《公輸》師：能不能用一句話說說，這篇文章講了一個什么樣的故事��？生1：講了一個墨子勸說楚王不攻打宋國的故事。生2：講了一個墨子用巧妙的言辭勸阻了一場戰(zhàn)爭的故事。
師：兩位同學說得都很不錯，生2還說了墨子說用的方法“巧妙的言辭”，真好。還能怎么說��？生不言。
師：能不能再擴展一下呢？一場……戰(zhàn)爭�。可�3：以大欺小。生4：不道義的。
師：為什么是不道義的？能從文章中找找依據么？生紛紛：“宋無罪而攻之”，可見是不道義的。
師：說得真好，請大家打開筆記本自己……生5突然舉手，說：老師老師，不能說是不道義的。
師：你說說理由。生5：秦統(tǒng)一六國，促進了全國的大統(tǒng)一，是有積極意義的。因此，不是不道義的。
師：是否道義是要從戰(zhàn)爭的性質上來說的。不能因為秦的大統(tǒng)一有利于國家的政治經濟發(fā)展就否認它滅六國戰(zhàn)勝的不義性質。就像我們不能打著統(tǒng)一世界的旗號，出兵阿富汗一樣。生大笑。生5也不好意思的笑了。
師也笑：好了，請大家打開筆記本，在筆記本上概括這是一場什么樣的戰(zhàn)爭。生記筆記。師：寫好了么？有不會概括的么？生搖頭，紛紛說自己概括好的內容。
師：墨子真是一個神奇的人，用巧妙的語言就能勸阻一場戰(zhàn)爭。他是怎樣勸阻的呢？生有些迷茫。
師：我們看，這是一篇記敘文，我們快速讀書，看看墨子的勸說是分幾個步驟。生七嘴八舌的說，有的說兩個步驟，有的說三個步驟。
師：好，不管你認為是幾個步驟，自己讀書，說一說。不會的可以和同學討論。生熱烈討論2分鐘。
師：討論好了么？誰來說一說？生6：三個步驟。第一步是說服公輸盤，第二步是說服楚王，第三步是用模擬演習戰(zhàn)爭過程來勸阻楚王。師：說得真清楚。生5：不是三個步驟。老師，是兩個步驟。師：你說說有哪兩個步驟？生5：第一第二步是用語言說服的，第三步是用行動說服的。師：真好，生5告訴我們墨子勸說的方法了，用語言和行動勸說，分幾個步驟來勸說�。可�5：三個。
師：兩個同學的發(fā)言都這么精彩，我寫到黑板上。第一個步驟是說服公輸盤（邊說邊板書），第二步是說服楚王，……生5：老師，沒說服。師：我先寫上，說沒說服我們一會再分析。第三步是演習過程……怎么說��？同學們幫我組織一下語言，編成一句順暢的話。生紛紛說。老師依據學生的寫：通過演習過程來勸阻楚攻宋不義行動。師：行么？生說：行。
師：剛才生5告訴我們前兩步是用語言勸阻的。那么我們看看第一步，墨子是怎么勸阻公輸盤的。生紛紛：墨子說：‘宋無罪而攻之，不可謂之仁’。
師：我們仔細看書啊，墨子是一來了找到公輸就這么說的么？有幾次對話啊？生：三次。師：墨子先說了什么？生：北方有人欺侮我，請你幫我殺了他。師：對呀，公輸不高興。你們看公輸這人還是很講禮貌的啊，沒有勃然大怒�？墒悄舆�火上添油，他說什么�。可⑿Γ骸罢埆I十金�！睅煟汗斦f‘吾義固不殺人�！銈冋f他說這句話的時候什么樣的神態(tài)心理啊？有幾個學生說：覺得錢太少了。
師：公輸是看重錢么？那就應該這樣對話：墨子說：‘有人欺侮我，你去幫我殺了他。’公輸就應該這樣問：‘給多少錢？’學生大笑。師：公輸的神態(tài)是什么樣的�。可娂姡杭僬浀�，虛偽的。
師：哦，你來了就跟我說：‘有人欺侮我，你去幫我殺了他�！艺f：‘我堅持道義不殺人�！揖吞搨瘟耍�！你們的意思是我得說：‘是么？誰欺侮你�。课胰⒘怂�！’這樣就對了？生哄堂大笑。
師：我們再回頭看看，墨子他很著急啊，情況相當緊急，哪看出來的？生紛紛：行十日十夜而至于郢。師：國難當頭，墨子日夜兼程，這次勸阻只能成功不能失敗��！他一個人頂得上千軍萬馬啊。墨子用什么方法來勸說公輸��？大家兩人一組，分別模擬墨子和公輸，體會他們倆的心理變化。生紛紛模擬，有人模擬公輸是就玩笑說“錢少，你加點”什么的。
師：好了，我聽見有同學已經把幫墨子殺人的錢抬到2000兩金子了（下面同學指著同伴說：“他更黑！都5000兩了�！保磥泶蠹液芟矚g這種重新演繹，我們另找一個時間讓大家充分演繹。但是墨子如果對公輸人品估計失誤的話，這場勸阻就徹底失敗了，我們看聰明的墨子是怎么勸說公輸的。生7：他給公輸下了一個套。師：對啊，就是“誘”，以一個相當無理的要求，誘使公輸說出了‘吾義固不殺人’這樣的話。公輸說這句話的時候，是何等義正辭嚴�。�！但是墨子聽了并不生氣，他心里暗自高興啊，他要的就是生：公輸的這句話。
師：對啊，然后墨子用了一大段話來陳述。你們看看墨子的這段話有什么特點啊？生：是一組排比句。師：是啊，相當有氣勢。公輸在這樣鋒芒畢露氣勢磅礴的語言攻勢之下，只好生：服了，心服口服。師：課文說：‘公輸盤服�！娴氖峭瑢W說的心服口服么？生5：口服了，心不服。師：你怎么知道他心不服的？生8：如果口服心服就不應該有第三步演習了。生5：他說：‘不可，吾既已言之王矣。’他抬出楚王來壓墨子。其他學生點頭認可。
師：生5能透過文字讀出文字以外的內容來，真讓我欣喜。所以墨子再次要求見楚王。我們接著看墨子是怎么勸說楚王的。生9：用了一組比較。生10：舉了一個例子。師：假設有這樣一個鄰居，自己有文軒錦繡梁肉，卻欲偷盜別人敝輿短褐糠糟。楚王說：‘必為有竊疾矣。’他說這句話的時候，一定像同學們一樣，忍俊不禁。生紛紛：這也正是墨子想要他說的話。師：是啊，所以，墨子接著就用楚國和宋國進行對比，這里有沒有夸張��？生：有。師：目的何在�。可�11：對比鮮明啊。生12：拍楚王的馬屁。眾生笑。師：有拍馬的傾向么？眾生笑：有。師：為了什么？眾生：讓楚王無話可說。師：說服楚王了么？眾生：說服了。生5：沒說服。師：為什么說沒說服呢？生5：他還是要攻宋啊。師：哪一個字表明了這種意圖？生5：“必”。師：找得真好！“必取宋”，一個“必”字，表現了他的眾生：決心。
師：是啊，攻宋是楚王蓄謀以久的，并不會因為墨子的幾句話而放棄。看來光靠語言說服還是不行的，需要什么？生：行動，實力。（下課鈴響）第三步驟我們下午再來研讀。課后，一學生來討論：墨子把有偷竊病的鄰人和楚宋相比是不妥當的。 另一學生說：公輸造云梯不一定就是不義的，他只是造，沒有用來殺人。
吳愈
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