王敏勤教授說“特色教師是指那些經(jīng)過長期教學(xué)的實踐與探索，在自己所教學(xué)科逐步創(chuàng)立了一套獨特有效的教學(xué)方法的教師�！蔽蚁胱鳛橐粋�語文教師，在教學(xué)語言上要逐漸形成自己的語言特色，這樣在教學(xué)時，才能強有力的吸引學(xué)生，達到事半功倍的效果。換而言之，就是要有相聲演員的幽默，播音員的流暢，哲人的周密，數(shù)學(xué)家的嚴謹，故事家的激情。
蘇霍姆林斯基說“教師高度的語言修養(yǎng)，在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率�！蹦敲�，課堂語言怎樣運用才能受到預(yù)期的效果呢？
一、 感情充沛，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待
語言不是蜜，但能粘住學(xué)生。教師要啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，就要運用富有感情的教學(xué)語言，巧妙引導(dǎo)，使學(xué)生情不自禁地隨著教師的指導(dǎo)去體會文章的意境、思想和情感。比如：在教《老王》時，開頭是這樣設(shè)計的：
人心與人心的關(guān)系就好像人與一座山一樣，當你對著高山喊“我愛你”，高山就會以“我愛你”來回應(yīng)你。所以我們要懷著一顆愛心幫助、關(guān)心別人。這不僅是一種情感，更是一種美德。尤其當我們遇到命運比自己不幸的人時，就更應(yīng)該伸出手來幫助他們。作家楊絳的敘事散文《老王》通過寫與一位人力車夫的交往，向我們詮釋了這一主題。
教師應(yīng)好處的把握感情的流量，觸發(fā)激起學(xué)生的求職欲為標準，以自己“灼人”的力量，收到感人的效果。
二、 點播啟發(fā)，語言富有激勵性。
魯迅曾說過“音美以感耳”這樣一句話。的確，語文教學(xué)是一門語言的藝術(shù)，要使人感動，聽起來入耳，要收到音美之效。語文教師要用語言去打動學(xué)生，這就需要讓自己的語言富有情感與激情，使學(xué)生在充滿感情的語言世界中去接受知識，得到啟發(fā)。教師的一句點撥話語有時能讓學(xué)生茅塞頓開；一句激勵之言，有時能讓學(xué)生終身銘記。要做到這些，關(guān)鍵教師要情真。情語動人，既可以策人奮發(fā)，又可以催人淚下，這應(yīng)是教師口語藝術(shù)的最高境界。
三、 幽默風(fēng)趣，活躍課堂氣氛。
趣味和幽默可以說是課堂語言的雙臂。它們在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及啟迪學(xué)生的智慧方面，起到了舉足輕重的作用。它們也就好像課堂的“味精”一樣，如果投放適量的話，一定會使課堂“這鍋菜”其味無窮，充滿活力。教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默�！苯處煾挥姓芾砗颓槿さ挠哪�，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。教師的幽默是贏得學(xué)生喜愛、信賴和敬佩的重要條件。
課堂上我們經(jīng)常遇到，這要的情況，有些不注意聽講或接受能力較差的學(xué)生在回答問題時，喜歡重復(fù)別人的答案，于是我就會問“別人吃過的甘蔗你還會撿起來嚼嗎？”或者說：“你認為這很重要，要強調(diào)一下對嗎？”學(xué)生會開心一笑，繼而集中了注意力。教師用幽默而富有情趣的語言不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們感到學(xué)習(xí)的愉悅，而且使課堂充滿活力。
四、 抑揚頓挫，語感優(yōu)美，富有節(jié)奏。
所謂抑揚頓挫，就是在語文教學(xué)中，教師的語調(diào)要高低錯落，語速適中，快慢得體，語感優(yōu)美，富有節(jié)奏。也就是說要避免平淡而無謂的滔滔不決，沒完沒了地絮絮叨叨，要以感情變化為基礎(chǔ)，與課本內(nèi)容相一致。且忌言語平平淡淡，節(jié)奏平平緩緩，讓人昏昏欲睡，聽者黯然無味。語調(diào)該高的時候一定“高聳入云”，該低的時候一定要“跌如低谷”，錯落而有致，起伏而不。尤其是詩歌和散文的誦讀。榜樣的力量是無窮的。教師在示范誦讀時都能注意領(lǐng)會詩詞所表達的思想感情，主題喜則聲調(diào)昂揚，主題悲則語氣沉婉，再輔以適宜的技巧，自有一番抑揚頓挫。老師的示范誦讀能夠贏得一片敬佩的掌聲，便也不奇怪了，同時，也充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。
五，條理清楚，富有層次感。教師的教育對象是各有不同、千變?nèi)f化的活生生的學(xué)生，是一個個信息復(fù)雜的小世界，因此，教師必須從學(xué)生的特點出發(fā)，或條理清楚連貫，或準確鮮明、形象生動，或語氣莊重，或語氣平和�？傊仨氉龅綏l理清楚，富有層次感。
要成為特色教師不能墨守常規(guī)，也不能簡單的盲從別人，而要獨立思考。需要在教學(xué)實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，探索方法，解決問題。言語千古事，功夫寸心知。教學(xué)口語的文化品位，說到底就是教師學(xué)識和修養(yǎng)的品位。德國著名教育家第斯多惠說：“教師自己受了多大程度的教育和教養(yǎng)，在多大程度上使這種教育和教養(yǎng)成為自己的財富，他就只能在這樣大和這樣多的程度上對別人發(fā)生培養(yǎng)和教育的影響，而且必然會發(fā)生這種影響�！彼�，提高教學(xué)口語的文化品位，心須著眼于教師學(xué)識、修養(yǎng)、整體素質(zhì)、自身文化品位的提高。言如其人，人如其言，就是這個道理。
馬紅玲
[突出語文特色盡顯學(xué)生個性]相關(guān)文章：
2.如何突出中心教案
3.班級特色口號
4.特色班級口號精選
5.大班音樂特色教案