計(jì)劃課時(shí)數(shù)： 2 課時(shí) 備課類型： 自學(xué)、講讀
第 1 課時(shí)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；
2、體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情；（重點(diǎn)）
3、領(lǐng)會(huì)課文按空間順序安排材料的寫法；
4、學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫事物。（難點(diǎn)）
二、自學(xué)提綱
1、了解作家與作品。
（1）魯迅，原名 ，字 ；祖籍 人，我國現(xiàn)代著名的
家、 家、 家；其代表作品有回憶性散文集《 》和小說《 》、《 》、《 》等。
（2）《從百草園到三味書屋》選自《 》。
2、借助課文注釋和詞典解釋下列詞語并給其中的加點(diǎn)字注音。
確鑿（ ）： 菜畦（ ）：
桑椹（ ）： 輕捷（ ）：
油蛉（ ）： 斑蝥（ ）（ ）
纏絡(luò)（ ）（ ）：
攢（ ）： 珊瑚（ ）（ ）：
高枕而臥（ ）：
豁（ ）： 斂（ ）：
腦髓（ ）：
陌生（ ） 鑒賞（ ）：
人跡罕至（ ）：
覓食（ ）： 竹篩（ ）：
秕谷（ ）： 書塾（ ）：
3、自讀文章，讀完后請(qǐng)同學(xué)概述一下課文主要內(nèi)容：
4、再讀課文，然后解決下面問題
（1）、本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個(gè)題目得到了哪些信息?
（2）、快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。
（3）、把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?下面三種說法可供參考。
①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童
實(shí)際的私塾。
②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜
歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
③通過對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追
求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。
5、思考問題：
（1）前后兩個(gè)生活片段各傾注了作者怎樣的思想感情？
（2）兩個(gè)生活片段中各寫了哪些好玩的事情？說說你們的印象。
6、談?wù)勛髡叩母星椤?/p>
（1）百里草園里有哪些好玩的東西？你對(duì)三味書屋的學(xué)習(xí)生活有什么印象？你覺得作者筆下的這位先生是個(gè)什么樣的人？
（2）兩個(gè)部分之間是如何過渡的，這樣寫有什么好處？（感情豐富，符合孩子的心理，突出了對(duì)百草園的依戀）
（3）模仿“也許……也許……也許……總而言之……”句式造句
三、自主學(xué)習(xí)（要求教師走動(dòng)巡視，指點(diǎn)指導(dǎo)）
1、做到借助課文注釋和詞典對(duì)文中字的形、音和詞的含義有清楚明白的了解，為研習(xí)課文內(nèi)容掃清障礙。 （個(gè)人自主完成）
2、要求學(xué)生以較快的速度閱讀全文。 （個(gè)人自主完成）
3、總體感知課文內(nèi)容、初步閱讀后對(duì)文章思想感情的感識(shí)。
四、自學(xué)交流展示
1、了解作者及寫作背景、疏理字詞--搶答、黑板展示
2、1個(gè)人自主完成，可抽取2個(gè)人交流--指定；2個(gè)人自主完成--黑板標(biāo)注；3、抽取2個(gè)人交流--指定；4、5、6小組探究--派代表交流
五、教師小結(jié)
下面這段話中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細(xì)品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個(gè)游戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列動(dòng)詞。
掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了
六、附注
作者簡介：魯迅（1881.9.25-1936.10.19），浙江紹興人，原名周樹人，字豫山、豫亭，后改名為豫才�，F(xiàn)代著名思想家、文學(xué)家、革命家。其二弟：周作人（1885－1967），暮年譯《希臘神話》 ；三弟：周建人（1888－1984），曾任浙江省省長，全國人大常委會(huì)副委員長。
魯迅在1918年5月，首次以“魯迅”作筆名，發(fā)表了中國文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。他的著作以小說、雜文為主，代表作有：
小說集：《吶喊》《彷徨》《故事新編》；（《阿Q正傳》等皆收于《吶喊》中）
散文集：《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）
文學(xué)論著：《中國小說史略》；
散文詩集：《野草》《故鄉(xiāng)》
論文集：《門外文談》
雜文集：《墳》《熱風(fēng)集》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》《華蓋集續(xù)編的續(xù)編》《南腔北調(diào)集》《三閑集》《二心集》《而已集》《花邊文學(xué)》《偽自由書》《附集》《準(zhǔn)風(fēng)月談》《集外集》《且介亭雜文集》《且介亭雜文二集》《且介亭雜文末編》等18部。
第2課時(shí)
一、自學(xué)提綱
1、文章開頭用了“似乎”和“確鑿”這組詞，你認(rèn)為矛盾嗎？
2、本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
3、為什么要寫美女蛇的故事?
4、童年魯迅對(duì)本文所提到的老先生是什么態(tài)度?
5、根據(jù)上下文弄懂語句的意思，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)文章的語意重點(diǎn)。
（1）、不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。
“不必說……也不必說……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?請(qǐng)你仿寫一段話。 （參考答案：“單是”以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。）
（2）、也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π�，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛戆伞?nbsp;
(三個(gè)“也許”反映“我”怎樣的心理？有何作用？“我”被送到百草園的真正原因是什么？)
6、文章開頭為什么要先說百草園的冬天“無味”？在寫“捕鳥”之前又寫了些什么？這樣寫有何作用？
7、在描寫“泥墻根一帶”時(shí)作者從哪些角度進(jìn)行了描寫？多角度描寫景物起到什么效果？
8、在描寫“泥墻根一帶”時(shí)作者作者還使用了多種修辭，請(qǐng)找一找作者運(yùn)用了哪些修辭手法？各有什么效果？
二、自主學(xué)習(xí)（要求教師走動(dòng)巡視，指點(diǎn)指導(dǎo)）
1、自讀課文，要求做到不回看、不出聲。
2、第1、2、3題自主思考；4題小組合作。
三、自學(xué)交流展示
1、第1、2、3題--指定回答。
2、第4題--每二個(gè)組展示交流一個(gè)小題。
四、教師小結(jié)
五、附注
提起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。讓學(xué)生走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長的足跡。改變以前的教育方式，不再限制學(xué)生的思維，表現(xiàn)在對(duì)文章的思想理解，不再讓學(xué)生限制在反封建教育的范圍。學(xué)生有一個(gè)相對(duì)寬裕自由空間。
五、教學(xué)反思
肖華
[《從百草園到三味書屋》學(xué)案 (人教版七年級(jí)下冊)]相關(guān)文章：