教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法。
2、學(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法。
3、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評論和感受的寫法。
教學(xué)重點：
1、作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情。
2、學(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
二、作者及梁任公簡介
三、預(yù)習(xí)檢測，字詞積累
四、整體感知
1、標(biāo)記文章段落。
2、聽讀課文，給生字詞注音。
3、概括每段中心：
五、研習(xí)課文
六、釋疑
分析：
此教學(xué)流程太按部就班，沒有重點，不能達到教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的吸引力不大。
改進版:
（一）教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)在記事中表現(xiàn)人物個性的方法
（二）教學(xué)流程
1、理解課文內(nèi)容
2、分析人物形象
3、分析刻畫人物方法
4、聯(lián)想與遷移：模仿文章寫一篇作文，寫一堂課，刻畫一個人
模板：
教材分析
1．本單元學(xué)習(xí)寫人記事
2．了解中國現(xiàn)代文學(xué)史上一些經(jīng)典作家作品
學(xué)情分析
1）絕大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，對于現(xiàn)代文學(xué)閱讀不夠。
2）高一年的學(xué)生平時生活積累、人生體驗較貧乏，很難領(lǐng)會大家的風(fēng)范。
（3）對人生體驗要求較高的文體來說，學(xué)生的閱讀品味更是一個難點。
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法。
2、學(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法。
3、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評論和感受的寫法。
教學(xué)重點和難點
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
二、作者簡介（學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時從三方面著手，即生活時代、有何成就以及主要作品）
梁實秋（1902－1987），中國散文家、文學(xué)評論家、翻譯家。原名治華，浙江杭縣（今余杭）人，生于北京。1915年就學(xué)于清華學(xué)校（今清華大學(xué)）。1923年留學(xué)美國�；貒螅群笕谓逃跂|南大學(xué)、暨南大學(xué)、青島大學(xué)、北京大學(xué)等校，主編《時事新報》副刊《青光》《益世報文學(xué)周刊》《中央日報》副刊《平明》等。一度主編《新月》月刊。創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。1949年后曾任臺灣省立師范大學(xué)文學(xué)院院長。主要著作尚有散文集《雅舍小品》（續(xù)集），文學(xué)評論集《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》，譯著《莎士比亞全集》等。主編《遠東英漢大辭典》。
原名：梁治華
成就：散文家 文學(xué)評論家 翻譯家
作品：《雅舍小品》（續(xù)集） 《浪漫的與古典的》 《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》 《莎士比亞全集》 《遠東英漢大辭典》
風(fēng)格：風(fēng)趣幽默 樸實雋永
三、默讀課文，查字典解決不確定的字詞讀音，并思考問題：
1、文章記敘了梁啟超的哪些情況？--音容笑貌 學(xué)者風(fēng)度
2、到清華大學(xué)演講的人不計其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超卻能留下深刻的印象呢？也就是說他在演講時有什么特點？請同學(xué)們討論他的特點，在文中找出相關(guān)語句并參
3、文中是如何展示梁任公特點的？
4、如何品味對梁任公的外貌描寫？
5、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？
四、重點研讀
（一）第四自然段
讓學(xué)生模仿這極富個性的開場白，并借機向同學(xué)們講一些演講知識：
從演講內(nèi)容 上說要注意文章結(jié)構(gòu) 、論點 、論據(jù)及其構(gòu)思要新穎， 在論述過程中能旁征博引，適當(dāng)增加一些其他因素如手勢， 或者其他恰當(dāng)?shù)闹w動作來為演講增色，此外還要注意語速、 語音 、詞匯和 表情。
（二）第五自然段
①樂府詩《箜篌引》：公無渡河，公竟渡河，墮河而死，當(dāng)耐公何。
（三）第八自然段
五、課堂小結(jié)
作者從細微處著筆，通過對梁任公的言談舉止的描寫向我們展示了一個博聞強識、幽默、睿智的學(xué)者形象，使我們對學(xué)者的梁啟超先生多了份了解，多了份崇敬之情；并從作者身上學(xué)習(xí)到了如何展示人物性格特點的寫作手法及從梁任公那學(xué)習(xí)到了如何演講的有效方法。
六、布置作業(yè)
1、朗誦課文，從中完成課后習(xí)題。
2、結(jié)合課堂上老師講的演講技巧，找一篇文章進行實踐。
3、預(yù)習(xí)新課。
板書設(shè)計
肖 像：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍 形
梁 步履穩(wěn)健 神
任 氣質(zhì)風(fēng)神瀟灑 （瀟灑自信） 兼
公 眼神光芒四射 備
演 開 場 白：獨特（謙遜 自負(fù)）
講 聲 音：沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn) 睿智）
特 內(nèi) 容：豐富有趣，旁征博引（博聞強識 學(xué)識豐富）
點 動 作：成為表演，手舞足蹈（自由灑脫）
表 情：狂笑 太息 痛哭（酣暢淋漓 感情豐沛）
總結(jié)梁任公的形象：撇開政壇上的梁任公不說，在文壇上，梁任公是一個有思想，有個性，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。
。
教學(xué)反思
1、在教學(xué)中，教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀、吟誦為重點，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，以朗讀為突破口，能較好的品味文章的意境，體會作者的情感。在介紹完作者之后，就以學(xué)生自由朗讀、個人朗讀、教師示范、集體朗讀的方式讓學(xué)生體會文章的感情基調(diào)。這也讓學(xué)生感受到朗讀在語文學(xué)習(xí)中的重要性，給學(xué)生提供了朗讀的指導(dǎo)。
2、文章鑒賞環(huán)節(jié)。我讓學(xué)生設(shè)身處地站在作者的立場上觀察教師的表現(xiàn)，并學(xué)著去描寫，從而找出差距，理解作者的匠心。我感覺這種無形中的滲透遠比直白的講解效果要好得多。
3、 散文講授，要讓學(xué)生有足夠的時間來接觸文本，在一節(jié)課的時間里，既要訓(xùn)練誦讀，又要訓(xùn)練鑒賞表達，感覺時間很緊張，不夠舒展自如。 在引導(dǎo)學(xué)生感悟作者表達情感的教學(xué)中，稍顯生硬。學(xué)生擁有感情、擁有感知感情的能力以及擁有發(fā)現(xiàn)美、表達審美體驗甚而創(chuàng)造美的能力是語文教學(xué)必須達到的各個階段的目標(biāo)。我奢望能幫助學(xué)生將自己的感受變成靈動的語言。學(xué)生討論不夠充分，應(yīng)給予更充分的時間，給予恰如其分的提示，使他們有更大的施展空
希望在我能在自己的教學(xué)實踐中更好地探索出更有效的教學(xué)方法，以改觀我目前的不足。
劉緒如
[《記梁任公先生的一次演講》教案設(shè)計 (人教版高一必修一)]相關(guān)文章：
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