湖北宜昌五峰漁洋關(guān)鎮(zhèn)中學(xué) 向光梅
三維目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合理的聯(lián)想與想象,加深對(duì)詩(shī)詞的理解。
2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用擴(kuò)寫(xiě)的方法，有創(chuàng)意的擴(kuò)寫(xiě)。
3.培養(yǎng)學(xué)生大膽想象，創(chuàng)新表達(dá)的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的熱愛(ài)及純正的文學(xué)趣味。
5、培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)表自己見(jiàn)解的勇氣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合理的聯(lián)想與想象,加深對(duì)詩(shī)詞的理解；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用擴(kuò)展的方法，有創(chuàng)意的擴(kuò)寫(xiě)；培養(yǎng)學(xué)生大膽想象，創(chuàng)新表達(dá)的能力。
重難點(diǎn)突破法：
采用以學(xué)生主體參與探究，結(jié)合擴(kuò)寫(xiě)范例，分組討論詩(shī)詞的擴(kuò)寫(xiě)方法；教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)；學(xué)生運(yùn)用方法，擴(kuò)寫(xiě)學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞，優(yōu)秀習(xí)作交流討論；師生總結(jié)擴(kuò)寫(xiě)方法的模式突破重難點(diǎn)。
主要教學(xué)方法：
1.學(xué)生主體參與探究，分組討論,寫(xiě)作，交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象的熱情。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入
畫(huà)配詩(shī)游戲，引出課題--《古詩(shī)詞擴(kuò)寫(xiě)訓(xùn)練》
二、 范例展評(píng)
教師發(fā)《天凈沙 秋思》的擴(kuò)寫(xiě)資料，學(xué)生根據(jù)資料提示以組為單位討論古詩(shī)詞擴(kuò)寫(xiě)的方法，然后集體交流，老師總結(jié)。
附：
《天凈沙 秋思》擴(kuò)寫(xiě)
枯藤老樹(shù)昏鴉， 小橋流水人家， 古道西風(fēng)瘦馬，
夕陽(yáng)西下， 斷腸人在天涯。
第一步：
這首小令僅五句28字，語(yǔ)言極為凝煉卻容量巨大，寥寥數(shù)筆就勾畫(huà)出一幅悲緒四溢的“游子思?xì)w圖”，淋漓盡致地傳達(dá)出漂泊羈旅的游子心。 這幅圖畫(huà)由兩部分構(gòu)成： 一是由精心選取的幾組能代表蕭秋的景物組成一幅暮色蒼茫的秋野圖景； 二是抒寫(xiě)內(nèi)心深處無(wú)盡傷痛而獨(dú)行寒秋的天涯游子剪影。
第一幅畫(huà)共18個(gè)字九個(gè)名詞，其間無(wú)一虛詞，卻自然流暢而涵蘊(yùn)豐富，作者以其嫻熟的藝術(shù)技巧，讓九種不同的景物沐于夕陽(yáng)的清輝之下，象電影鏡頭一樣以“蒙太奇”的筆法在我們面前依次呈現(xiàn)，一下子就把讀者帶入深秋時(shí)節(jié)：幾根枯藤纏繞著幾顆凋零了黃葉的禿樹(shù)，在秋風(fēng)蕭蕭中瑟瑟地顫抖，天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉，聲聲哀鳴……寫(xiě)出了一片蕭颯悲涼的秋景，造成一種凄清衰頹的氛圍，烘托出作者內(nèi)心的悲戚。我們可以想象，昏鴉尚能有老樹(shù)可歸，而游子卻漂泊無(wú)著，有家難歸，其間該是何等的悲苦與無(wú)奈啊！接下來(lái)，眼前呈現(xiàn)一座小橋，潺潺的流水，還有依稀裊起炊煙的農(nóng)家小院。這種有人家安居其間的田園小景是那樣幽靜而甜蜜，安逸而閑致。這一切，不能不令浪跡天涯的游子想起自己家鄉(xiāng)的小橋、流水和親人。在這里，以樂(lè)景寫(xiě)哀情，令人倍感凄涼，烘托出淪落他鄉(xiāng)的游子那內(nèi)心彷徨無(wú)助的客子之悲。
第二幅畫(huà)里，我們可以看到，在蕭瑟的秋風(fēng)中，在寂寞的古道上，飽嘗鄉(xiāng)愁的游子卻騎著一匹延滯歸期的瘦馬，在沉沉的暮色中向著遠(yuǎn)方踽踽而行。此時(shí)，夕陽(yáng)正西沉，撒下凄冷的斜暉，本是鳥(niǎo)禽回巢、羊牛回圈、人兒歸家的團(tuán)圓時(shí)刻，而游子卻仍是“斷腸人在天涯”，此時(shí)此刻、此情此景，漂泊他鄉(xiāng)的游子面對(duì)如此蕭瑟凄涼的景象，怎能不悲從中來(lái)，怎能不撕心裂肺，怎能不柔腸寸斷！一顆漂泊羈旅的游子心在秋風(fēng)中鮮血淋淋……
第二步：
景物：藤、樹(shù)、鴉、橋、流水、人家、道、風(fēng)、馬。
地點(diǎn)：古道
人物：斷腸人
時(shí)間：昏、夕陽(yáng)
第三步：
枯藤纏繞著老樹(shù)，樹(shù)枝上棲息著黃昏時(shí)歸巢的烏鴉，小橋下，流水潺潺，旁邊有幾戶人家，在古老荒涼的道路上，秋風(fēng)蕭瑟，一匹疲憊的瘦馬馱著我蹣跚前行。夕陽(yáng)向西緩緩落下，悲傷斷腸的人還漂泊在天涯。
第四步：
黃昏，夕陽(yáng)余輝揮撒大地
昔日如綠色流水瀑布一般的青藤早已枯萎，只剩下茍延殘喘的枯枝敗葉，夏青樹(shù)早已老去，只剩下空心的樹(shù)干，烏鴉一聲聲的鳴叫似乎在悲嘆秋天到了，后，亦拍著瘦弱的翅膀飛向了模糊的天空。
一條不知何時(shí)建起的小橋在微微顫抖，流水不知疲倦地嘩嘩長(zhǎng)流，看那稀稀疏疏的村居，炊煙裊裊，恐怕里面的人早已聚在一起有說(shuō)有笑地吃飯了。
沿著這條彎彎曲曲的小路，癡想著，是否能沿著這條小路回到自己的家呢？西風(fēng)沿襲，寒意透心，這匹老馬也似乎在這寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖。
不知不覺(jué)，夕陽(yáng)已經(jīng)看不見(jiàn)了，
傷心傷心復(fù)傷心，在天涯的人啊，你什么時(shí)候才能回到自己的家呢？
第五步：
這是一個(gè)寂寂的秋末的黃昏。
有悠悠的音樂(lè)從遠(yuǎn)方隱隱約約地傳來(lái)：不要問(wèn)我從哪里來(lái)，我的故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方，不要問(wèn)我為什么為什么流浪遠(yuǎn)方……
秋風(fēng)秋雨愁煞人。雨已經(jīng)停了，夕陽(yáng)已漸西下，只在山頂留下半張無(wú)精打采的臉，無(wú)奈地看著這無(wú)精打采的人間。路邊有一些孤獨(dú)的樹(shù)木神色黯然的垂著頭，似乎想掙脫糾纏在身上一些蔫蔫的藤。枝上有烏鴉棲息，偶爾盤(pán)旋，空氣中似乎也聽(tīng)得到鴉們沉重的喘息聲。路邊小河里的水干得差不多了，余留的一點(diǎn)兒也在無(wú)聲的掙扎著。裊裊的炊煙提醒著行人這里還有人家，但那幾間歪歪倒倒的小茅屋實(shí)在不能給這黃昏太多的溫暖。小石橋趴在河上很多年了，似乎從來(lái)沒(méi)有開(kāi)心過(guò)。流水老了，石板也老了，小橋更老得像一個(gè)老態(tài)龍鐘的百歲老人，經(jīng)不起歲月的踐踏了。只有那彎彎曲曲的古道，邁著沉重的步子，強(qiáng)打著精神通向遠(yuǎn)方。
離家已經(jīng)多久，他記不清了，歸家還有多遠(yuǎn)，他不知道。他只感覺(jué)自己好像已經(jīng)在這條古道上行走了一千年一萬(wàn)年。西風(fēng)已經(jīng)寒人，他又打了一個(gè)冷戰(zhàn)。馬在他身下瑟瑟地發(fā)抖，抖得他的心也晃悠起來(lái)。馬是如此地瘦了，他自己呢？他不敢看，也不敢想。西風(fēng)又起了，他感覺(jué)到鬢邊的發(fā)絲猖狂地飛舞著，他突然心酸起來(lái)：羈旅漂泊之人，不敢對(duì)鏡��！鏡中又該有多少白發(fā)添��！
走吧走吧，走在這黃塵古道上，走在春花秋月里，走在現(xiàn)實(shí)歷史間。青春有多遠(yuǎn)？家鄉(xiāng)有多遠(yuǎn)？理想又有多遠(yuǎn)？不去想吧，不去求吧。一天又要過(guò)去了，古道不盡，愁思不盡�。≡陲L(fēng)中，在越來(lái)越昏暗凄冷的黃昏中，有一些句子，在他的心中突然得明晰起來(lái)：
枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家， 故道西風(fēng)瘦馬，
夕陽(yáng)西下， 斷腸人在天涯。
合作探究：你能根據(jù)以上步驟總結(jié)出詩(shī)歌擴(kuò)寫(xiě)的方法嗎？
三、 實(shí)戰(zhàn)演練
音樂(lè)作文：欣賞《望江南》，回憶詩(shī)意，按照詩(shī)歌擴(kuò)寫(xiě)的方法將其進(jìn)行改寫(xiě)。
四、 展示交流
學(xué)生代表展示作文，教師根據(jù)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)講，并總結(jié)擴(kuò)寫(xiě)過(guò)程中的注意事項(xiàng)。
五、 課后作業(yè)：
選擇所學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞，進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，要求500字左右。
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4.茍且的同義詞
8.好段摘抄且加賞析