必修一第一單元規(guī)劃：中國的新詩和外國詩歌教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高一必修一)

發(fā)布時間：2016-12-7 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

單元規(guī)劃

本單元我們要學(xué)習(xí)的是中國的新詩和外國詩歌。培根說過，讀詩使人聰慧。豐富的意象，優(yōu)美的語言，靈動的感情，帶給我們的不僅是美的享受，更是心靈的凈化。詩可以陶冶人的性情，可以雕琢人的氣質(zhì)，可以塑造人的靈魂。本單元的主題詞是“品味與鑒賞”。

詩歌重在品味，詩歌的學(xué)習(xí)重在提高我們的鑒賞能力。詩歌的鑒賞可以從意象、意境、語言、情感四個方面著手。優(yōu)美的詩篇都是以豐富的意象營造出新穎的意境，借助凝練語言的表達(dá)展示詩人內(nèi)心深處的情感世界。因此在本單元的詩歌學(xué)習(xí)過程中，我們把品味的重點(diǎn)，鑒賞的目標(biāo)都聚焦于意象、意境、語言和情感四個方面上。

《沁園春長沙》是毛澤東同志年輕時代的佳作。詩中意象豐富，意境開闊，氣魄宏大，意蘊(yùn)深沉。所謂詞如其人，詞如其心，此詞堪稱毛澤東同志的壯志篇、抱負(fù)篇、情懷篇，亦可謂號召篇、期望篇。此詞雖然運(yùn)用中國古典詩詞創(chuàng)作的格律形式，但內(nèi)容和情感上卻完全不受形式所困，是一首將深刻的政治內(nèi)容與完美的藝術(shù)形式自然結(jié)合的上乘之作。教學(xué)時，要結(jié)合當(dāng)時的時代背景去理解此詞，但不應(yīng)變成政治的詮釋，而應(yīng)把對詩人情感的理解放在對豐富的意象的感知上。

《詩兩首》包括戴望舒先生的《雨巷》和徐志摩先生的《再別康橋》兩首詩。這兩首詩都是語言優(yōu)美、情感細(xì)膩、意蘊(yùn)悠長的唯美之作，稱得上中國新詩的唯美的典范。教學(xué)時，我們可以把重點(diǎn)放在品味詩歌的“美”上，純美的意境、絕美的語言、唯美的情思，通過反復(fù)誦讀、潛心品讀等手段，創(chuàng)設(shè)美的氛圍，感受美的熏陶。

《大堰河--我的保姆》是艾青的代表作。詩人用樸素的語言和真摯的情懷深情地追憶自己的保姆--一位勤勞善良而又命運(yùn)悲慘的中國舊時代生活在社會最底層的普通勞動?jì)D女。此詩唯其真而得其美。教學(xué)時，應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生體會詩人真摯的情感，以真情去感染學(xué)生。詩中所描繪的那個時代的生活與我們學(xué)生現(xiàn)在的生活存在著比較大的距離，要注意通過情景的創(chuàng)設(shè)來縮小這種距離感，才能更好體驗(yàn)詩人的真性情。

《中外短詩五首》包括了中外詩人的五篇短章。這五首詩都短小精悍，語言非常凝練，但意蘊(yùn)深長，或富于哲理性，如卞之琳的《斷章》、龐德的《在一個地鐵車站》；或朦朧而優(yōu)美，如鄭愁予的《錯誤》。在教學(xué)這五首詩時，建議采用更開放的形式，不必拘泥于逐首詩的講析，而側(cè)重于學(xué)生的品悟與聯(lián)想。

根據(jù)課文的特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.了解、掌握中國新詩和外國詩歌的基本特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)從意象、意境、語言、情感等方面品味詩歌，鑒賞詩歌，嘗試感受詩歌的美。

3.在反復(fù)朗讀以至成誦的基礎(chǔ)上品味、鑒賞詩歌，感受詩中人類最豐富的情感，體會人世間最美好的真情。

4.鼓勵進(jìn)行新詩的創(chuàng)作，嘗試表達(dá)自己的真情實(shí)感，在欣賞美的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)造美。

課時安排：（共計(jì)8個課時）

《沁園春長沙》一課時

詩兩首兩課時

《大堰河--我的保姆》兩課時

中外短詩五首兩課時

表達(dá)與交流一課時

1沁園春長沙

從容說課

本單元學(xué)習(xí)的是新詩，但毛澤東同志的這首《沁園春長沙》卻是以中國古典格律詩的形式寫成，然而，此詞雖然運(yùn)用中國古典詩詞創(chuàng)作中的格律形式，但內(nèi)容和情感上卻完全不為形式所困，抒發(fā)的是詩人革命的豪情。這正是中國新詩在其產(chǎn)生、發(fā)展過程中的一個重要特點(diǎn)。一方面是不完全受傳統(tǒng)的束縛，積極向外國詩歌學(xué)習(xí)，但同時也沒有拋棄中國傳統(tǒng)詩歌的可取之處，在外來文化與傳統(tǒng)文化之間發(fā)展出中國的新詩。

本文的學(xué)習(xí)要適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合當(dāng)時的時代背景去理解此詞，但切忌變成政治的詮釋，而應(yīng)把對詩人情感的理解放在對豐富的意象的感知上。本文擬通過獨(dú)特的情景的創(chuàng)設(shè)，側(cè)重運(yùn)用朗讀式、啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，重在讓學(xué)生感悟詩人的豪情壯志。

擬定一課時。

教學(xué)設(shè)想：把教學(xué)地點(diǎn)從課室之內(nèi)轉(zhuǎn)移到課室外空曠的高處，在九月的秋風(fēng)中為學(xué)習(xí)和品讀本詞營造一種開闊而舒暢的氛圍。在學(xué)生大聲反復(fù)朗讀本詞的基礎(chǔ)上，分析本詞中上片豐富的意象，理解詩人抒情的前提，展開豐富的聯(lián)想；下片則結(jié)合毛澤東同志的經(jīng)歷和當(dāng)時的時代背景的介紹，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩人心中激蕩的詩情。

教學(xué)重點(diǎn)情景中的激情朗讀與豐富聯(lián)想，結(jié)合意象，體會情感。

教學(xué)難點(diǎn)擺脫庸俗之氣，培養(yǎng)開闊的胸襟和高尚的情操。

教具準(zhǔn)備選定適合的室外上課地點(diǎn)（高處、開闊處）、錄音機(jī)（可攜帶外出，不需用交流電的）。

課時安排一課時。

三維目標(biāo)

1.理解本詞景與情的關(guān)系，體會借景抒情的妙處，品讀詞中豐富的意象，展開豐富的聯(lián)想。

2.結(jié)合背景的分析，領(lǐng)悟詩人激越的情感，感受詩人胸中的豪情。

3.情景教學(xué)，在特設(shè)的情景中，感受課文中作者流露的情感。

4.反復(fù)朗讀，讀出激情，讀出壯志，在朗讀中感受，在朗讀中品味。

5.思維訓(xùn)練，充分展開聯(lián)想，開拓自己的胸襟。

6.體會詩人心中的豪情與壯志，樹立遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù)，培養(yǎng)開闊的胸襟和高尚的情操。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情景，營造氣氛

【把上課地點(diǎn)選擇在室外開闊的高處，教學(xué)樓頂層天臺，此處為教學(xué)樓第八層，遠(yuǎn)眺大江，江面開闊，江水浩蕩。（注：若無此條件者，則任何開闊處、高地處，都是很好的選擇。）師生迎著九月的颯颯秋風(fēng)，面江而立，學(xué)生自由地環(huán)繞著老師，呈半圓形站立】

師同學(xué)們，今天我們把課堂搬到了這里，大家一定覺得很特別吧。同學(xué)們放眼四望，你們有什么感受呢？請大聲說出你的感受吧。

生風(fēng)涼水冷！

生開闊、壯觀！

生秋高氣爽！

生神清氣爽！

生興奮！

生……

【學(xué)生積極說出自己的感受，教師靜聽，不多評論。待學(xué)生發(fā)言基本完畢】

師同學(xué)們剛才是用說話的形式大聲地說出自己在這秋日登高的感受，有一位偉人他也和我們一樣大聲地說出了自己的感受，只是他用的是詩的形式。我們來聽聽他是怎么說的，他說了什么。

【播放課文錄音。學(xué)生專心聽】

推進(jìn)新課

師這首詞的作者是--

生（齊聲）毛澤東！

師這用詞寫下的感受傳了近一個世紀(jì)，從湘江邊傳到了珠江上，也傳到了黃河兩岸，大江南北。這是充滿豪情的心聲，今天我們就一起來欣賞毛澤東的《沁園春長沙》。首先讓我們來齊讀課文。同學(xué)們可以盡力大聲讀，讓我們充滿豪情的聲音隨著這秋風(fēng)傳揚(yáng)開去。

師讀了一遍，詩歌給你最直接的感受是什么？

生有氣勢。

生壯闊。

生很有激情。

師說得好！那么大家是通過詞的哪些地方感受到氣勢、感受到壯闊、感受到激情的呢？

生從他寫的景物感受到的。

生從詞中對“同學(xué)少年”描寫上感受到的。

生從詞中的用詞感受到的。

師那我們找一找，詩人寫了哪些景物？都用了些什么詞來描寫景物的？

【學(xué)生找出詞中上片中描寫到的景物及其所使用的描述性的詞語】

生作者寫了湘江邊的樹林、江水、天空。

師概括得不錯，具體的詞語有哪些呢？

生“湘江北去”寫出了滾滾江水向北流去的壯闊場景，開篇就給人氣勢不凡的感覺。

師說得好，這可以說的上是先聲奪人啊。

生我特別喜歡“萬山紅遍，層林盡染”這一句的寫景。

師哦？說說看。

生你看啊，秋天的風(fēng)把所有的山頭都吹紅了，樹林的楓葉在秋陽的照耀下，紅得似火，紅得如血，燦爛輝煌，讓人的熱血也沸騰啦！

師太好了，用詩的語言去理解詩歌，這樣的分析讓人賞心悅目��！

生“漫江碧透，百舸爭流”也很好啊。在秋日的陽光照耀下，湘江的水更綠、更透，像整塊碧綠的水晶，更美麗的是水上千帆競發(fā)，生命是如此多彩，“引無數(shù)英雄競折腰”！

生我覺得“鷹擊長空，魚翔淺底”更好。你想啊，“雄健的雄鷹在天空展翅高飛，它想在長天上留下自己的雄姿；活潑的魚兒也不示弱，它們在水中自由自在地展示自己的活力”。一上一下，生命如此動人，怎讓人不發(fā)出贊嘆呢？

師同學(xué)們的掌聲說明了一切。我也要為大家精彩的分析再次鼓掌。我為你們感到驕傲！

師那么，這些景物共有的特征呢？

生生機(jī)勃勃。

生充滿生氣和生命力。

生奮發(fā)向上。

生力爭上游。

師詩中的哪些詞語可以體現(xiàn)出來呢？

生“爭”。

生“擊”。

師如果用詩中的一個詞語來概括，選擇哪個詞語？

生競自由。

師很好。眼前的景物為什么讓詩人感受到“競自由”？

【教師簡介本詩的創(chuàng)作背景】

創(chuàng)作背景：這首詞作于1925年。當(dāng)時革命運(yùn)動正蓬勃發(fā)展。省港大罷工相繼爆發(fā)，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所，在長沙停留期間，重游橘子洲，寫下了這首詞。

知識拓展、提升

師聯(lián)系詩人創(chuàng)作此詩時的特殊背景，同學(xué)們討論一下，詩人借助這蓬勃的秋景圖，要抒發(fā)的是什么樣的情感？

生詩人的情感是豪邁昂揚(yáng)的。在詩人筆下，秋雖然給人“寒”的感覺，但卻是一派“萬類霜天競自由”的欣欣向榮的景象。面對祖國的大好河山，青年毛澤東抒發(fā)了改天換地的壯志豪情，為“寒秋”景象注入了前所未有的情感。

師很好，“改天換地”這個詞用得恰到好處。你怎么看出來的呢？

生在下片里作者發(fā)出了“問蒼茫大地，誰主沉浮”的浩嘆啊。而且，又有“風(fēng)華正茂”“書生意氣”“指點(diǎn)江山”“激揚(yáng)文字”的詞表示他們的決心。

生還有“糞土當(dāng)年萬戶侯”也表示他們對權(quán)貴的蔑視和他們的雄心壯志。

師分析得很準(zhǔn)確。大家都知道，一般到了秋天，詩人都會傷感、悲嘆等，可是作者卻充滿了豪情壯志，這是為什么？

生作者的身份地位和心情不同嘛。

師對了，大家想想，如果是林黛玉在秋天的時候會有作者這樣的感情嗎？

生（齊聲）不會！

師是啊，對于同樣的景物和季節(jié)，作者的身份、地位或背景不同，就會有不同的作品。

課堂小結(jié)

詩人雖在“寒秋”，雖只是獨(dú)自一人，但因?yàn)樾闹杏懈锩睦硐�，因�(yàn)轭A(yù)見到革命形勢的迅猛發(fā)展，所以在此“寒秋”卻無悲秋之嘆，而是以一幅絢爛的秋景圖，寄寓革命的希望，抒發(fā)青春的豪情。

下面的時間交給大家，讓大家在仰望藍(lán)天和遠(yuǎn)眺秋江的情形下，感受一下作者的豪情。同學(xué)們，大聲地朗讀和背誦，讓天空也留下你們的聲音吧！

【學(xué)生自由誦讀詩歌，要求：聲音響亮，感情充沛】

布置作業(yè)

今天我們在這個特殊的課室學(xué)習(xí)我們高中語文第一課，希望能給同學(xué)們帶來全新的學(xué)習(xí)感受。今天請同學(xué)們課后熟背這首《沁園春長沙》，再次感受詩人的情懷。同時，在我們進(jìn)入高中學(xué)習(xí)這個人生新階段之始，請以你認(rèn)為最優(yōu)美的語言、最詩化的語言，寫下你對未來人生的理想和期望。長短不拘，但希望展現(xiàn)我們朝氣蓬勃的青春激情。

板書設(shè)計(jì)

習(xí)題詳解

一、命題意圖：熟讀并能背誦全詩，體會情感，把握節(jié)奏。

參考答案：1.要求學(xué)生能背誦全詩。

2.朗讀全詩的情感基調(diào)：激越。

3.全詩的節(jié)奏劃分：

獨(dú)立/寒秋，

湘江/北去，

橘子洲/頭。

看/萬山紅遍，

層林/盡染；

漫江/碧透，

百舸/爭流。

鷹擊/長空，

魚翔/淺底，

萬類霜天/競/自由。

悵/寥廓，

問/蒼茫大地，

誰主/沉�。�

攜來/百侶/曾游，

憶/往昔/崢嶸歲月/稠。

恰/同學(xué)少年，

風(fēng)華/正茂；

書生/意氣，

揮斥/方遒。

指點(diǎn)/江山，

激揚(yáng)/文字，

糞土/當(dāng)年/萬戶侯。

曾/記否，

到/中流擊水，

浪遏/飛舟？

二、命題意圖：分析詩歌的意象，理解詩歌的感情。

參考答案：1.學(xué)生可以就詩中描寫的意象展開適當(dāng)?shù)孛枋�。對學(xué)生的答案加以引導(dǎo)。

2.在上片，詩人通過描寫山、林、江水、江上的船、鷹、魚等意象，勾勒出一幅生機(jī)蓬勃、境界宏大、情意深長的秋景圖；詩人借秋景圖暗喻與贊美了工農(nóng)運(yùn)動將蓬勃興起的形勢，寄寓了自己熱烈、樂觀、奮斗的情懷。下片圍繞“同學(xué)少年”，詩人表現(xiàn)出勇于投身激流的非凡氣概和表達(dá)搏擊勇進(jìn)的召喚；蘊(yùn)涵著詩人改造舊中國和誓挽狂瀾的志向、氣魄和精神。

三、命題意圖：拓展知識，更全面地了解詩人。

參考答案：略（教師可適當(dāng)提供一些毛澤東同志的詩詞及書法作品，也可要求學(xué)生課外查找，適當(dāng)引導(dǎo)。）

1.沁園春長沙

晨誦夜吟

秋詞

劉禹錫

自古逢秋悲寂寥①，我言秋日勝春朝。

晴空一鶴排云上②，便引詩情到碧霄③。

注：①悲寂寥：悲嘆蕭條空寂。②排云：推開白云。③碧霄：青天。

賞析：秋，在大自然中，扮演的永遠(yuǎn)是一個悲懷的角色，它的“瘦”早已成為一種獨(dú)特的意象，讓一代代的人不停地咀嚼、回味。于是，秋，便在一頁頁枯色的紙張里，在一個個方正的漢字中低吟，把那縷縷的哀怨、愁緒、思念、牽掛熏染得迷迷離離。

劉禹錫的《秋詞》卻另辟蹊徑，一反常調(diào)。劉禹錫以極大的熱情謳歌了秋天的美好。更為難能可貴的是，《秋詞》還是詩人被貶朗州后的作品。

“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝�！弊运斡裼凇毒呸q》中留下“悲哉，秋之為氣也”的名句后，悲就成了秋的一種色調(diào)，一種情緒；愁，也就成了心上的秋了。然而，詩人開篇，即以議論起筆，斷然否定了前人悲秋的觀念，表現(xiàn)出一種激越向上的詩情。“我言”說出的是詩人的自信，這種自信，盡管染上的是一種不幸的色彩，然而，詩人博大的胸襟卻溶解了這種不幸�！皠俅撼本褪窃娙藢τ谇锞白顬槌浞值恼J(rèn)可。這種認(rèn)可，絕非僅僅是一時的感性沖動，而是融入了詩人對秋天的更高層次的理性思考。

“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄�！痹娙送ㄟ^對秋天“一鶴凌云”這一別致景觀的描繪，展現(xiàn)的是秋高氣爽、萬里晴空、白云飄浮的開闊景象。那凌云的鶴，也載著詩人的詩情，一同遨游到了碧霄。雖然，這鶴是孤獨(dú)的，然而它所呈現(xiàn)出來的氣勢，卻是非凡的。一個“排”字，所蘊(yùn)涵的深意，盡在不言中了。也許，詩人是以鶴自喻，也許是詩人視鶴為不屈的化身。這里，有哲理的意蘊(yùn)，也有藝術(shù)的魅力，發(fā)人深思，耐人尋味。它給予讀者的，不僅僅是秋天的生機(jī)和素色，更多的是一種高揚(yáng)的氣概和高尚的情操。

全詩氣勢雄渾，意境壯麗，熔情、景、理于一爐，表現(xiàn)出了高揚(yáng)精神和開闊胸襟，唱出了一曲非同凡響的秋歌，為我們后人留下了一分難能可貴的精神財(cái)富。

積累運(yùn)用

　　1．識記字音

　　舸（gě）　　　　悵（chàng）　　　　　　　寥廓（liáo）遒（qiú）

　　遏（è）　　　　　崢嶸（zhēngróng）　　　　曾（céng）

　　2．辨別字形

　　漫江　　　競自由　　　寥廓　　　蒼�！　　∪f戶侯

　　3．理解詞義

　　蒼茫：曠遠(yuǎn)迷茫。

　　崢嶸：不平凡，不尋常。

　　遒：強(qiáng)勁有力。

　　遏：阻止。

　　4．辨析修辭

　　示例：請說出下列各句所運(yùn)用的修辭格。

　�。�1）看萬山紅遍，層林盡染。

　�。�2）指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字。

　�。�3）曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

　�。�4）糞土當(dāng)年萬戶侯。

　　解析：（1）、（2）句容易得出答案。（3）句學(xué)生可能理解為是“設(shè)問”，作為詩詞的最后一句，答案已經(jīng)蘊(yùn)含其中，不需回答，所以是反問。（4）句的意思是把當(dāng)時的軍閥官僚看得同糞土一樣。萬戶侯本指食邑萬戶的侯爵，這里借指大軍閥、大官僚，所以說是用了借代的修辭方式。

　　答案：（1）夸張　　　（2）對偶　　　�。�3）反問　　　　（4）借代

　　5．同義詞辨析

　　示例：選詞填空。

　　意氣　　義氣

　　（1）同學(xué)們之間應(yīng)該建立純潔的友誼關(guān)系，而不應(yīng)該凡事講哥們_______。

　�。�2）他們兩個_______相投，共同致力于新項(xiàng)目的開發(fā)研究。

　　解析：“意氣”指意志和氣概，或指志趣和性格，所以（2）句應(yīng)選“意氣”一詞；“義氣”則指由于私人關(guān)系而甘于承擔(dān)風(fēng)險或犧牲自己的利益的氣概，所以（1）句應(yīng)選“義氣”一詞。

　　答案：（1）義氣　�。�2）意氣

　　6．翻譯句子

　　示例：解釋“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”一句的意思。

　　解析：此句的解釋重點(diǎn)應(yīng)放在“擊”“翔”“競”三個詞語上。擊，搏擊，形容飛得矯健有力；翔，本指鳥的飛翔，這里形容魚游得自在；競，爭。

　　答案：整句話的意思是：鷹在廣闊的天空里飛，魚在清澈的水里游，萬物都在秋光中爭過自由自在的生活。

追蹤練習(xí)基礎(chǔ)知識

　　1．選出字形和字音完全正確的一項(xiàng)（　�。�

　　　　A．百舸（gě）攜來（xié）滄茫（cāng）

　　　　B．湘江（xiāng）　　　　漫江（màn）竟自由（jǐng）

　　　　C．悵寥廓（chàng）崢嶸（zhēng）　　　　　揮斥（chì）

　　　　D．方遒（qiú）　　　　萬戶侯（hóu）　　　　　浪遏飛舟（jié）

　　解析：“滄�！睉�(yīng)寫作“蒼�！�；“竟自由”應(yīng)寫作“競自由”；“遏”的讀音應(yīng)是“è”。

　　答案：C

　　2．詩歌的語言高度凝練。像“春風(fēng)又綠江南岸”，一個“綠”字，寫出了勃勃生機(jī)。下面的詞語中，錘煉的最為精彩的字的一項(xiàng)是（　�。�

　　　　A．遍、盡、透、爭　　　　　　　B．長、淺、競、廖

　　　　C．獨(dú)、擊、翔、流　　　　　　　D．染、碧、茂、斥

　　解析：“遍”字寫出了紅之廣；“盡”字寫出了“染”之廣；“透”字寫出了江綠的色彩；“爭”字寫出了船只的氣勢。A項(xiàng)四個字寫出了秋天的欣欣向榮的景象，符合整首詞的風(fēng)格，從這一點(diǎn)上看，答案應(yīng)該選A。如若能言之有理，選別的答案亦可。

　　答案：A

　　3．下列朗讀節(jié)奏有誤的一項(xiàng)是（　�。�

　　　�。粒�(dú)立／寒秋，湘江／北去，橘子／洲頭。

　　　　Ｂ．看／萬山／紅遍，層林／盡染，漫江／碧透，百舸／爭流。

　　　�。茫棧瘬簦L空，魚／翔／淺底，萬類／霜天／競／自由。

　　　�。模異潱壤�，問蒼茫／大地，誰主／沉�。�

　　解析：詩歌的朗讀，同一個詞語不能讀破，主謂短語在主語和謂語中間應(yīng)該有停頓�！皢柹n茫大地”一句，“問”是領(lǐng)起的動詞，在“問”之后應(yīng)該停頓；“誰主沉浮”一句應(yīng)在“誰”之后作一停頓。

　　答案：D

　　4．解釋下列加點(diǎn)詞語的含義。

百舸___________　　　　歲月稠___________　　　　　　

崢嶸___________激揚(yáng)文字___________　　

糞土當(dāng)年萬戶侯___________　　浪遏飛舟___________

　　揮斥方遒___________

　　解析：這組詞語里面，應(yīng)該注意“糞土”一詞的靈活用法，名詞動用，要把握住這一點(diǎn)。

　　答案：船只　多　不平凡，不尋常　激濁揚(yáng)清　把……當(dāng)作糞土　阻止　強(qiáng)勁有力

　　5．默寫填空。

　　恰________，________；________，________。指點(diǎn)江山，________，________。

　　解析：詩詞句的默寫要求比較嚴(yán)格，所以在熟背之外，一定要拿起筆來寫，做到準(zhǔn)確無誤。

　　答案：同學(xué)少年　風(fēng)華正茂　書生意氣　揮斥方遒　激揚(yáng)文字　糞土當(dāng)年萬戶侯

　　6．下列對詩句的解說有誤的一項(xiàng)是（　　）

　　　　A．“萬類霜天競自由”一句表達(dá)了詩人主觀的感受，并且深刻地揭示了客觀事物的本質(zhì)，是以抒情的筆觸總括了以上景物的描寫。

　　　　B．“問蒼茫大地，誰主沉浮”一句不只表現(xiàn)了對自然奧秘的尋求的探索，而且也是對現(xiàn)實(shí)不合理社會秩序的懷疑與挑戰(zhàn)。

　　　　C．“書生意氣”中“書生”指讀書之人，這是用來指毛澤東和他的同學(xué)，說明了他們書生氣十足，不夠銳意進(jìn)取。

　　　　D．“浪遏飛舟”一句暗示出破浪銳進(jìn)，奮然前行的氣概。

　　解析：理解一句話的含意，應(yīng)放在整首詩詞里來理解。書生，在這里指革命青年，他們充滿豪情壯志，熱愛祖國的壯麗山河，有銳意進(jìn)取的精神。

　　答案：C

　　7．《沁園春長沙》一詞的詞牌是________，題目是________。依篇幅長短來看，屬________。

　　解析：詞牌規(guī)定這首詞的字?jǐn)?shù)、平仄、押韻等，詞題揭示了這首詞的內(nèi)容。詞依長短來看，58字以內(nèi)為小令，59至90字為中調(diào)，91字以上為長調(diào)。

　　答案：沁園春　長沙　長調(diào)

　　8．下列詩句中，屬于婉約詞作的應(yīng)是________，屬于豪放詞作的應(yīng)是________。

　　　　A．“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆！?-柳永

　　　　B．“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物�！�--蘇軾

　　　　C．“千古興亡多少事？悠悠，不盡長江滾滾流！”--辛棄疾

　　　　D．“此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭�！�--李清照

　　解析：婉約詞修辭委婉，含蓄蘊(yùn)藉。李清照被譽(yù)為婉約詞派的正宗詞人。柳永《雨霖鈴》中的“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆笔婪Q婉約詞作的代表句。豪放詞開闊雄渾，奔放馳騁�！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”是豪放詞作的代表句，被譽(yù)為“鐵板銅琶”。南宋詞人辛棄疾是豪放派的又一代表人物。

　　應(yīng)該注意的是：作為詞人，其詞作也不是絕對的。不少婉約派詞人的作品，尤其是李清照的許多作品，在婉約中也富有豪放的風(fēng)格。而婉約詞對后世詞壇影響甚大，著名詞人辛棄疾也受過李清照的影響。

　　答案：ADBC

追蹤練習(xí)拓展閱讀

　　閱讀下面一首詩，然后回答問題。

過香積寺

王　維

不知香積寺，數(shù)里入云峰。

古木無人徑，深山何處鐘。

泉聲咽危石，日色冷青松。

　薄暮空潭曲，安禪①制毒龍②。

　　注：①安禪，佛家語。指閉目靜坐，不生雜念。②毒龍，指世俗欲念。

　　1．古人評詩時常用“詩眼”的說法，所謂“詩眼”往往是指一句詩中最簡練傳神的一個字。你認(rèn)為這首詩中第三聯(lián)兩句中的“詩眼”分別是哪一個字？為什么？請結(jié)合全詩簡要分析。

　　解析：題目的切入點(diǎn)為“詩眼”�，F(xiàn)在一般提“詩眼”往往是指一首詩的眼目，即體現(xiàn)全詩主旨的精彩詩句，但過去更多的是指一句詩或一首詩中最精練傳神的一個字。

　　王維這首詩的五六兩句一向?yàn)槿怂Q道，前人對此評解甚多，例如《唐詩選脈會通評林》中引汪道昆的話說：“五六即景襯荒涼意，‘咽’字與‘冷’字見用字之妙�！薄短圃姀睦K》中說：“五六是‘危石’邊‘泉聲咽’‘青松’上‘日色冷’，成倒裝句。”可見這兩句詩中的詩眼當(dāng)是“咽”和“‘冷”二字。這兩句詩寫的是：山間的流泉，由于危石的阻攔而發(fā)出低弱的吟聲，仿佛人的嗚咽之聲；披灑在青松上的月色，由于山林的幽暗，似乎顯得十分陰冷。兩句中的“咽”“冷”二字繪聲繪色、精練傳神地勾畫出了香積寺山中的幽僻冷寂。再從全詩來看，詩人謂初“不知”有山寺，等到深入云峰，于古木叢林之中、人跡罕至之處，忽然耳邊傳來了一陣陣寺院的暮鐘之聲，而方知寺之所在。前面幾句的描寫其實(shí)也都勾畫了香積寺外山中的一種幽微僻靜之景�，F(xiàn)在“咽”“冷”二字更加烘托出了全詩所表現(xiàn)的孤寂之境。

　　對詩的賞析可以有不同的方法和角度，如采用字的活用、句式的倒裝等方法對“咽”“冷”二字進(jìn)行賞析；或從修辭的角度、心理的角度來鑒賞“咽”“冷”二字的作用，也是完全可以的。只要賞析得恰當(dāng)，都可以算作正確。

　　答案：“詩眼”分別是“咽”和“冷”。山中的流泉由于巖石的阻攔，發(fā)出低吟，仿佛嗚咽之聲。照在青松上的月色，由于山林幽暗，似乎顯得陰冷�！把省薄袄洹眱勺掷L聲繪色、精練傳神地顯示出山中幽靜孤寂的景象（意境）。

　閱讀下面一詞，回答后面的問題。

沁園春雪

　　北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。

　　江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰，惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

1936年2月

　　2．解釋詞中加點(diǎn)詞語。

　　須晴日_____________　　　　　　　　江山如此多嬌_____________

　　引無數(shù)英雄競折腰_____________　　　稍遜風(fēng)騷_____________

　　數(shù)風(fēng)流人物_____________

　　答案：等　美麗嬌嬈　感嘆　文采　英雄人物