課 型 新授 課 時 1 主 備 譚素敏 學(xué) 習(xí) 筆 記
審 核 助學(xué)教師 使用學(xué)生
第一步：問題引領(lǐng)--教師“備助”設(shè)疑，激情引入
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)由一個具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法；
2、了解先抑后揚及由物引發(fā)哲理的寫作方法；
3、品讀、欣賞課文，感受課文委婉清柔、自然流暢的風(fēng)格；
【學(xué)習(xí)重難點】1．感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。
2．先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。
3、了解本文由一個具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的特點。
【備助提示、知識鏈接】
蟬的生長過程： 蟬在每年7、8月份產(chǎn)卵，產(chǎn)下的卵在泥土里孵化3-5年，在土中完成幼蟲的整個生活過程后，成熟的幼蟲在5－8月從土中鉆出來，爬到灌木、雜草等地方，蛻皮、羽化為成蟲，也就是成年的蟬。實質(zhì)上，蟬真正的壽命只有2－3個月，也就是一個夏天。如此煎熬的成長過程，如此短暫的生命，它的生命又怎樣體現(xiàn)出意義呢？
查閱資料,了解作者生平
小思,本名盧瑋鑾,另有筆名明川、盧颿（fān）， （填地名）作家。 已出版的作品有《路上談》《承教小記》《不遷》《彤云箋》《香港文縱》《日影行》《豐子愷漫畫選繹》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。
席慕容，筆名蕭瑞，漠榮， （填地名） 畫家、作家。生命、時光、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在主題，而對人情、愛情、鄉(xiāng)情的細(xì)膩獨特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。主要著作有詩集《 》《無怨的青春》，散文集《 》《成長的痕跡》《生命的滋味》《三弦》《通信集》《寫給幸�！返�。
【自主學(xué)習(xí)】 1、借助工具書給下列加點字注音。
收斂 寬恕 卑微 聒聒 短暫 地殼 零落 落落大方 丟三落四 落枕 珍惜 診斷 軫懷 暴殄天物 徹底 砌墻 沏茶
2、解釋下列詞語。
收斂： 聒聒：
寬�。� 卑微：
一絲不茍：
落落大方：
暴殄天物：
3、自讀課文，思考下面幾個問題：
a、作者寫蟬，先抑后揚。抑在哪里？揚在何處？通過一抑一揚想表達(dá)怎樣的思想感情？
b、《蟬》一文里有一句話是全文的文眼，請找出來，并說說自己的理解(文眼是我國傳統(tǒng)的獨有的關(guān)于文章寫作的術(shù)語，指文中最能揭示主旨、升華意境、涵蓋內(nèi)容的關(guān)鍵性語句)。
c、《貝殼》一文中，作者先對貝殼的精美作了一番描述，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想?
③第二步：互動探究--“自助、求助、互助”，整合資源，探索技能
再次默讀全文，思考下面問題：
①《蟬》一文中的“斜陽里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒噪”，“秋風(fēng)顏色”給了你怎樣的感受?
②《貝殼》一文中的“是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加的-絲不茍呢”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感?《貝殼》最后一段說：在千年之后，也許會有人對我留下的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩，并巳會忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊！”你怎樣理解此處的“怎樣固執(zhí)而又怎樣簡單的心”?
③《貝殼》最后一段說：在千年之后，也許會有人對我留下的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩，并巳會忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心�。 蹦阍鯓永斫獯颂幍摹霸鯓庸虉�(zhí)而又怎樣簡單的心”?
④試比較兩篇散文有何相同和不同之處。（寫作手法、感情基調(diào)、描寫特點）
第三步：反饋拓展--教師“補助”點評、總結(jié)，提升知識與情感。學(xué)生“再助”查漏補缺，復(fù)習(xí)鞏固.
小結(jié) 作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼這些細(xì)小、具體事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對生命意義的追問和思索：生命究竟是為什么而存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？通過學(xué)習(xí)這兩篇短文，我們會高聲回答：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。
布置作業(yè) 1、以“生命”開頭，仿寫兩個句子。
生命是遼闊的大海，蘊蓄著不盡的情思；
生命是深邃的湖泊，孕育著無限的希望；
生命是 ， ；
生命是 ， 。
2．實踐作業(yè)：課外搜集兩句關(guān)于熱愛生命、對生命執(zhí)著追求的名言警句。
譚素敏
[《短文兩篇》 學(xué)案設(shè)計(人教版七年級上冊)]相關(guān)文章：
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