一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解“門(mén)”“開(kāi)門(mén)”“關(guān)門(mén)”的象征意義。
2、理解文中重要句子的含義。
3、體會(huì)文中所表達(dá)的人生哲理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：了解“門(mén)”“開(kāi)門(mén)”“關(guān)門(mén)”的象征意義。
三、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中所表達(dá)的人生哲理。
四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
五、教學(xué)方法：多媒體輔助，教師引導(dǎo)下的“討論法”。
六、教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入新課：
請(qǐng)打開(kāi)課本67頁(yè)。這是美國(guó)作家莫利寫(xiě)的一篇文章《門(mén)》。這不是一篇說(shuō)明文，而是一篇議論散文。作者不是向我們介紹生活中各種各樣的門(mén)，那么他寫(xiě)這篇文章的目的是什么呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)這篇課文，解答這個(gè)問(wèn)題。
（二）整體感知
由學(xué)生自由誦讀課文，整體感知全文。
明確中心：開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)是人生中含意最深的動(dòng)作。
（三）研讀課文
1、課文以“門(mén)”為標(biāo)題，那么門(mén)在課文里有什么含義？
學(xué)生閱讀課文，討論問(wèn)題，回答問(wèn)題，然后教師點(diǎn)評(píng)。
※ 明確：門(mén)象征人生的奧秘。
※ （請(qǐng)學(xué)生在課文畫(huà)出與門(mén)的意義有關(guān)的句子--第1、6段）
（教師點(diǎn)撥：第1段“在一扇扇門(mén)內(nèi)，隱藏著何等樣的奧秘！”
第6段“門(mén)是隱秘、回避的象征，是心靈躲進(jìn)極樂(lè)的靜謐或悲傷的秘密搏斗的象征。”）
2、課文除了寫(xiě)門(mén)的含義外，還寫(xiě)了門(mén)哪些方面的內(nèi)容？
明確：開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)
（學(xué)生在課文找出開(kāi)門(mén)有關(guān)的段落--第2、3、5、7段）
思考一：作者在課文寫(xiě)的開(kāi)門(mén)是不是我們?nèi)粘Ｉ钪械拈_(kāi)門(mén)？如何理解文中的“開(kāi)門(mén)”？
明確：※開(kāi)門(mén)意味著一個(gè)奧秘的解開(kāi)、一個(gè)未知的新情況的出現(xiàn)、一個(gè)人生階段的開(kāi)始。（第7段）
（教師點(diǎn)撥--引導(dǎo)學(xué)生思考并舉一些與開(kāi)門(mén)有關(guān)的例子，如回想自己如何打開(kāi)心靈之門(mén)適應(yīng)新的環(huán)境、新的同學(xué)。
思考二：當(dāng)我們站在一扇門(mén)的前面，我們是選擇開(kāi)門(mén)還是不開(kāi)門(mén)？開(kāi)門(mén)以后，我們又如何把握？--開(kāi)門(mén)，把握人生）
思考三：開(kāi)門(mén)，給予人希望，那么，關(guān)門(mén)呢？
（請(qǐng)學(xué)生在文中找出寫(xiě)關(guān)門(mén)的段落--第7、8、9段）
※關(guān)門(mén)象征著事物的結(jié)束。（第7段）
(教師點(diǎn)撥--教師結(jié)合自己的經(jīng)歷：我不由想起了我的大學(xué)生活，那美好的時(shí)光，已成為記憶，大學(xué)之門(mén)，已經(jīng)關(guān)閉，我再也回不到大學(xué)的生活了。時(shí)光流逝，不重來(lái)--珍惜時(shí)光，把握人生。)
※ 在第7、8、9段中，可能以下這些句子學(xué)生比較難理解：
○1然而，門(mén)的關(guān)閉要可怕得多，它是最終判決的表白。（第7段）
※教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第7段的文字進(jìn)行討論、理解句子含義。
明確：“最終的判決”是指最后的結(jié)果；“表白”是指表現(xiàn)。
（教師點(diǎn)撥：當(dāng)生命之門(mén)關(guān)閉時(shí)，那才是真正的可怕。但，這是不可避免的，只能學(xué)會(huì)坦然面對(duì)。）
○2一扇門(mén)的關(guān)閉是無(wú)可挽回的，它像突然扯斷了系在你心上的繩索。（第7段）
※ 教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第7段的文字進(jìn)行討論、理解句子含義。
明確：世界萬(wàn)物都必須遵循大自然的規(guī)律，隨著時(shí)間的消逝而結(jié)束。人也不例外。雖然無(wú)奈，卻無(wú)法抗拒。
（教師點(diǎn)撥--俗話(huà)說(shuō)：血濃于水。親人之間，總有那么的一絲絲牽掛。然而，若有一天，一直被牽掛的那個(gè)人突然離去，一直系在我們心頭的這一根牽掛之繩斷了，是多么的令人心痛！生命的長(zhǎng)度，我們無(wú)法把握，但我們可以珍惜擁有，珍惜生命，把握人生。）
○3門(mén)一關(guān)上，就永遠(yuǎn)關(guān)上了。
明確：生命的終結(jié)。
3、整篇文章都在寫(xiě)“門(mén)”，文中有沒(méi)有統(tǒng)領(lǐng)全篇的句子呢？如果有，請(qǐng)找出來(lái)。
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以上的分析及課文涉及開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)的內(nèi)容進(jìn)行思考，回答問(wèn)題。
明確：開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)是人生中含意最深的動(dòng)作。
（四）小結(jié)與歸納主題
1、歸納課文中“門(mén)”“開(kāi)門(mén)”“關(guān)門(mén)”的內(nèi)涵。
思考：這是用了什么寫(xiě)作手法？它有什么好處？
（先組織學(xué)生交流討論，然后教師歸納總結(jié)）
明確：○1門(mén)象征人生的奧秘。開(kāi)門(mén)象征著一個(gè)奧秘的解開(kāi)、一個(gè)未知的新情況的出現(xiàn)、一個(gè)人生階段的開(kāi)始。關(guān)門(mén)象征著事物的結(jié)束。
○2文中使用的是象征手法。
【教師點(diǎn)撥：象征手法是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感。】
○3象征手法的作用：使深刻的思想淺顯易懂，使抽象的道理變得形象可感，增強(qiáng)文章的趣味性、生動(dòng)性。
2、歸納主題：
作者寫(xiě)《門(mén)》這篇文章的目的是什么呢？
（由學(xué)生結(jié)合這一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥）
明確：作者從現(xiàn)實(shí)中實(shí)的門(mén)聯(lián)想到虛的門(mén)，并進(jìn)行思考，揭示了人生的哲理：珍惜時(shí)光，珍惜生命，把握人生。
3、作業(yè)
生活中，有哪些事物可以讓你展開(kāi)聯(lián)想、思考意義？如：橋、路、水等。請(qǐng)結(jié)合你的生活體驗(yàn)進(jìn)行寫(xiě)作。（字?jǐn)?shù)不限）
（五）結(jié)語(yǔ)
作者從開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)兩個(gè)日常生活中常見(jiàn)的動(dòng)作出發(fā)，從家庭生活、職業(yè)命運(yùn)、社會(huì)眾生、生命況味、人生的終極思考等方面進(jìn)行寫(xiě)作，寫(xiě)出了自己對(duì)生活的感悟。學(xué)習(xí)了這篇文章以后，希望我們能把握人生中每一次“開(kāi)門(mén)”的機(jī)會(huì)、坦然面對(duì)每一次“關(guān)門(mén)”的無(wú)奈。
附板書(shū)：
門(mén) 人生的奧秘
一個(gè)奧秘的解開(kāi)
門(mén) 開(kāi)門(mén) 一個(gè)未知的新情況的出現(xiàn)
一個(gè)人生階段的開(kāi)始
關(guān)門(mén) 事物的結(jié)束
高水鳳
[《門(mén)》教案 (粵教版高一必修二)]相關(guān)文章：