《牛虻就義》教案教學(xué)設(shè)計(北師大八年級下冊)

發(fā)布時間：2017-10-14 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

比較探究牛虻就義

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，鍛煉概括能力。

2．學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫人物的方法。

3．學(xué)習(xí)劇本寫作的基本方法。

4．理解和體會主人公的思想感情，把握主人公的形象。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫人物的方法。

2．理解和體會主人公的思想感情，把握主人公的形象。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解和體會主人公的思想感情，把握主人公的形象。

四、教學(xué)時數(shù)：

2課時。

五、教學(xué)步驟：

預(yù)習(xí)方案：

1．給下列的加點(diǎn)字注音，并解釋整個詞語

反�。� ）但愿（）

滿不在乎（）牛虻（）

鄭重其事（）照例（）

鐐銬（）尷尬（）

一本正經(jīng)（）局促不安（）

罪孽（）突如其來（）

沮喪（）咒罵（）

簌簌發(fā)抖（）蠕動（）

虔誠（）勉強(qiáng)（）

呻吟（）恍惚（）

輕蔑（）懺悔（）

挑釁（）忿怒（）

腿瘸（）光明磊落（）

感人肺腑（）鐵鍬（）

哽咽（）心安理得

2．從下列的詞語中選擇四個寫一段話。要求要圍繞一個話題，中心要明確。

心安理得滿不在乎鄭重其事突如其來虔誠光明磊落感人肺腑

參考答案

1．xǐng 檢查自己的思想行為；yuàn只希望；一點(diǎn)也不放在心上； méng 人名；嚴(yán)肅認(rèn)真地對待事情；按照已有的例子； liào kào手鐐和腳銬；gān gà神色態(tài)度不自然或處境困難，不好處理；形容很規(guī)矩，很莊重；cù拘謹(jǐn)不自然；niè迷信的人認(rèn)為應(yīng)受到報應(yīng)的罪過；突然發(fā)生；jǔ灰心失望；zhòu用惡毒的話罵；sù形容肢體發(fā)抖的樣子；rú像蚯蚓爬行那樣動；qián 恭敬而有誠意；qiǎng能力不夠，還盡力做；shēn yín指人因痛苦而發(fā)出聲音；huǎng hū神志不清；miè輕視，看不起；chàn認(rèn)識過去的錯誤或罪過而感到痛心；xìn挑起嫌隙或爭端；fèn憤怒；qué行走時身體不穩(wěn)；lěi心地正大光明；fèi fǔ使人內(nèi)心感動；qiāo一種農(nóng)具；gěng yè哭時不能痛快地出聲；自信事情做得合理，心里很坦然。

2．學(xué)生按要求完成，只要言之成理，即可。略。

第一課時

（一）課堂導(dǎo)入：

我們已經(jīng)看到了盧森堡、伏契克和鄒韜奮等革命者叱咤風(fēng)云的形象，接下來我們要看另外一個革命者。他是愛爾蘭女作家伏尼契寫的小說《牛虻》中的主人公牛虻。五六十年代的中國人或多或少都有他的情結(jié)，許多青年男女拿到小說愛不釋手，挑燈夜讀，為這樣的一個革命者而激情澎湃。我們就一起來感受這個人物的魅力。

一、作者簡介

伏尼契（1864-1960），生于愛爾蘭科克市。父親是數(shù)學(xué)家，在她不滿周歲時去世，全家后來遷居英國倫敦。她于1885年畢業(yè)于德國柏林音樂學(xué)院。1887年在倫敦結(jié)識了不少流亡的革命者，其中以俄國民粹派作家克拉夫欽斯基對她的思想和創(chuàng)作影響最深。她曾僑居俄國兩年，回到倫敦后參加了流亡者創(chuàng)辦的《自由俄羅斯》雜志的編輯工作。1892年與波蘭流亡者米哈伊伏尼契結(jié)婚。

1897年，伏尼契的小說《牛虻》在倫敦出版。這部小說描寫了19世紀(jì)30年代意大利革命者反對奧地利統(tǒng)治者、爭取意大利獨(dú)立和國家統(tǒng)一的斗爭。主人公“牛虻”是出身于富裕家庭的青年，在嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)教育下識破了天主教會的虛偽，憤然出走，經(jīng)歷無數(shù)磨難，成為一個堅定的革命者，被捕后英勇不屈，從容就義�！杜ｒ怠吩谥袊颓疤K聯(lián)擁有廣大的讀者，但在英國和西方世界卻受到冷落。

伏尼契還寫過帶自傳性的長篇小說《奧麗維亞拉塔姆》，敘述“牛虻”出走后的經(jīng)歷的《中斷了的友誼》等。她晚年移居美國，直至去世。

（二）課堂研讀：

1．學(xué)生閱讀全文，標(biāo)示段號。

2．教師引導(dǎo)，明確：按時間順序記敘，文章寫的是兩天內(nèi)發(fā)生的事件。

周二開庭審判牛虻

周三牛虻英勇就義

教師根據(jù)教材“相關(guān)資料”做適當(dāng)補(bǔ)充介紹小說前面的情節(jié)內(nèi)容。

3．學(xué)生交流：談感受最深的地方。

例如：

（1）面對行刑士兵的演說

（2）懺悔儀式上怒斥牧師

（3）調(diào)理行刑的士兵、下令槍殺自己。

牛虻極盡諷刺和嘲弄，顯示自己精神的強(qiáng)大和敵人的懦弱和膽怯。

4．學(xué)生在文中找出多次描寫“牛虻的微笑”的句子，并體會它們的作用。

例句：“他走過時，低著頭微笑著看了看那個……聞聞那新翻泥土的芳香�！薄翱拷髽洹ｒ祹е顨g欣的微笑回頭看了看。”“牛虻面對他們，微笑著站好，……”“而現(xiàn)在牛虻還站在那里，沖著他們微笑�！薄八麄兛吹脚ｒ党粤Φ赜谩廊辉趯κ勘鴤儼l(fā)笑。”等

明確：這些神態(tài)描寫（也有語言描寫、動作描寫）從正面體現(xiàn)了一個革命者為了信仰，表現(xiàn)出大無畏的英雄氣概和視死如歸的革命精神。

5．本文既從正面描寫主人公，也從側(cè)面描寫了士兵的表現(xiàn)。讓學(xué)生從文中找出句子并體會其作用。

例句：“統(tǒng)領(lǐng)、他的侄子……他們都有些局促不安” “牛虻面對他們，微笑著站好，槍在士兵們的手中不住地抖動著�！薄笆勘鴤儾挥傻蒙胍髌饋��！麄儽煌蝗缙鋪淼目謶肿プ　麄兩袂榫趩实芈犞贿呥€呆呆地、驚恐地看著那個被他們開槍射殺但不知怎么回事還沒死的人�！薄敖y(tǒng)領(lǐng)……他也同士兵們一樣，變得異常沮喪，不敢看一眼那個可怕的人形站著。”“又是一陣亂七八糟的槍響，那排士兵竟亂作一團(tuán)，簌簌發(fā)抖。他們眼睛發(fā)狂……”等

明確：這里用的是反襯的手法。不厭其煩的描寫正是要突出主人公鎮(zhèn)定從容、英勇無畏的崇高品質(zhì)和具有強(qiáng)大震撼力和感染力的革命信仰的力量。

5．問題研討：法庭是怎樣審判牛虻的？

明確：走過場。這樣的審判是草率的，是荒誕可笑的。欲加之罪，何患無辭！

6．法庭審判這一個情節(jié)也運(yùn)用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的表現(xiàn)方法。學(xué)生在文中找出并嘗試分析其作用。

（三）課堂小結(jié)：

正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，使人物形象更為突出，更富有感染力。

（四）布置作業(yè)：

課后練筆：運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，寫一個人物形象。

第二課時

（一）課堂導(dǎo)入：

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，看到了一個革命者為了信仰，表現(xiàn)出大無畏的英雄氣概和視死如歸的革命精神以及具有強(qiáng)大震撼力和感染力的革命信仰的力量。接下來這節(jié)課我們將進(jìn)一步來認(rèn)識這一人物形象。

（二）課堂研討：

“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫”這是魯迅在《答客誚》一詩中的兩句。請學(xué)生在文中找出主人公的表現(xiàn)，全面認(rèn)識主人公的思想性格。

例句：

（1）他懷里藏著蒙太尼里丟下的手絹，整整一夜，他一直拿著親吻、哭泣，仿佛那是有生命的。

（2）現(xiàn)在，他看起來臉色蒼白，毫無生氣，眼瞼上還有淚痕，……

（3）他的腿瘸得比往常更明顯了，他重重地靠著軍曹的胳膊，走得異常困難、痛苦，但他臉上所有的消沉、歉順都無影無蹤。

（4）空寂中把他壓垮的幽靈似的恐懼、虛幻世界里幻象與夢境，都隨著產(chǎn)生他們的夜消失了，……

明確：這些描述告訴我們：革命者不是圣人，也是有感情的，也有七情六欲，也有痛苦、恐懼，也有對親人的愛恨之情。這些描述使一個革命者的性格更豐滿，更有人情味。這些描述也更能襯托出在敵人面前革命者的微笑和嘲弄所表現(xiàn)出的英勇無畏、視死如歸的精神。

（三）小結(jié)：

文章運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，融合多種人物描寫手法，塑造了一個英勇無畏、視死如歸的革命者的形象。

（四）課堂練習(xí)：

嘗試把小說情節(jié)改編為劇本。