批改學(xué)生作文，是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和寫(xiě)作浦導(dǎo)的有效途徑，也是師生互相學(xué)習(xí)的極好機(jī)會(huì)。批改的目的在于啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己作文的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，今后寫(xiě)作文時(shí)應(yīng)注意些什么問(wèn)題，以便經(jīng)過(guò)多次反復(fù)的寫(xiě)作實(shí)踐，逐步領(lǐng)悟到文章該怎樣寫(xiě)，不該怎樣寫(xiě)，從而調(diào)動(dòng)寫(xiě)作積極性，不斷提高寫(xiě)作能力。
究竟應(yīng)該怎樣批改學(xué)生的作文?我想，劉作文批改總的要求應(yīng)該是“精批細(xì)改”�！熬�，就是要批得中肯、明確，富于啟發(fā)性；“細(xì)改”，就是要改得貼切、有力，富于示范性。不能應(yīng)該批的沒(méi)有批；也不能應(yīng)該改的沒(méi)有改，要做到不粗略，無(wú)遺漏。
“精”和“細(xì)”的內(nèi)涵，是指質(zhì)量而言，不是從數(shù)量上說(shuō)的。確實(shí)能使學(xué)生受啟發(fā)、得教益的批改，就是“精批細(xì)改”。敷衍搪塞，信手改幾個(gè)錯(cuò)別字，隨便批上一句不痛不癢的評(píng)語(yǔ)；為批改而批改，故意挑剔，改筆滿篇，不能算是“精批細(xì)改”。
有的同志不同意“精批細(xì)改”，認(rèn)為這種改法對(duì)學(xué)生幫助不大，事實(shí)上也很難做到，因此，提出要把教師從繁重的無(wú)效勞動(dòng)中解放出來(lái)。這也是有一定的根據(jù)的�，F(xiàn)實(shí)中，就有學(xué)生不重視批改，拿到批改后的作文，只看一下成績(jī)就擱下了。對(duì)于這種現(xiàn)象，教師應(yīng)從正面進(jìn)行教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，還可在批語(yǔ)中提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步思考。例如：某幾句為什么修改？某幾句某幾段為什么刪掉？某處為什么增添？等等。教師要及時(shí)檢查，以免流于形式，這徉，就可促使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待批改過(guò)的作文。學(xué)生的寫(xiě)作積極性真正調(diào)動(dòng)起來(lái)后，自然會(huì)珍惜自己的勞動(dòng)成果，也會(huì)重視教師的熱情幫助。
“批”和“改”是相輔相成的，為了敘述方便，下面分別談一談。
一、關(guān)于“批”的問(wèn)題
(一)批什么
批，分眉批(也叫旁批)和總批兩種。一般地說(shuō)，作文中有以下幾種情況需要眉批:①有突出的優(yōu)點(diǎn)，必須讓學(xué)生知道，以便自覺(jué)地去鞏固和發(fā)揚(yáng)；②有較明顯的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)清楚，以利改正；③某些地方，或者段落層次不清，或者前后不連貫，論述自相矛盾，事情交代得不明白等等，不便于修改；④重要的修改，學(xué)生可能看不出修改的原因，必須加以說(shuō)明；③可以不予修改，但仍要提起注意�？傊寂荒転E用。
(二)怎樣批
1.因材施教，區(qū)別對(duì)待。學(xué)生的寫(xiě)作程度不同，批語(yǔ)應(yīng)該有所區(qū)別。對(duì)程度好的學(xué)生作文，宜多用啟示性的批語(yǔ)。教師提出問(wèn)題，指出錯(cuò)誤所在，讓他們自己思考、認(rèn)識(shí)、改正。對(duì)程度一般的學(xué)生，批語(yǔ)要明確、具體。對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，也應(yīng)有不同的要求。低年級(jí)重改；高年級(jí)重批。字詞句段以至篇章結(jié)構(gòu)等方面的問(wèn)題，對(duì)低年級(jí)學(xué)生，既要做示范性的修改，還要加上學(xué)生容易理解的批語(yǔ)，對(duì)高年級(jí)學(xué)生，則酌情多批少改，主要讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)是非，判別正誤，思考修改。
2.要兩點(diǎn)論，不要一點(diǎn)論。批改學(xué)生的作文，也要堅(jiān)持兩點(diǎn)論。不管是程度好的還是程度差的學(xué)生，對(duì)他們作文中的缺點(diǎn)，都要誠(chéng)懇地指出，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己文章的毛病，找出改正的辦法。他們作文中的優(yōu)點(diǎn)，也要充分肯定，哪怕是微小的進(jìn)步，都要給予鼓勵(lì)，使其得到鞏固和發(fā)揚(yáng)。
二、關(guān)于“改”的問(wèn)題
(一)改什么
改：一是改通，二是改好。教師可根據(jù)不同的文章分別處理。如果文章語(yǔ)言方面的毛病較多，就只求改通。著重從用詞造句方面來(lái)改，其它問(wèn)題先不多管，不宜越俎代庖，如果已經(jīng)達(dá)到通順明白的程度，就要在字、詞、句、段以及篇章結(jié)構(gòu)方面多加推敲，改得更好些，使學(xué)生看后有所領(lǐng)悟，得以繼續(xù)提高。有關(guān)基本功方面的問(wèn)題，應(yīng)從嚴(yán)要求；涉及方法技巧的問(wèn)題，宜從寬要求。有兩種作文宜于發(fā)還學(xué)生自改：一種是寫(xiě)得潦草、文面很亂，不應(yīng)有的錯(cuò)別字、病句和不合事理的話語(yǔ)較多，這樣的作文，可以用符號(hào)劃出錯(cuò)誤所在，批一下，發(fā)還自改；一種是寫(xiě)得比較好但尚有些小缺點(diǎn)的作文，可以批出改進(jìn)辦法，發(fā)還自改，使學(xué)生得到更多的鍛煉。這樣做，對(duì)端正學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度，提高寫(xiě)作能力，都有好處。
(二)怎樣改
首先，遵循一些基本原則。
第一堅(jiān)持思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧統(tǒng)一的原則。作文是學(xué)生思想感情的反映。教師改作文時(shí)，要以馬列主義、毛澤東思想為指導(dǎo)，首先著眼于思想內(nèi)容，然后再看寫(xiě)作技巧，不能只見(jiàn)文不見(jiàn)人，只改文不教人。思想內(nèi)容正確，感情健康，寫(xiě)作技巧也好的文章，固然應(yīng)當(dāng)給以充分肯定，熱情鼓勵(lì)；就是思想內(nèi)容好，寫(xiě)作技巧一般，甚至有某些小缺點(diǎn)的文章，也應(yīng)從大方向上予以肯定。如果文章的思想內(nèi)容有錯(cuò)誤，剪者感情不健康，即使有一些寫(xiě)作技巧，也不能當(dāng)好文章看待。
第二，尊重原作，盡量少改。提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能一蹴而就。教師改學(xué)生的作文，要從實(shí)際出發(fā)，且可能尊重學(xué)生的原話、原意，保留原作的面目，可改可不改的，盡通少改或不改。
第三，突出重點(diǎn)，不均用筆墨。作文教學(xué)要有計(jì)劃地進(jìn)行。很據(jù)循序漸進(jìn)、不斷提高的原則，應(yīng)當(dāng)每學(xué)期都有計(jì)劃。如寫(xiě)什么體裁的文章，達(dá)到什么要求，作文幾次，每次作文重點(diǎn)解決什么問(wèn)題等等，事先都要研究安排好，做到心中有數(shù)。
有的作文問(wèn)題少，可以通篇細(xì)改。有的作文問(wèn)題較多，可以通篇粗改，局部細(xì)改，逐字逐句地修改一兩段，別的段落只大致順通一下，加上眉批，指出主要問(wèn)題就行了。這也是突出重點(diǎn)的一種方法，它可以使學(xué)生從一兩段的細(xì)改中得到啟發(fā)，舉一反三，進(jìn)而琢磨全篇的問(wèn)題。如果問(wèn)題多，而細(xì)改勢(shì)必又把原文弄得面目全非，學(xué)生想揣磨也無(wú)從下手，就只好棄而不顧。
其次，除了教師單獨(dú)普通的或重點(diǎn)的書(shū)面批改外，如下的方法也是有成效的：①當(dāng)面批改。這是貫徹因材施教原則，切實(shí)提高學(xué)生寫(xiě)作水平的有效方法。采用這種方法，師生可以互相研究、互相學(xué)習(xí)。②教師分類批改。即將學(xué)生的作文按好、中、差大體分成類，同一類型的作文集中批改。這樣批改的好處是：可以集中研究分析同一類作文中存在的共同問(wèn)題、特殊問(wèn)題，以便有的放矢地改進(jìn)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生作文。③學(xué)生互改作文。這種方法可以使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。采用這種方法，教師要事先提出批改要求，講清批改方法，把學(xué)生組織好。學(xué)生批改后，教師要審閱、總結(jié)，及時(shí)糾正批改不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
此外，教師批改作文時(shí)還要寫(xiě)好批改筆記，把全班學(xué)生和每個(gè)學(xué)生作文的主要優(yōu)缺點(diǎn)及其所記述的典型事例簡(jiǎn)明扼要地記下來(lái)，以備講解和輔導(dǎo)用，教師經(jīng)常注意積累這方面的資料，可以為不斷地改進(jìn)作文教學(xué)提供充分可靠的依據(jù)，從而盡快地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
鄒斌
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