我們現(xiàn)在的中學生都是90后，在他們身上有無所畏懼的一面，也有狹隘、自私、心理脆弱、不懂感恩等缺點（缺陷）。所以，只有提高學生的素質，才能營造良好班級。下面我來談談我的一點感受，和大家探討。
一、 以寬容的態(tài)度對待同學
俗話說“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空”如今的中學生由于在家中是掌上明珠大人們大多時候是順著他們，久而久之便養(yǎng)成了唯我獨尊的性格，有些時候還自以為是。認為家長、老師你說我就是說錯了，認為同學你就不該怎樣。他們不會以寬容的眼光來看人，不會從自身找原因，光是從別人身上找缺點。這種狹隘的心理小則影響了班級的團結，大則影響到自己將來的生存、發(fā)展。從教書、育人的角度，教會學生以寬容的眼光來看人便是教給了他們做人的方法，因為寬容是處世之基。
在日常的學習生活中，人與人之間發(fā)生矛盾、產生分歧是在所難免的，關鍵是要懂得如何正確對待與解決分歧、矛盾；要善于換位思考，嚴格要求自己，寬容對待他人，相互理解，做一個心胸寬廣的人�！皳Q位思考”不是輕飄飄的四個字， 將心比心,設身處地, 站在對方的立場上體驗和思考問題，學會它要有寬廣的胸懷，要有博大的氣度，要有體貼入微的一顆心。如果將換位思考真正用在生活中，你會有無可計量的收獲：在同學間換位思考，能增進彼此的感情和友誼，消除誤解和隔閡。在生活中換位思考，懂得珍惜所有，懂得感恩的心。所以，換位思考真的很重要！你想讓別人怎樣對你，你就要怎樣對待別人，不為別人著想是自私，時刻為別人著想是無私。當我們學會并做到換位思考且能夠嚴格要求自己，寬容對待他人時，你會發(fā)現(xiàn)，世界原本可以如此美麗，生活原本可以如此豐富。
比如班內有個李姓男同學，因為一位同學不小心絆了他一下，使正在搬書書的他把書散了一地，于是便大打出手，還說人家是故意的。無獨有偶，一位女同學常常抱怨周圍同學說話影響了自己學習，以上種種都反映了同學之間不能相互體諒，不能寬容以待的缺點。所以我組織召開主題班會，“同學錯了怎么辦”、“課堂說閑話誰之過”通過討論大家認識到，人無完人，大家都會犯錯。我們應多作自我檢討，少指責別人。至于說閑話的問題，我們應該先問問自己說了沒有。如果別認說了，能不能善意的指出來，這樣課堂紀律不就好起來了。通過討論，大家認識到寬容是班級團結的催化劑。
寬容待老師，寬容待同學，寬容待身邊的每個人。有了這一素質，這個班級會變得很好，世界都會變得美好��！
二、以感恩之心待每一個批評你、關愛你的人
高二水平結業(yè)考試進入最后階段，老師們都為文科的理化生的過關犯愁。因此理化生老師都主動地要課，利用課余時間給同學補課，然而有的同學卻在課堂上做不該在課堂做的事。于是我便趁機說“我們常常說要學會感恩，感恩是什么？它不只是為媽媽倒杯水，替爸爸揉揉肩。有一種感恩叫尊重，有一種感恩叫回報。課表上排著課，老師來上那叫責任義務的話，那么老師們每天犧牲自主時間來給大家輔導，為了什么？老師本節(jié)不來，工資照發(fā)，他為什么來？為的是怕影響同學們的前途，是在用行動默默地關愛著同學們，那已不僅僅是一種負責的工作態(tài)度！同學們想想，我們應該怎么辦才對。
讓我們學會感激，不僅感激生活中每一個對你我們有恩的人和事，更要感謝逆境。逆境是一次人生的淬火，讓我們得到錘煉；它是一個課堂，讓我們學會了刻苦、忍耐、淡泊和寬容；它是一塊“誠金石”， 讓我們體味真正的友誼，真正的朋友，體味一個冷暖人生；它是一筆財富，經歷了它，會讓我們精神富有，終生享用。逆境歷煉心志，教會我們體味真誠，體味人生，使我們心存感恩，在人生的道路上風雨兼程。讓我們關愛他人、善待挫折，笑對生活吧�。�
三、培養(yǎng)學生堅強的心理素質
教育實踐中客觀存在著“應試教育”傾向的影響，無論是社會、家庭，抑或是學校、教師，往往忽視了學生心理素質的培養(yǎng)，片面地以考試成績作為評價學生的主要或唯一標準。這樣也就促成了對學生定位的不科學。部分學生雖然天天都在盟誓，但沒有一天對自己滿意過；雖然天天都在努力，但最終還是事倍功半。久而久之，信心和斗志喪失殆盡，留下的只有對自己的不滿意和不愉快
現(xiàn)在的中學生生活在改革開放的大環(huán)境中，他們同樣正在經歷著種種巨變。隨著我國從計劃經濟到市場經濟的轉變，世界的發(fā)展給我們帶來了挑戰(zhàn)、競爭和機遇，由此還給我們帶來了經濟上的、政治上的、道德上的、法律上的、就業(yè)上的等等一系列問題。大環(huán)境的變化，必然給家庭、社會、人們帶來影響，沖擊著人們的社會觀念、家庭觀念、道德觀念、法律觀念。由于社會的規(guī)范、家庭因素的影響、學校班級導向等等，使他們心理承受能力呈現(xiàn)出的狀態(tài)不平衡，還由于心理發(fā)展的內在矛盾和情緒的不穩(wěn)定性，對周圍不少事物產生迷惘徘徊，無所適從，從而表現(xiàn)出種種性格情緒的心理障礙，如苦悶、緊張、焦慮、抑制、沮喪、失望等，形成各種心理差異，束縛、困擾著他們對某些事物的認識。
學生某些心理可能導致不良行為。比如，有些屢教屢犯的所謂差生，他們雖然破壞了紀律，影響了教學，但問題的癥結，都往往不是單純的思想或紀律問題，而是由于某種心理障礙導致各種各樣反常的表現(xiàn)。因此，針對學生的一些不良現(xiàn)象，我們不能一味地指責、批評、訓斥，而應該注意整體效應，重視心理疏導，幫助他們克服虛榮嫉妒或自卑自傲的心理：幫助他們學會科學的思維方式，正確看待挫折、成功和失敗，學會正確待己待人；幫助他們選準適當?shù)哪繕�，克服依賴心理，在學習生活中創(chuàng)造成功的生活經驗，樹立正確的自尊心和自信心。
同時我們我們應根據(jù)學生自身的實際情況，引導學生實事求是地分析和研究自己：明白自己的優(yōu)點、缺點所在；明白自己的興趣、愛好所在；分清哪些事該做，哪些事該馬上做，該怎樣做；思考自己的過去，審視自己的現(xiàn)在，設計自己的將來。其次，定位要合理并切合自身實際，注意定位的多向性和績效性。再次，要求學生在做到學習上進步的同時，還應加強自身能力和特長的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學習品質，保持嚴謹?shù)纳钭黠L，這是具有現(xiàn)代意義的中學生必須具備的基本素質。
針對學生心理承受力差，怕失敗的特點，我組織學生在課堂上展開競賽，在賽場上展開角逐。有智力的較量，有體力的比拼;舉行書法、繪畫賽讓他們體會輸贏。使好學生體會輸?shù)年囃�，讓差學生體會成功的快樂。這樣在反復的磨練中積累抗挫折的能力，提升抗挫折的素質。
四、提高審美素養(yǎng)、摒棄壞習慣
隨著家庭條件日益的好轉，許多的孩子，在吃穿方面也有了不同的、更高層次的追求；學習方面的無目標也成上升趨勢。比如現(xiàn)在出現(xiàn)一股小潮流，中學生打扮社會化。 如夏天女同學身穿短褲，光腳板拖著拖鞋就來到教室，有個別同學手里還拿著扇子邊走邊扇�；蛟S我們的中學生是在模仿，模仿社會上的小青年。從中學生來說世界觀正在形成階段，審美能力還很低。如果我們不對他們的這種行為予以規(guī)范，使他們明白自己的行為和所來的場合不符，那么可能影響的，恐怕就是很大的一個面，甚至是一個班。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說“美育的最重要的任務，就是教會兒童從周圍世界的美和人的關系的美中看出精神的高尚、善良和誠懇，并在此基礎上在自己身上確立這種美�！雹�
針對這種現(xiàn)象，批評能管多大用處？我于是召開了“什么是真正的美”為主題的班會。讓同學辯論“來教室該穿什么”“穿演出服可不可以、燙歌星頭、帶歌星佩飾好不好？”最后得出結論：穿什么一看職業(yè)、二看場合。至此一些女生也改變了原來的打扮。我還讓同學寫了“你認為什么才是真正的美”據(jù)此整理出了“班級八美八恥”：
以崇尚節(jié)儉為美、以奢侈浪費為恥；
以生活樸素為美、以追求吃穿為恥；
以志存高遠為美、以得過且過為恥；
以埋頭苦學為美、以不學無術為恥；
以文明禮儀為美、以低下粗俗為恥；
以尊重師長為美、以頂撞師長為恥；
以服務同學為美、以自私自利為恥
以奉獻班級為美、以不勞而獲為恥；
雖說不一定全部概括了班內的所有現(xiàn)象，有的內容還未必準確，但這一舉措確實是收到了應有的效果。同學們的日常行為改觀明顯。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預期的效果”；偉大的思想家馬克思說：“只有在集體中個人才能獲得全面發(fā)展的能力”。由引可見班集體的這種功能所蘊涵著的巨大的教育效果。這樣的一個班集體，必將很好地解決學生自信力不足的嚴重問題，并能進一步提高班級教育教學各項工作的成效。
石俊海
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