序言：今天我隨朱市長(zhǎng)來(lái)到美麗的海鹽，向在座的各位匯報(bào)一下我個(gè)人對(duì)于新教育實(shí)驗(yàn)的理解和體會(huì)。我匯報(bào)的題目是《新教育，我們的角色和我們的行動(dòng)》。為什么用這樣一個(gè)題目？因?yàn)閯倓傊焓虚L(zhǎng)講的時(shí)候，講到新教育實(shí)驗(yàn)的四個(gè)理想的追求，其中第二點(diǎn)改變中國(guó)老師行走方式，使這個(gè)新教育實(shí)驗(yàn)教育在線或網(wǎng)站也好，成為教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的舞臺(tái)。我是個(gè)普通的教師，我現(xiàn)在在中科院從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究教育工作，在此之前即去年之前，我還在教育的一線，在蘇州張家港梁豐高級(jí)中學(xué)任教。我做了十三年的中學(xué)語(yǔ)文老師。我想從自己從教的過(guò)程，和對(duì)新教育實(shí)驗(yàn)的理解，從一個(gè)教師的角度來(lái)談?wù)勎覀冊(cè)趺礃油渡淼叫陆逃龑?shí)驗(yàn)中來(lái)！我?guī)?lái)三句話：走進(jìn)學(xué)生心靈，追求課堂詩(shī)意，享受教育幸福
先講第一句話：走進(jìn)學(xué)生心靈
我覺(jué)得要走進(jìn)學(xué)生心靈的話，他有兩串鑰匙：第一串鑰匙是尊重、保護(hù)、關(guān)愛(ài)；第二串鑰匙是喚醒，激勵(lì)，發(fā)展。
這兩串鑰匙應(yīng)當(dāng)說(shuō)都和我們新教育實(shí)驗(yàn)的基本理念是吻合的，比如無(wú)限相信教師和學(xué)生的潛力，重視精神狀態(tài)，創(chuàng)造成功企業(yè)等等。由于時(shí)間關(guān)系，我先拿出第一串鑰匙，亮一亮，那就是尊重、保護(hù)、關(guān)愛(ài)
對(duì)尊重這一話題我不展開來(lái)說(shuō)了，其實(shí)這六個(gè)關(guān)鍵詞我都寫了文章，每一個(gè)關(guān)鍵詞我都寫了五篇文章，總共有三十篇文章講走進(jìn)學(xué)生心靈的問(wèn)題。去年我們五個(gè)人寫了五本隨筆，出了一套書，走進(jìn)新教育實(shí)驗(yàn)隨筆的一套書，我那一本叫《細(xì)數(shù)陽(yáng)光》。大家不用買，可以去教育在線網(wǎng)上，在教師隨筆專欄，有一個(gè)主題帖叫細(xì)數(shù)陽(yáng)光，主要的內(nèi)容包括三十篇文章的內(nèi)容都在這個(gè)主題帖內(nèi)！也可以通過(guò)查找“袁衛(wèi)星”就可以看到的！
尊重，當(dāng)時(shí)我寫了五篇文章，其中一篇《人的尊重人的尊重，這就是試金石》。我借重法國(guó)社會(huì)評(píng)論家評(píng)論社會(huì)的一句話來(lái)寫的，他評(píng)論社會(huì)來(lái)說(shuō)說(shuō)，人的尊重，人的尊重，這就是試金石。也就是說(shuō)如果沒(méi)有人的尊重，這個(gè)社會(huì)就不能成為一個(gè)好的社會(huì)文明的社會(huì)！沒(méi)有尊重社會(huì)就不存在。放在教育中，我們教育是社會(huì)的一個(gè)組成部分，如果教育沒(méi)有人的尊重，就不稱其為教育，或者這教育也是非常糟糕的教育。當(dāng)然教育的尊重是多方面的，學(xué)生對(duì)老師的尊重，老師對(duì)學(xué)生的尊重，老師對(duì)校長(zhǎng)的尊重，校長(zhǎng)對(duì)老師的尊重等等，是一個(gè)多維的。
第二個(gè)關(guān)鍵詞是保護(hù)，我想提一些我所知道的案例來(lái)講。從社會(huì)學(xué)家的角度，他有三重生命：肉體生命，社會(huì)生命（比如一個(gè)老師到了學(xué)�？赡苁抢蠋熆赡苁峭�，也可能是校長(zhǎng)的下屬；到了家里她可能是女兒也可能是母親。對(duì)學(xué)生來(lái)講社會(huì)生命相對(duì)來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單一些），精神生命。我們要保護(hù)學(xué)生的三重生命，我覺(jué)得最重要是兩端，肉體生命和精神生命。肉體生命是至關(guān)重要的。有人說(shuō)學(xué)校是一個(gè)高風(fēng)險(xiǎn)的行業(yè)，可能對(duì)于學(xué)校安全方面的考慮是一個(gè)重要因素。去年梁豐中學(xué)出了一個(gè)比較大的車禍，中央電臺(tái)也報(bào)道過(guò)，校長(zhǎng)也被迫辭職。就是因?yàn)榇河芜^(guò)程中六位學(xué)生家長(zhǎng)和老師失去了生命。平時(shí)，老師保護(hù)學(xué)生肉體生命的例子有沒(méi)有？有，在我的頭腦中，我記得前一兩年，在成都一所幼兒園，一個(gè)幼兒園老師在值午休時(shí)，一個(gè)歹徒的家長(zhǎng)持了一把尖刀來(lái)為他的孩子尋仇，當(dāng)他把這尖刀刺向手無(wú)寸鐵的幼兒園的小朋友時(shí)侯，這個(gè)瘦弱的女老師挺身而出，抱住了歹徒的腿，堅(jiān)決不放，身中十幾刀也不放，腸子也流出來(lái)了也不放手，直到聞?dòng)嵹s來(lái)的同事來(lái)了才放手。這是一個(gè)可歌可泣的典型的保護(hù)學(xué)生肉體生命的例子。但是，開句玩笑話來(lái)講，這樣保護(hù)學(xué)生肉體的例子我們很難遇到也不想遇到。那么保護(hù)學(xué)生精神生命的例子卻時(shí)時(shí)在我們身邊發(fā)生的，只是我們老師不注意罷了！比如我們新教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的例子，一位老師上小學(xué)六年級(jí)的公開課，他上的什么內(nèi)容不太明確了。只是到了最后一個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)老師說(shuō)：同學(xué)們，我們來(lái)做一道判斷題，你認(rèn)為對(duì)的舉右手，錯(cuò)的舉左手。我想這個(gè)老師的安排是沒(méi)什么錯(cuò)的，用洋思經(jīng)驗(yàn)來(lái)講非常達(dá)標(biāo)的，我出一個(gè)題目，你們認(rèn)為對(duì)的舉左手，認(rèn)為錯(cuò)的舉右手，便于老師統(tǒng)計(jì)。不象有的老師在上公開課前對(duì)學(xué)生說(shuō)，同學(xué)們，明天要上公開課了，發(fā)言要積極，知道答案的舉右手，不知道答案的舉左手。這是沒(méi)什么問(wèn)題的。但在這時(shí)有一位叫王戀華的女同學(xué)突然站起來(lái)說(shuō)，老師，我不知道哪是右手哪是左手？大家哄堂大笑，這個(gè)六年級(jí)的學(xué)生哪是右手哪是左手都不知道，可笑嗎？這一笑當(dāng)然我們說(shuō)王戀華同學(xué)當(dāng)然后來(lái)了解了一下她是一個(gè)后進(jìn)生。這時(shí)她的自尊心就受到了嚴(yán)重的威脅！她的精神受到了挑戰(zhàn)，老師，你想一下，如果是你，你應(yīng)該怎樣來(lái)保護(hù)學(xué)生的精神生命呢？應(yīng)當(dāng)說(shuō)我們這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師保護(hù)得很好！他怎么保護(hù)呢？他說(shuō)：王戀華同學(xué)，請(qǐng)你看好，這是右手，這是左手！示范一下，聽(tīng)課的老師包括其他的同學(xué)還是笑，有的大笑，有的掩口不露而笑。這個(gè)學(xué)生的精神生命繼續(xù)受到威脅。下課后說(shuō)不定學(xué)生還會(huì)說(shuō)王戀華真笨，說(shuō)不定還會(huì)告訴家長(zhǎng)，說(shuō)她哪是左手哪是右手也不知道，連他家長(zhǎng)的自尊心也受到影響，連她家長(zhǎng)的自尊心也受到了損傷。這時(shí)老師又說(shuō)：同學(xué)們，不要笑，這在心理教學(xué)中叫暫時(shí)性遺忘！也就是說(shuō)王戀華同學(xué)不是不知道是暫時(shí)性不知道！據(jù)說(shuō)大科學(xué)家愛(ài)因斯坦有一次居然忘了自己叫什么名字。這也是暫時(shí)性遺忘。大科學(xué)家都會(huì)遺忘，我們王戀華同學(xué)暫時(shí)性遺忘有什么要緊？這個(gè)同學(xué)的自尊心受到了保護(hù)。再?zèng)]有人笑她，更可貴的是這個(gè)老師繼續(xù)說(shuō)下去！我非常贊賞王同學(xué)，能提出這個(gè)問(wèn)題？有什么問(wèn)題提什么問(wèn)題，敢質(zhì)疑問(wèn)難，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。我相信有這樣優(yōu)秀品質(zhì)的王戀華同學(xué)肯定能學(xué)好的。獲得了全場(chǎng)的掌聲。我想這掌聲一半是肯定王同學(xué)，一半是肯定老師的行為，我覺(jué)得這個(gè)老師保護(hù)學(xué)生精神生命的案例是非常經(jīng)典的！如果我們要編案例教學(xué)的話，這是個(gè)很好的例子，他不僅保護(hù)了王戀華自尊心，還保護(hù)了王戀華同學(xué)提問(wèn)的積極性。不僅似保護(hù)了王戀華同學(xué)提問(wèn)的積極心，而且還對(duì)其他同學(xué)起很強(qiáng)的積極作用。所以把兩者放在一起的話，兩個(gè)同樣感人的例子。我曾寫過(guò)一篇文章我們的老師很少遇到四川這個(gè)老師的例子，我不希望有這樣的老師。但更多的是時(shí)時(shí)刻刻保護(hù)精神生命的例子，只是我們有時(shí)不太在意罷了！
然后講關(guān)愛(ài)，關(guān)心愛(ài)護(hù)，朱市長(zhǎng)的博士生李鎮(zhèn)西老師說(shuō)過(guò)，做一個(gè)好老師的最基本的前提就是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心。愛(ài)是沒(méi)有止境的，我原來(lái)有一個(gè)同事和我交流，說(shuō)起怎么愛(ài)學(xué)生，他說(shuō)我已經(jīng)做得夠好的，是愛(ài)生的楷模。應(yīng)該說(shuō)我做得很顯性，我有一個(gè)抽屜專門放藥，都是一些頭痛傷膏之類的藥。我們是寄宿制學(xué)校都是高中生，學(xué)生有時(shí)會(huì)頭痛發(fā)熱或弄傷，我就讓生活委員到我這兒來(lái)拿藥。有的老師也置疑我，你們梁豐不是有醫(yī)務(wù)室嗎？可以從醫(yī)務(wù)室去拿嘛！醫(yī)務(wù)室的藥肯定比我的全，多�？晌艺f(shuō)在我這里拿的藥和醫(yī)務(wù)室的藥肯定不一樣，我是自己出錢買的。
還有一個(gè)專柜，我把我愛(ài)人和我不穿的衣服整理干凈放在抽屜里。寄宿制學(xué)校的孩子有時(shí)想得不周全，當(dāng)季節(jié)變化的時(shí)候，來(lái)不及加衣服。我看孩子穿的單薄就讓他套上一件，有的同學(xué)我知道他家庭條件就不要他脫下來(lái)了！不要看這樣一個(gè)小小的行為，有時(shí)對(duì)學(xué)生是一個(gè)很大的觸動(dòng)。我有一個(gè)剛從英國(guó)留學(xué)回來(lái)的學(xué)生，他爸爸曾做過(guò)我們這兒的建銀行長(zhǎng)，應(yīng)該說(shuō)家庭條件很好的。他回來(lái)告訴我，我穿的這件衣服是你當(dāng)年讓我穿上的，我特意不回給你是想留下作個(gè)紀(jì)念。我還記得每個(gè)學(xué)生的生日，當(dāng)學(xué)生生日的時(shí)候我把它會(huì)看作一個(gè)教育的契機(jī)，對(duì)他的生日表示一種祝賀。班長(zhǎng)也會(huì)在黑板上寫上今天是某某同學(xué)的生日，我們一起來(lái)祝賀他。即使沒(méi)有生日禮物，這個(gè)學(xué)生看到這句話也會(huì)感到特別開心，英語(yǔ)老師看到了這個(gè)同學(xué)生日也會(huì)用英語(yǔ)歌來(lái)表示問(wèn)侯。我還把我一天二十四小時(shí)可以聯(lián)系的方式印成名片送給學(xué)生。我會(huì)采用這種方法使我們師生的關(guān)系會(huì)變得很好。
在我影響最深的是我的一個(gè)同事的一次親身經(jīng)歷，他有一個(gè)老師叫余榮桂。在一個(gè)寒風(fēng)凜冽外面飄著大雪的日子，余榮桂老師在教室里監(jiān)考，發(fā)現(xiàn)小同學(xué)即我的同事陳佳榮趴在那兒冷得瑟瑟發(fā)抖，一摸額頭是滾燙的，立馬跑到隔壁的教室，脫掉其中一個(gè)學(xué)生的棉衣拿來(lái)給他穿，這個(gè)學(xué)生就是余榮桂的兒子，愛(ài)學(xué)生愛(ài)到這個(gè)地步，我自嘆不如。愛(ài)無(wú)止境，這是我的第一個(gè)觀點(diǎn)。第二個(gè)觀點(diǎn)我認(rèn)為愛(ài)，既要一視同仁，又要有所偏愛(ài)。偏愛(ài)哪里？并不是說(shuō)這個(gè)孩子家長(zhǎng)是什么什么，這個(gè)家長(zhǎng)送你什么什么！這樣的逢場(chǎng)作戲是有，如果真正的把所有的愛(ài)所有的陽(yáng)光都投放在他身上，這是不可取的！
那么偏愛(ài)在哪兒？我覺(jué)得應(yīng)該是在后進(jìn)生上，在坐的老師校長(zhǎng)聽(tīng)朱市長(zhǎng)聽(tīng)我們來(lái)講一兩小時(shí)已覺(jué)得很累。后進(jìn)生聽(tīng)你講課象聽(tīng)天書似的，他不是一節(jié)課兩節(jié)課的事，是一個(gè)星期兩個(gè)星期，一個(gè)月兩個(gè)月，甚至是一個(gè)學(xué)期兩個(gè)學(xué)期的事。如果你再不給他一點(diǎn)特別的關(guān)愛(ài)的話，這個(gè)學(xué)生的童年時(shí)代青少年時(shí)代就在灰暗中渡過(guò)，這個(gè)的一輩子可能就這樣。童年決定一個(gè)人的大半生，所以我覺(jué)得更多的關(guān)愛(ài)應(yīng)該給后進(jìn)生。
我想這里也來(lái)講一個(gè)案例：我90年開始工作，大半教高中，其間也教過(guò)一年的初中代課。那時(shí)我接手的是一個(gè)初二的班級(jí)，班上有一個(gè)同學(xué)叫陳勇，我是教語(yǔ)文的，擔(dān)任班主任。結(jié)果發(fā)現(xiàn)陳勇其他成績(jī)倒還好，中上等，唯獨(dú)數(shù)學(xué)特別差，差到什么程度？每當(dāng)數(shù)學(xué)老師在星期一說(shuō)：同學(xué)們好好復(fù)習(xí)，星期三單元測(cè)試。星期三肯定向班主任請(qǐng)假，頭痛肚子痛。進(jìn)了初中后，他的數(shù)學(xué)基本上沒(méi)考過(guò)五十分！我就想要幫助他，幫助他就要?jiǎng)幽X筋。那一天，數(shù)學(xué)老師還沒(méi)進(jìn)課堂，我就截住他問(wèn)：陳勇，你今天頭痛不頭痛？他說(shuō)不。那我說(shuō)了后你別說(shuō)頭痛，星期三單元測(cè)試。我對(duì)他說(shuō)：你別緊張，中午到我宿舍來(lái)！中午，他跑來(lái)一看，我給他準(zhǔn)備了一份試卷，然后把從頭至尾給他輔導(dǎo)一遍。他拼命地背，結(jié)果星期三，他考了八十分，真是石破天驚。數(shù)學(xué)老師在教室大加表?yè)P(yáng)。走到辦公室說(shuō)：“完了，完了，你們班的陳勇！比考三十分四十分還糟糕，他肯定偷過(guò)卷子。我說(shuō)這可糟糕了！你一定要把卷子保存好，學(xué)做人比學(xué)數(shù)學(xué)更重要。臨到第二次考試，他把試卷保存得很好！當(dāng)然他還是沒(méi)有保管好，由于我是校長(zhǎng)辦公室主任，第二次考試，我把陳勇叫了來(lái)，把試卷交給他并告訴他數(shù)學(xué)又要單元測(cè)驗(yàn)了，我對(duì)他說(shuō)：我很忙，這次你就自己琢磨吧！后進(jìn)生也真不容易，試卷上1+1等于幾，他得繞著圈子去問(wèn)同學(xué)2+2等于幾？然后在這次他考了七十幾分，考了后老師繼續(xù)表?yè)P(yáng)繼續(xù)懷疑。第三次他不要試卷了，什么原因，一做賊心虛啊，二他已開始正式學(xué)習(xí)了！他開始借閱同學(xué)的摘記看了，平時(shí)他也開始認(rèn)真地聽(tīng)虛心地請(qǐng)教老師，當(dāng)然問(wèn)我比問(wèn)數(shù)學(xué)老師還多。那天我問(wèn)他，你要不要？他說(shuō)不要！真不要？那你就拿打火機(jī)燒掉。他毫不考慮地拿起打火機(jī)，把試卷給燒了！當(dāng)然我也沒(méi)閑著，當(dāng)時(shí)沒(méi)有星期六，只有星期天，整整一個(gè)星期天的上午，我就給他講這一個(gè)單元的例題。這次我影響很深，他考了65分，這可能是他進(jìn)了初中以后真正意義上的及格。后來(lái)這個(gè)同學(xué)又考上了張家港濟(jì)陽(yáng)中學(xué)，然后師范三年制大專師范進(jìn)修本科，馬上成為我們中的一員。在這個(gè)學(xué)生上面，我想我是成功的！
下個(gè)月我出三本生命課的書，生命課一部分是一個(gè)父親的諄諄教誨，這是寫給女兒的生命德育教材，每封信一萬(wàn)字左右，七封長(zhǎng)信，七八萬(wàn)字，都是講生命課程的，作為親子共讀的供學(xué)校德育教育教材。第二部分是教育手記，我整個(gè)從教以來(lái)與生命掛上鉤的一些做法，一些想法記錄在內(nèi)。在這本書上，我準(zhǔn)備印影這三份卷子。我還是比較有心的，九零年開始到現(xiàn)在我搜集了大量家長(zhǎng)給我的信和學(xué)生的卷子等，這三份卷子我一直放在上面，我覺(jué)得這三份卷子比其他同學(xué)考一百分的意義還大。
后來(lái)我尊敬的上海特級(jí)教師看了我的故事后他給我寫了一行字：愛(ài)心能夠使一個(gè)教師變得聰明起來(lái)！關(guān)愛(ài)我就講到這句話，轉(zhuǎn)送給各位老師，或者說(shuō)兩句話，一句李鎮(zhèn)西的：愛(ài)心是做一個(gè)好老師的基本前提。第二句話就是：愛(ài)心能夠使一個(gè)教師變得聰明起來(lái)！
第二句話：追求課堂詩(shī)意
新教育實(shí)驗(yàn)的第六大行動(dòng)是構(gòu)建理想課堂，我影響很深，原來(lái)是創(chuàng)建特色學(xué)校。在昆山會(huì)議時(shí)，我提出來(lái)，我覺(jué)得新教育實(shí)驗(yàn)應(yīng)該有課堂這一塊，課堂是教育的主陣地，否則新教育實(shí)驗(yàn)就邊緣化。我對(duì)課堂的理解，前面三段落的話不加闡述了，我作為蘇州語(yǔ)文教研室的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)就是以這三條為準(zhǔn)的。我概括一下就是三個(gè)詞：投入，融通，創(chuàng)造
著重講投入，眾里尋他的投入，很癡迷，就像我們朱市長(zhǎng)進(jìn)行新教育實(shí)驗(yàn)一樣，眾里尋他！這里我講三個(gè)我：真我，非我，無(wú)我。第一個(gè)真我，一堂好的課，一堂理想的課，應(yīng)該有一個(gè)教師個(gè)性的呈現(xiàn)，個(gè)性是什么？應(yīng)該個(gè)性的發(fā)揮，我數(shù)學(xué)為什么特別好？高考時(shí)我算出來(lái)的人家是正切，我是余切，人家是三，我是三分之一。鮮明的色彩。他講證明題時(shí)，后面三個(gè)點(diǎn)之前，他肯定會(huì)加一個(gè)字顯然，這個(gè)顯然非常瀟灑，有時(shí)點(diǎn)也不寫，直接說(shuō)出顯然。到最后，我們不等他說(shuō)，我們就齊說(shuō)：“顯然”！后來(lái)我們就出來(lái)一個(gè)結(jié)論，同學(xué)們問(wèn)起，下節(jié)什么課？我們就說(shuō)顯然課，剛才走過(guò)的老師什么老師？顯然老師！顯然就是他的特色，這就是他的自信，什么題做不出？顯然有答案！這深深感染我們，當(dāng)然這也是九年一貫的一個(gè)校長(zhǎng)，當(dāng)時(shí)他才十九歲！
我再舉小學(xué)里的老師的例子，我有兩個(gè)好朋友，一個(gè)是清華附小的竇桂梅老師，一個(gè)是蘇州特級(jí)老師薛法根老師。竇桂梅，是東北女同志的形象，敢說(shuō)敢表演，手舞足蹈地表演。第一次，和她去喝咖啡，開始我不習(xí)慣，我聽(tīng)她講自己經(jīng)歷，她說(shuō)得象演戲一樣，最后居然流眼淚，而且是嘩嘩地流，我想這是動(dòng)真的了！她在上課時(shí)更有特色，有時(shí)她拍著小男生說(shuō)：哎呀哎呀，有時(shí)會(huì)抱住學(xué)生說(shuō)官人啊官人�。±瞎瞎�，于是學(xué)生也跟著她念“。。。”而薛法根則不同，他就不會(huì)比較注重內(nèi)涵，比較內(nèi)斂，我曾經(jīng)給他設(shè)計(jì)一堂課，你應(yīng)該感到自豪才對(duì)！我告訴他你應(yīng)該這樣上！他說(shuō)我就這樣上！他在上課之前說(shuō)：同學(xué)們，我們看我長(zhǎng)得咋樣�。繉W(xué)生說(shuō)：長(zhǎng)得不怎么的。有眼有珠，他又說(shuō)你們到底怎么樣的？學(xué)生說(shuō)，背有點(diǎn)駝，像駱駝，好象中國(guó)石拱橋。一生說(shuō)，頭小小的，是個(gè)小頭爸爸。還有一個(gè)學(xué)生說(shuō)，你牙齒有點(diǎn)突出，是暴牙！薛老師說(shuō)，我有一個(gè)學(xué)生寫作文時(shí)說(shuō)：薛老師，人未到牙先到！我就在黑板上寫上：我為自己的形象感到自卑！
第二點(diǎn)是非我，生活中這樣，在上課時(shí)也這樣，我在家里穿拖鞋，在學(xué)樣時(shí)穿拖鞋，這當(dāng)然不行。我們不是一般的自由人，是教育文化的載體。每次去講座，都會(huì)看看頭發(fā)斑白的老老師，在這一點(diǎn)上，老教師做得肯定比我好！早晨起來(lái)發(fā)高燒了，有些年輕女老師可能就不去上班了，有時(shí)叫男朋友打電話說(shuō)我家誰(shuí)不行了，去醫(yī)院打點(diǎn)滴。而老教師會(huì)撐著去上課，他可能在辦公室還病歪歪的，到了教室卻完全是另一種景象，大汗淋漓地上完整堂課。這就是非我狀態(tài)！這時(shí)他不僅僅是一個(gè)病人，他認(rèn)識(shí)到自己的使命感。這時(shí)他不僅僅是病人，更是一個(gè)老師。在這點(diǎn)上年輕教師的突破猶為重要。我們要認(rèn)識(shí)到一個(gè)自然人，社會(huì)人，教育文化的載體。
第三個(gè)是：無(wú)我，這是一個(gè)新的老師文化轉(zhuǎn)化問(wèn)題，新教育實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)學(xué)校也在改變自己的觀點(diǎn)。但是有一些陳舊的東西還沒(méi)完全打破。有一件事我的影響很深，那是一次高考作文，題目是＜假如記憶可以移植＞，有一個(gè)同學(xué)說(shuō)我要把蒙娜麗莎的微笑移植到老師身上，讓她鐵板的臉上。有些老師在辦公室還笑容可掬的，走到教室門口，醞釀感情，醞釀什么？嚴(yán)肅的表情，走到教室門口咳嗽一聲，進(jìn)了教室立刻板著個(gè)臉，長(zhǎng)此以往，學(xué)生給她取個(gè)外號(hào)叫老板。這個(gè)她不是故意的，她是一種觀念的陳舊，她可能想到師道尊嚴(yán)。知識(shí)權(quán)威是不可能的，信息高速公路，應(yīng)當(dāng)換怎么一個(gè)角色。
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