山東省平邑賽博中學(xué) 胡美康
內(nèi)容提要：
這幾年的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)界，教學(xué)模式不斷翻新，流派風(fēng)格越來(lái)越多。究其根本，不外乎就是人文與母語(yǔ)的滲透，人本與文本的交互。涉足語(yǔ)文教學(xué)20載，在經(jīng)歷了一番番“山重水復(fù)疑無(wú)路”的困惑后，終于看到了“柳暗花明又一村”的曙光。我在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中進(jìn)行了一些有益的嘗試，概括為三句話：定好調(diào)，盡情讀，比收獲。
正文
幾何時(shí)，平邑一中倡導(dǎo)的學(xué)案導(dǎo)學(xué)喜結(jié)碩果；而如今，賽博中學(xué)倡導(dǎo)的“二案六步”教學(xué)法又讓我們看到了減負(fù)增效的曙光。語(yǔ)文教學(xué)有自身的規(guī)律和特點(diǎn)，我在閱讀教學(xué)中對(duì)“二案六步”教學(xué)法進(jìn)行了一些嘗試，概括為九字訣：定好調(diào)，盡情讀，比收獲。
定好調(diào)。
定好調(diào)就是定向，即明確任務(wù)，確定課堂教學(xué)活動(dòng)的主攻方向。一首好的樂(lè)曲本身總有著優(yōu)美的旋律和基調(diào)，但由于每個(gè)人的音域、聲調(diào)并不不同，所以基調(diào)選高還是選低，只有適合自己的才是最好的。語(yǔ)文教學(xué)除了要進(jìn)行常規(guī)的字詞文體語(yǔ)法修辭實(shí)踐訓(xùn)練，還要進(jìn)行大量的課內(nèi)外閱讀理解和作文教學(xué)，還得滲透情感態(tài)度價(jià)值觀教育。近幾天聽(tīng)了縣教研室及我校舉辦的六節(jié)語(yǔ)文研討課，總感覺(jué)近半數(shù)的課直接就把課文目標(biāo)當(dāng)成了課堂目標(biāo)，導(dǎo)致目標(biāo)偏大、任務(wù)偏多。教師老想著課前預(yù)定的任務(wù)還有幾個(gè)沒(méi)有完成，設(shè)計(jì)好的問(wèn)題還沒(méi)有檢查，便時(shí)不時(shí)提醒、督促。學(xué)生答對(duì)了，老師再?gòu)?qiáng)調(diào)一遍；學(xué)生回答有出入，教師便亮出“權(quán)威答案”來(lái)。這樣，原本預(yù)留給學(xué)生自主探究的時(shí)間就被打斷了。雖說(shuō)教學(xué)目標(biāo)也算完成了，可學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間總顯得緊緊巴巴的，并且不少學(xué)生的學(xué)習(xí)成果尚未得到充分展示。
我認(rèn)為一節(jié)閱讀課就是一頓自助餐。愛(ài)吃什么想吃多少，學(xué)生自己說(shuō)了算。我上課很省事，板書(shū)課題之后往往就是一組數(shù)字：“3--4--5--X”，或是“3--3--3--X”。常常不等我解釋?zhuān)瑢W(xué)生們就迅速行動(dòng)起來(lái)了。因?yàn)槲液蛯W(xué)生們?cè)缇图s定俗成心有靈犀了--這組數(shù)字依次代表著讀幾遍課文，選背幾個(gè)好句子，提出幾道思考題，識(shí)記多少重點(diǎn)詞語(yǔ)……這個(gè)“定向”，就是下一階段學(xué)生們要展示要檢查的項(xiàng)目。至于課文怎樣讀，讀出哪些收獲來(lái)，留到下面“盡情讀”的環(huán)節(jié)再做介紹。至于要從課文中選背哪幾句話，全憑學(xué)生自己的喜好和理解。當(dāng)然多數(shù)人還是選擇能揭示主旨的，能承上啟下的，或是用了修辭格的。至于提出哪幾個(gè)問(wèn)題，是考查詞語(yǔ)運(yùn)用，還是體會(huì)句子的修辭效果，是概括文段的主要內(nèi)容，琢磨文章的主旨，還是探究文段的寫(xiě)法技巧，全由學(xué)生自己去謀劃。最后的“X”，就要求篩選課下注釋中富有生命力的詞語(yǔ)，與課后“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)相互補(bǔ)充，就是學(xué)習(xí)這篇文章要掌握的重點(diǎn)詞語(yǔ)數(shù)量。唯有這一項(xiàng)，人人都一樣，課課不相同。
盡情讀。
我把“二案六步”教學(xué)法中學(xué)生活動(dòng)的“自學(xué)質(zhì)疑”與“自我嘗試”合二為一，即“專(zhuān)心學(xué)”。語(yǔ)文課上的“專(zhuān)心學(xué)”也可以理解為“盡情讀”。作為連接學(xué)生個(gè)體與課文載體的橋梁，作為溝通讀者與作者思想情感的渠道，作為實(shí)現(xiàn)人本與文本雙贏的手段，“讀”必不可少！
“定好調(diào)”環(huán)節(jié)中的第一個(gè)數(shù)字，是幾就代表把課文讀幾遍，--先默讀，結(jié)合課下注釋和參考書(shū)，疏通字詞障礙，初步感知文章的主要內(nèi)容。再小聲讀，圈點(diǎn)、勾畫(huà)標(biāo)志性詞語(yǔ)或句子，理清文章的線索和層次，探究全文的主旨。在前兩遍閱讀的基礎(chǔ)上，第三遍放聲讀，讀清字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀對(duì)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，達(dá)到聲情并茂；同時(shí)用各種符號(hào)，如波浪線、橫線或中括號(hào)標(biāo)劃關(guān)鍵性語(yǔ)句或優(yōu)美的詞句。帶著問(wèn)題反復(fù)讀，變著花樣盡情讀，這樣堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生們的語(yǔ)感便越來(lái)越強(qiáng)，理解能力自然也就提高了。學(xué)生是喜歡讀書(shū)的--一發(fā)下課本不待老師講，他（她）們就欣欣然翻著看；科代表剛從閱覽室借來(lái)圖書(shū)，人人喜形于色那勁頭不可遏制。
比收獲。
有學(xué)必有查，以查來(lái)促學(xué)。再好的教案學(xué)案，再科學(xué)的教學(xué)方法，一旦離開(kāi)了檢查落實(shí)，就往往會(huì)流于形式。我將“二案六步”中的“合作交流”、“反饋信息”、“達(dá)標(biāo)測(cè)試”等三步整合為一大步--比收獲，就是“查”。
如果說(shuō)“定好調(diào)”是問(wèn)吃什么吃多少，那么“比收獲”就是回答“吃得怎樣”。比收獲既是回扣教學(xué)目標(biāo)檢測(cè)自學(xué)效果必不可少的措施，又是查缺補(bǔ)漏鞏固知識(shí)展示成果的關(guān)鍵一環(huán)。檢查一般分四步進(jìn)行：先是自我展示，其次是同位或前后位互查，教師再抽查三五人，最后進(jìn)行全班普查。從方式上看，檢查包括口語(yǔ)展示與書(shū)面評(píng)比兩部分：展示課文朗讀誰(shuí)更準(zhǔn)確有感情，展示名言佳句背誦誰(shuí)更熟練，展示誰(shuí)的問(wèn)題設(shè)計(jì)更有價(jià)值；書(shū)面表達(dá)盡量在學(xué)案上完成，比一比哪些同學(xué)重點(diǎn)詞語(yǔ)的聯(lián)詞成段更精彩，比一比哪些同學(xué)的名句默寫(xiě)更準(zhǔn)確，比一比哪些同學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)更有深度，比一比哪些同學(xué)的閱讀提綱更科學(xué)更美觀……我關(guān)注學(xué)生的個(gè)性理解，欣賞學(xué)生的獨(dú)特看法，只要能答得合情合理自圓其說(shuō)，我就熱情鼓勵(lì)。我并不苛求學(xué)生往老師預(yù)設(shè)的答案上“靠”。閱讀課嘛，我只求師生合作愉快學(xué)得開(kāi)心。
綜上所述，目標(biāo)數(shù)字化，簡(jiǎn)潔明了省時(shí)高效；閱讀個(gè)性化，八仙過(guò)海各顯其能；檢評(píng)程序化，有章可循落實(shí)到位。定向?qū)W(xué)，學(xué)查結(jié)合，省心高效，我心樂(lè)之。
[定好調(diào)、盡情讀、比收獲(閱讀課教學(xué)指導(dǎo))]相關(guān)文章：
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