回歸關(guān)心的教育才是幸福的
內(nèi)容提要：班級管理中有愛心還遠遠不夠，得能如諾丁斯教授所倡導(dǎo)的“師生之間應(yīng)建立關(guān)心的關(guān)系”，并且把它作為教育能夠發(fā)生和教育有價值的最根本的基點。它是古往今來教育得以延續(xù)的基礎(chǔ)之一。本人試著從以下幾個方面進行了一些探索：①抓形容易抓心難；②抓心有招式，巧妙找時機；③贏得學(xué)生心，如沐春風(fēng)，其樂融融；④都云作者癡，誰解其中味。經(jīng)過如許努力，師生關(guān)系能夠體現(xiàn)友誼關(guān)系的溫暖，教師能與學(xué)生渾成朋友，教師包容學(xué)生，學(xué)生能夠自由發(fā)展、自由探索。
關(guān)鍵詞：關(guān)心 招式 時機 樂趣
近來與同事閑聊，同事說起他在工作中的困惑，甚覺煩憂：“擔(dān)任班主任全身心投入，工作不可謂不滿腔熱忱，不可謂不殫思竭慮：自己的兒子結(jié)婚，準(zhǔn)備工作從未插手過，結(jié)婚時也沒有請過一天假；兒媳生小孩，本人也沒有請過一天假，反而讓遠在千里之外的兒子趕回來服侍兒媳，工資高的反而給工資低的讓路，說起來也真讓人笑話。有時想想真覺得慚愧，愧對家人。就是這樣滿腔熱忱地對待學(xué)生，專注于工作，感覺學(xué)生并沒有領(lǐng)自己的情：口出怨言說管得嚴(yán)者有之，在紙上胡謅自己發(fā)泄者有之，把自己的名字打“×”有之，在閑談中拿自己的名字任意調(diào)侃者亦有之�！北救松钣型�，也在苦苦思索答案。何以解憂？唯有“杜康”！也許“杜康”（書）能一解自己心中之塊壘。偶而讀到了檀傳寶教授的《子諾子言--諾丁斯教授北京行紀(jì)》一書，頓時恍然若醒。
我們不缺少愛，而是缺少對學(xué)生的關(guān)心！總以為自己勤勤懇懇地工作，并且自詡心中裝著學(xué)生就夠了，但實際上我的學(xué)生感覺我沒有關(guān)心他們。他們感覺自己游離于學(xué)校功課之外，與本人格格不入。他們?nèi)绺∑家粯铀奶庯h蕩，世界在他們的眼里充滿困難與敵意。受時風(fēng)影響本人難以擺脫對學(xué)生考試成績的強烈追求，只關(guān)心課業(yè)好壞，不太關(guān)心學(xué)生的生存狀態(tài)和成長體驗、心理需求。有時甚至覺得這樣做有誤學(xué)生的功課發(fā)展。于是乎自己的辛勞打了水漂，自己的努力使學(xué)生拒我于千里之外。怎么辦？回歸關(guān)心！既讓教師成為教育教學(xué)中的關(guān)心者，也幫助發(fā)展關(guān)心能力。他們?nèi)绻粚W(xué)會關(guān)心自我，關(guān)心身邊最親的人，關(guān)心與自己沒有關(guān)系的人，他們不付出“關(guān)心”，任你有“淘干海水削平泰山”的干勁也不能感化學(xué)生，甚而惡化與學(xué)生的關(guān)心。
現(xiàn)試從本人擔(dān)任209班班主任一年來的工作歷程中體味“回歸關(guān)心的教育才是幸福的”這句話的深刻含義。
一、抓形容易抓心難
記得去年暑假時譚校長打電話給我，說讓我擔(dān)任209班班主任，心里一咯噔：差班，硬茬！但又轉(zhuǎn)念一想：沒什么，我不入地獄誰入地獄，況且沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的先生！哪知責(zé)任在肩，心如鉛沉。一周下來本班“狼煙四起”，警報頻傳：①眾里尋她千百回，望斷雙眼，沒有管事的，59個學(xué)生中愣是找不到一個象樣的班干部；②值日黑板上連著出現(xiàn)了扣分現(xiàn)象。學(xué)生不以為意，紀(jì)律意識淡薄，于此可見一斑；③搞大掃除轟然一下就作鳥獸散，干不干凈不管，玩兒去了；④有人報告寢室里晚就寢時沸反盈天；⑤任課老師說某某來得遲，某某要上廁所，課堂上人聲鼎沸；⑥自習(xí)課宛如集市，吵鬧聲此起彼伏，不亦樂乎�、叽蚣�、出走等現(xiàn)象屢有發(fā)生--這些渾小子！起了勁了！還真鎮(zhèn)不住他們了,該下辣手了，要不然他們還不知道馬王爺有三只眼哩！于是以諸葛亮的“亂世須用重典”的信條管理班級。經(jīng)過幾周后情況大有好轉(zhuǎn)：自習(xí)課鴉雀無聲，寢室里就寢時寂無人聲，上課再也沒有遲到早退的現(xiàn)象了--心中竊喜，自以為可以高枕無憂了。但在高興之余，我又惕然不樂：沒有一個學(xué)生敢與我四目相對，沒有一個學(xué)生樂于向我反映班上的情況，沒有幾個學(xué)愿意和我交談，沒有學(xué)生勇于上課發(fā)言--我身處59位學(xué)生當(dāng)中，他們的身體觸手可摸及，他們的心跳側(cè)耳能聽到，可我覺得我是一個孤家寡人，我是一個擁有59顆心的孤獨者。我與他們咫尺之間，但心與心之間卻似關(guān)山阻隔，難以逾越了，真是高處不勝寒��！怎么辦？解鈴還須系鈴者，還得我自己來“抓心”。
二、抓心有招式，巧妙找時機
但抓“形”容易抓“心”難，得等待機會。但機會又是稍縱即逝，難尋難覓。
終于讓我逮著了一個機會：天已寒冷，晚就寢時我觸摸到譚學(xué)群的床被，凜然一顫：好薄啊，不冷嗎？我問他。他說冷，我來氣了：“那你為什么不帶厚點的來，難道要我?guī)湍銕幔俊彼麌肃橹f：“我爸媽不在家，爺爺腳不方便，不能走路，我不會騎單車。”我心想：嗬嗬！還真賴上我了。娘希匹！看來真是個勞碌命，又要出人又要出車了。于是第二天我到他家用摩托車幫他拖來了，并且開家長會時順便把這件事說了，希望家長把問題想在前頭，心想不要增加班主任不必要的麻煩！事后不以為意。哪知連著接到兩個電話。一個是羅蔡凱奶奶打來的。她說：“想不到老師你心那么好，對學(xué)生那么關(guān)心，這點小事也注意到了�！蔽倚睦镎f：“老大姐，才不是呢，又費精力又費油，虧大了，還不是上了這個‘賊船’（指當(dāng)班主任），實在無奈！”一個是周鵬杰媽媽打來的：“喂！老師你好，謝謝你幫鵬杰找到了鞋子。一向認(rèn)為你很嚴(yán)厲，想不到你還蠻細(xì)心的啊�！蔽倚睦镎f：“大妹子喲，謝個毬，我變成了一個全職保姆了，連鞋子也要班主任去找。別看我長得丑，其實我很溫柔的呢！真是的，當(dāng)班主任當(dāng)?shù)�，把自己整成個啥形象了？”事情是這樣的：周鵬杰一覺醒來，發(fā)現(xiàn)自己的鞋子不見了，大嚷！發(fā)動全寢室的人找，居然找不到，乖乖，難道它還能不脛而走嗎？床底下不見，床鋪里也沒有，走廊上也沒有，后來派學(xué)生到窗戶下才找到他的鞋子，原來是他把鞋子放在窗戶陽臺上，晚上刮風(fēng)掉下去了。就這樣我與學(xué)生的關(guān)系好象改善了。我還注意路遇學(xué)生主動招呼，甚至還調(diào)侃幾句。學(xué)生有困難無論大小盡力解決。經(jīng)常深入到教、寢室與個別學(xué)生隨便交談幾句，在非正式場合下決不板著臉。檢查小掃時有意無意問問家里家外的情況，拉近自己與學(xué)生的距離。慢慢地我覺得與學(xué)生交往，別有一番洞天；與學(xué)生交往，其樂無窮！
有這樣一件事，不知該不該說。去年冰凍時天氣特冷。我一向是用冷水洗臉的，可這幾天手浸到臉盆里，如同針刺一樣；冷水澆到臉上，直如刀割，難受得很！我想有許多學(xué)生打不到熱水，他們的臉那么嫩，洗冷水別凍壞了。將心比心，該為他們作點什么吧！于是我五點鐘起床，打一大鼎水放在爐子上燒，另用一個電飯熨燒水，然后提給學(xué)生洗臉。在我是小事一樁，學(xué)生卻頗受感動。當(dāng)周的作文課中就有學(xué)生在作文里寫到了這件事，在周記里也有好多學(xué)生敘說了這件小事。陳玲同學(xué)寫道：“熱水澆在臉上，熱在身體上，溫暖在心上。”想不到我的舉手之勞博得了學(xué)生的歡心，真是意外收獲��！我想：老師對學(xué)生施加的愛，一定要是真誠的，發(fā)自內(nèi)心深處的，而不是高屋建瓴式的，居高臨下式的，那樣的愛不是真愛。
三、贏得學(xué)生心，如沐春風(fēng)，其樂融融
人說無心插柳柳成蔭，我說有心栽花花盛開。我現(xiàn)在終于明白了王勃的“天涯若比鄰”的詩句的含義了。我與學(xué)生有了一種心靈相通的愉悅之感了！愛不是單向的，我也能享受學(xué)生給予我的愛！
路遇學(xué)生，學(xué)生主動上前，親切地叫一聲：老師！我仔細(xì)觀察，他不是出自勉強，不是皮笑肉不笑的，不是硬從臉上擠出來的笑，而是出自內(nèi)心的真誠，笑靨如畫，賞心悅目！看著真讓人心里熨貼！
學(xué)生向我問數(shù)學(xué)題、探討生活上的問題已成經(jīng)常，他們是那么的隨意，有時貼得那么近，以致他們身上散發(fā)的青春氣息也滲入鼻端，讓人陶醉，讓人溫馨！
有次我擔(dān)心學(xué)生擦教室靠田邊窗戶的外面的玻璃擦不到，于是自己拿起一把掃帚伸出頭去窗外擦拭，幾個學(xué)生說：老師，小心！聲雖細(xì)小，在我卻是綸音在耳，非常動聽，頓覺心里暖洋洋的。后來有一個小蜘蛛掉在我身上，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)后紛紛上前替我拍打。陳杰宇連拍了幾下都沒有拍到，譚飛急不可待地說：“讓我來，半天都打不到。”著急之情，溢于言表。
記得剛接手本班時，有同學(xué)報告說，譚龍杰在寢室里叫我的名字，并且連叫了十幾遍，別人說報告老師去，他說不怕，報告也要叫，這也太猖狂了吧。當(dāng)時氣急，甩了他一個耳光，并且狠狠地教訓(xùn)了他！象這樣的學(xué)生也許不會親近我吧。殊不知一件小事讓我感覺特爽：檢查小掃時一片樹葉落到了我的頭上，嵌入頭發(fā)里，我渾然不知。上課前我站在教室門前等學(xué)生，跟學(xué)生交談，他個頭高，一眼看見了這片樹葉，于是說：“老師，你頭上有一片樹葉�！辈⑶疑焓秩∠铝怂覍λ笭栆恍�。這就是我所追求的心里相通要達到的效果吧。我真想老夫聊發(fā)少年狂，手之舞之，足之蹈之，以抒發(fā)找到了與學(xué)生交心的有效途徑的喜悅之情。
心里有了默契，學(xué)生就會留意老師的一舉一動、一顰一蹙，形成心靈的共鳴。上周我的假門牙脫了，來不及更換。上課時抿嘴說話，發(fā)笑時巧妙地以書掩嘴。一節(jié)課下來學(xué)生就窺破天機。郭媛媛等女生說：“老師，可不可以問你個私人問題？”答曰：“可。知無不言，毫無保留�！薄澳愕难例X怎么了？”我坦誠相告：“老師年輕時喜歡打籃球，磕了門牙，套上假的，現(xiàn)在脫了，來不及換。是以說話遮遮掩掩的，怎么啦？”她們說：“沒什么，笑人齒缺，曰狗竇洞開�！闭f完竊竊而笑。我佯怒道：“啊呀呸！小丫頭片子！欠揍了，調(diào)侃到老班頭上來了�！鄙先プ反蛩齻儯齻円贿吪芤贿呅�，灑下了一片銀鈴般的清脆的笑聲。我趁機作了一個鬼臉，眾人哄堂大笑，教室里頓時如沐春風(fēng)，其樂融融！
四、都云作者癡，誰解其中味
我家隔壁家有個當(dāng)主任的，他家有來客，我家有客來。他家都是早、晚來，我家卻是白天來，有時還留中飯。他家來客靜悄悄，我家來客言笑晏晏，聲飄室外。主任夫人納了悶了：一個小小中學(xué)教師，哪那么多人來訪？欲探個究竟，故意裝作從門前經(jīng)過，眼睛偷偷掃視室內(nèi)。主任夫人喲，別瞧了，告訴你吧：你得到的是物質(zhì)禮品，我得到的是精神禮品；你收獲的是片刻的喜悅，我收獲的是持久的永恒的喜悅，我也許是物質(zhì)上的貧困者，但我絕對是精神上的富有者！你的送禮客會在你失位以后如同黃河斷流一樣，而我的學(xué)生串門拜望卻如喜馬拉雅山上的雪融水一樣源源不斷流。
由此可見，如果學(xué)生生活在一個充滿“關(guān)心”的班級里，能在教師的關(guān)心陪伴下，享受著諾丁斯教授所致力建立的教育模式（以人類問題為中心來重組課程）中，的以關(guān)心為主題的課程，那么他必定能夠成為一個有能力、愛人，也值得人愛的學(xué)生。
讓我們把握住諾丁斯教育藝術(shù)的真諦吧--必須幫助孩子們理解美好生活的真諦所在，必須教會他們?yōu)樽约骸⑺说男腋１M責(zé)。唯其如此，則我們的教育才會是幸福的。
2012.10.28
郭小明
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