李志凡
學(xué)生臨近畢業(yè)，同事即將調(diào)離，親友需要闊別，彼此之間的感情往往愈見真摯、纏綿，即使平時(shí)有點(diǎn)小矛盾，也在親切的微笑與誠懇的眼神中緩解了。誰不希望若干年后彼此見面時(shí)有個(gè)美好回憶呢?
于是，相互拿出精美的日記本，請對方贈(zèng)言留念。這是一項(xiàng)很有意義的活動(dòng)，充滿著友誼與情趣。但筆者作過一番調(diào)查，由于教科書中未有關(guān)于“贈(zèng)言”教學(xué)的知識，浩如煙海的報(bào)刊上亦很少（甚至幾乎沒有）涉及“贈(zèng)言”這種應(yīng)用文體的寫作方法，以致不少贈(zèng)言存在以下問題：
一、 隨意性。隨隨便便寫上幾個(gè)字，如“祝你進(jìn)步”、“前程遠(yuǎn)大”之類，亦或不加選擇地抄錄幾句現(xiàn)成的箴言警句，幾乎千篇一律。
二、 盲目性。對抄贈(zèng)的格言、名句或短詩本人還一竅不通或一知半解，不理解作者的意圖和心境就囫圇吞棗地搬來，結(jié)果不是無的放矢就是鬧出笑話。
三、 傷感性。一般來說，贈(zèng)言里流露的感情比較真摯，尤其是學(xué)生的畢業(yè)贈(zèng)言。但為數(shù)不少的贈(zèng)言表現(xiàn)了一種頹唐、凄涼、失意的傷感情緒，或者“看破紅塵”的厭惡心理，或者“及時(shí)行樂”的玩世不恭的思想，或者“執(zhí)手相看眼淚”的離別感慨。
針對這些情況，我以為有必要在社會(huì)上尤其是在學(xué)校里，進(jìn)行似行寫贈(zèng)言的知識教育，可以結(jié)合思想教育來進(jìn)行。
首先，做老師的要滿腔熱枕地寫好給學(xué)生的贈(zèng)言（對于職工來說，領(lǐng)導(dǎo)者亦然；對于子女來說，家長亦然）。平心而論，誰要你寫贈(zèng)言呢?這是彼此增進(jìn)友誼、溝通情感、了解思想的好機(jī)會(huì)以，何樂不為呢？
那么，怎樣寫好贈(zèng)言？
一般來說，有三種類型：
一、 自擬式。
二、 選抄式。
三、 改定式。
不管是自己擬定的還是從現(xiàn)成的詞句中選抄的，抑或根據(jù)現(xiàn)成的句子適當(dāng)增刪改寫的，作為贈(zèng)言，都應(yīng)注意三點(diǎn)：
一、針對性要強(qiáng)。有希望考取大學(xué)和沒希望錄取的，性格開朗的和性格抑郁的，屢受表彰的和犯過錯(cuò)誤的，有特長和無特長的，身體健壯的和體質(zhì)贏弱有病的。。。要因人而異。如郭沫若給一個(gè)高考落榜青年的贈(zèng)言是錄的蒲松齡的詩句：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”。有個(gè)叫糜建華的學(xué)生，認(rèn)為活到十八歲是做了十八個(gè)夢，我就針對性地贈(zèng)了他三句話：若要夢兒不老，將科學(xué)與知識的“生長果”覓尋思；若要夢兒不碎，將思想與追求鑄入夢境；若要夢兒清晰，將渴望的種子播在生活的土壤中。
二、啟發(fā)性要強(qiáng)。智者千慮必有一失，誰都需要旁人的開導(dǎo)，旁觀者清就是這個(gè)道理。青少年尤其需要“點(diǎn)撥”，他們思想單純、經(jīng)歷淺，對于真理與謬誤，美善與丑惡，現(xiàn)象與本質(zhì)的認(rèn)識不很清楚，我們應(yīng)有意識地運(yùn)用辯統(tǒng)一關(guān)系去幫助他們認(rèn)識人生的理想民，認(rèn)識現(xiàn)狀與將來。有位胡偉英同學(xué)樸實(shí)而努力，但成績不佳，自卑感嚴(yán)重，我給她的畢業(yè)贈(zèng)言是：沙，金的媽，石，玉的爸，珍珠蚌殼里安家，莊稼的保姆是泥巴-樸實(shí)與平凡，孕育著光華與偉大！
三、鼓勵(lì)性要強(qiáng)。氣可鼓不可泄，要善于發(fā)現(xiàn)對主的閃光點(diǎn)，從而激勵(lì)他發(fā)楊優(yōu)點(diǎn)：即使是對方存在不足或不良傾向，也只宜巧妙地給予暗示。如一位青工擔(dān)任干部后做什么事情都有股了勇往直前的精神，是廠長實(shí)行改革的得力干將，但有時(shí)莽撞。廠長給他的新年贈(zèng)言是：“我佩服你的勇敢與頑強(qiáng)，深信這是你新的一年獲得新的成績的保障； 但請注意:魯莽與固執(zhí)往往會(huì)把自己打扮成勇敢與頑強(qiáng)的！”我以為這條贈(zèng)言寫得不錯(cuò)。
此外，贈(zèng)言最好寫得洗練、含蓄，富有詩意一點(diǎn)。題詞都是要注意掌握分寸，盡量切實(shí)、中肯一些。
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