如果說(shuō)：有人問(wèn)這兩年的班主任工作給我?guī)?lái)的最大收獲是什么？我會(huì)說(shuō)：是孩子們給我?guī)?lái)痛苦的同時(shí)同樣帶給了我快樂(lè)。大家都知道，再好的班級(jí)總會(huì)有那么幾個(gè)讓你頭疼的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，不遵守紀(jì)律，惹事生非。有些學(xué)生常常和你唱著反調(diào)：作業(yè)故意不做，不及時(shí)打掃衛(wèi)生，遲到早退等。對(duì)于這些學(xué)生，剛開(kāi)始只是好言相勸，循循誘導(dǎo)；可是，你會(huì)覺(jué)得這樣的教育只是一陣風(fēng)吹過(guò)，這些學(xué)生依然我行我素，你的耐心再一次承受著考驗(yàn)，當(dāng)忍耐到了極限之后，你所做的也許就是嚴(yán)厲地呵斥，更加痛苦的說(shuō)教，甚至有時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行變相的懲罰，多次讓家長(zhǎng)到校協(xié)助教育。這樣做不但讓學(xué)生對(duì)教師失望，更有甚者還可能造成學(xué)生與教師動(dòng)武。面對(duì)如此的局面，讓班主任覺(jué)得痛苦深夜難眠，但我們能放棄他嗎？顯然不這樣做。我們只要堅(jiān)持，也同樣會(huì)得到快樂(lè)。
一樂(lè)在溝通的后理解
當(dāng)班主任的我深知，學(xué)生重在溝通，不要一味的強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威，才能讓學(xué)生理解你的苦心，如果一味的堵，就會(huì)向大禹的父親治水一樣，越治水患越厲害。大家知道羊群效應(yīng)嗎？羊是很溫順的，但如果我們不了解羊的習(xí)性，始終與混亂羊群對(duì)抗同樣很危險(xiǎn)，因?yàn)橐蝗夯靵y溫順的羊同樣可以把你踩死。但在一個(gè)混亂的羊群中總有領(lǐng)頭羊，如果領(lǐng)頭羊一旦出現(xiàn)，其他的羊就會(huì)不假思索的模仿并一哄而上，全然不顧前面 是有陷阱，還是有美麗的草原。我當(dāng)班主任，首先就要做領(lǐng)頭羊，要有走在羊群前面的先知意識(shí)，如果你的一舉一動(dòng)能引起羊群的從眾心理，那么班級(jí)里的每一只羊都會(huì)成為你的班級(jí)里的服務(wù)者。因?yàn)檎l(shuí)走在最前面，誰(shuí)就能更早更快地掌握主動(dòng)權(quán)。每一次在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，我都是給學(xué)生溝通，并且讓學(xué)生知道他這樣做的后果，再告訴學(xué)生，假如是我，我會(huì)如何做。如果學(xué)生一旦佩服你的做法，那他就可能不再與你頂撞，也不會(huì)犯同樣的錯(cuò)。
一、 樂(lè)在理解后的升華
在日本有位著名的企業(yè)家，叫早稻田夫先生。他白手起家，成功的創(chuàng)建了兩家世界前500強(qiáng)企業(yè)。我看了他的傳記，理解他成功的秘決之一，就是他的企業(yè)不但有企業(yè)文化，而且這種文化深入員工的內(nèi)心，成為員工的精神靈魂。他把自己的管理理念歸納為人生的成功等于思考方式乘以熱情乘以能力。這個(gè)等式通俗，員工容易接受，也最實(shí)用，并取得了非常的成功。我每次接到一個(gè)新班，總要思考的一個(gè)問(wèn)題就是給這個(gè)班級(jí)注入精神靈魂，就是用最樸實(shí)的話(huà)來(lái)體現(xiàn)我的管理班級(jí)的理念，并且讓學(xué)生也容易接受。后來(lái)我認(rèn)為這三句話(huà)還可以，就是一、勤奮是生存之本，學(xué)習(xí)是發(fā)展之道，良好的習(xí)慣是幸福之源，雖然這三句話(huà)沒(méi)有什么深刻的哲理，但我接合班級(jí)的實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育（比如班上的學(xué)生損壞了學(xué)校的公物，既要賠償學(xué)校的損失，又要被教師請(qǐng)到辦公室剖析發(fā)生這種現(xiàn)象的原因，還有可能通知家長(zhǎng) ，肯定不快樂(lè)，最后告訴他原因之一就是沒(méi)有良好的行為習(xí)慣）還是取得了一些效果。
二、 樂(lè)在升華后的放棄
生命中，值得珍惜的東西很多，生活中，值得追求的東西很多，但若糾纏在那些毫無(wú)結(jié)果的事情上，拼命地追求那些本該放棄的，卻又迫不及待地追求，本該追求的卻又迫不及待地放棄，到頭來(lái)必定竹籃打水一場(chǎng)空。放棄本身就是堅(jiān)守。人總要堅(jiān)守的點(diǎn)什么，要堅(jiān)守，就得有放棄。漢蘇武出使匈奴不幸被囚后，不管單于許以怎樣的高官厚祿，他始終堅(jiān)貞不屈，寧愿被放逐北海牧羊，以野菜甚至野鼠充饑。，陶淵明“不為五斗米折腰”，朱自清“寧肯餓死也不領(lǐng)取美國(guó)面粉”，他們放棄了個(gè)人冷暖安危，卻堅(jiān)守住了氣節(jié)。我認(rèn)為當(dāng)班主也要有堅(jiān)守。堅(jiān)守那些對(duì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，能為學(xué)生終生發(fā)展的能力。我為了鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，堅(jiān)持每期組織學(xué)生到野外去活動(dòng)，雖然有時(shí)不被同事認(rèn)同，雖然有時(shí)還可能被領(lǐng)導(dǎo)約見(jiàn)，雖然安全責(zé)任讓我感到壓力很大。但看到同學(xué)們天真的笑容，熱情洋溢的表演，活力的展現(xiàn)，我覺(jué)得我的放棄值。還有現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)校都感覺(jué)到苦，總覺(jué)得沒(méi)有到學(xué)校想到學(xué)校，到了學(xué)校就想離開(kāi)學(xué)校，離開(kāi)學(xué)校又想學(xué)校。那學(xué)生為什么會(huì)這樣呢？如何才能讓學(xué)生在學(xué)校能獲得快樂(lè)呢？學(xué)生都說(shuō)班級(jí)必須要體現(xiàn)學(xué)生的特色。于是讓班級(jí)的每位學(xué)生自行組織成一個(gè)小組，自己給自己命名。然后根據(jù)第個(gè)小組的特點(diǎn)，讓這個(gè)小組組織本周的班會(huì)活動(dòng)課，而班主任只是旁觀者，點(diǎn)撥者，學(xué)生在自己組織的活動(dòng)中感覺(jué)到了快樂(lè)，獲得了發(fā)展，這些雖然有時(shí)與學(xué)校的德育主題活動(dòng)不一致，有時(shí)可能也會(huì)不被同行認(rèn)同。但我一路走來(lái)，雖然沒(méi)有得到什么名利，但覺(jué)得還是獲得了學(xué)生的認(rèn)同。當(dāng)學(xué)生走入社會(huì)，對(duì)我的教育方法還是很感激的。
在我擔(dān)任班主任些年中，溝通，理解，放棄始終與我為伴，它就象在大海中航行的船的指南針，讓我在迷惘的時(shí)候，給我指引方向；它就象汽車(chē)的以動(dòng)機(jī)一樣，始終給我以力量。我也將不斷的豐富它的內(nèi)涵，讓我做一名快樂(lè)的班主任。
以上是我的個(gè)人觀點(diǎn)，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)，各位同行指點(diǎn)。由于是學(xué)校安排的任務(wù)，耽誤大家的時(shí)間，請(qǐng)各位同同行原諒，但不是我的本意。
張富江
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