課題 課型 新授課 課時 3課時
主備學校 內(nèi)管中學 主備人 姚國林 初審人 陳小霞
終審人 牛虎崗 合作團隊 初中語文備課組
教學目標 了解作者，閱讀課文，識記字詞。感悟文章內(nèi)容，品析文中的兩幅雪景圖。學習文章運用強烈的對比手法。作者博大的胸襟和堅強的斗志
教學重點 識記字詞。品析文中的兩幅雪景圖。
教學難點 閱讀課文。作者博大的胸襟和堅強的斗志。
導學環(huán)節(jié) 課堂流程 時間控制 任務驅(qū)動，問題導學 學法指導 當堂反思
學習目標 展示 1分鐘 了解作者，閱讀課文，識記字詞。 了解 用目標衡量本節(jié)課的收獲。
自主學習 溫故知新 2分鐘 復述《再塑生命》主要內(nèi)容。 復習 提高表達能力。
閱讀有法 7分鐘 作者作品，字詞。 邊讀邊劃 掌握常識。
研讀共品 13分鐘 作者作品，字詞。 自學 提高理解能力。
交流感知 2分鐘 作品補充，個人所劃字詞。 互說 培養(yǎng)合作意識。
互助釋疑 2分鐘 對照課本，檢查錯誤。 檢查 提高判斷能力。
探究出招 2分鐘 共同探討，作者知識，還需掌握字詞。 討論 是否達到預期目標。
展示交流 小組展示 2分鐘 文學常識，字詞。 書面 組內(nèi)成員合作情況如何。
班級展示 2分鐘 作者，課文中的字詞。 書面 是否達到預期目標。
點撥升華 反饋矯正 2分鐘 教師反饋各組情況。 口頭 表揚優(yōu)秀小組。
釋疑解惑 2分鐘 解釋各組疑問。 口頭 疑問是否解決。
總結(jié)提高 2分鐘 1．魯迅，原名 ，字 ，他是現(xiàn)代著名的 家、 家、 家。
2．本文選自《 》，這是魯迅的一部 集。魯迅還有一部散文集《 》，兩部小說集《 》和《 》。
3．給下列字注音。
磬（ ）口 忙碌（ ） 脂粉奩（ ） 灼灼（ ） 嘻（ ）笑 褪（ ）盡 朔（ ）方 凜（ ）冽 （ ）
4．解釋下列詞語。
博識： 凜冽： 天宇： 精魂： 消釋： 升騰：【1、周樹人，豫才，文學家、思想家、革命家。2、《野草》，散文詩集，《朝花夕拾》，《吶喊》，《彷徨》 3、 qìng lù Iián zhuó xiˉ tuì shuò lin lìe 4見識廣博。 刺骨的寒冷。 這里指天空。宇，上下四方。 精靈，魂靈。 消溶。 (火焰、氣體等)向上升起�！� 口頭 基礎(chǔ)知識是否掌握。
拓展提升 2分鐘 關(guān)于雪的詩句。 搜集 提升搜集能力。
課堂作業(yè) 作業(yè)當堂請 2分鐘 聽寫讀讀寫寫。 教師讀學生寫 檢查基礎(chǔ)知識是否掌握。
挑戰(zhàn)自我 默讀，默寫字詞。 課外 提升自主能力。
板書設計 1．閱讀課文。
2．了解作者。
3．識記字詞。
第二課時
導學環(huán)節(jié)
課堂流程 時間控制 任務驅(qū)動，問題導學 學法指導 當堂反思
學習目標 品析文中的兩幅雪景圖。 2分鐘 品析文中的兩幅雪景圖 了解 用目標衡量本節(jié)課的收獲。
自主學習 溫故知新 3分鐘 聽寫詞語 聽寫
閱讀有法 6分鐘 1 ．仔細研讀課文1-3自然段思考：
（1）第一自然段作者從哪幾個方面細致地描寫了江南的雪?
（2）在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作與神情的詞語，體會其作用。
（3）作者對江南的雪有沒有遺憾？為什么？
2．學生齊聲朗讀第4至6段思考：
（1）在描寫完江南的雪之后，轉(zhuǎn)入到對“朔方的雪”的描述中。中間用了“但是”一詞，起到了什么作用？
（2）北方的雪有什么特點？從哪些地方可以看出？
（3）從對北方的雪的描述中，我們還能感受到北方的雪的哪些個性？
（4）作者稱北方的雪是什么？從中可以看出作者對北方的雪的什么態(tài)度？
（5）你是如何理解文章最后兩個自然段的含義?【1、質(zhì)地，滋潤，花草，雪野 江南的雪和孩子們的歡樂聯(lián)系在一起，有童心未泯的成分參入其中 2、凸現(xiàn)了作者情感的傾向性，引出了為作者所稱贊的朔方的雪。 孤獨、奔放，從她“永遠如粉，如沙，決不粘連，蓬勃地奮飛”和“在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰”中可看出。 獨立的個性，斗爭的激情，獻身的精神 是死掉的雨，是雨的精魂，對北方的雪的喜愛。朔方的雪是個斗士，以孤獨不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告他的存在】 自學 通過自主閱讀達到預期目標。
研讀共品 12分分 帶問題品讀問題。 自學 培養(yǎng)鉆研能力。
交流感知 2分鐘 江南雪和北方雪的特征。 同桌交流 培養(yǎng)合作意識。
互助釋疑 2分鐘 解決疑問。 同桌幫助 鍛煉學生語言概括能力。
探究出招 2分鐘 朗讀，感受不同的雪景。 同桌討論 情境感受。
展示交流 小組展示 2分鐘 江南的雪 書面 有感情朗讀。
班級展示 2分鐘 北方的雪 書面 有感情朗讀。
點撥升華 反饋矯正 2分鐘 教師反饋各組情況 書面 發(fā)現(xiàn)問題。
釋疑解惑 2分鐘 江南的雪美麗而充滿生機與活力 （追求美好理想）。
朔方的雪孤獨的雪死掉的雨雨的精魂（充滿斗爭精神）�！� 口頭 學生對于所存疑慮是否解決。
總結(jié)提高 2分鐘 江南的雪滋潤美艷。
朔方的雪冰冷堅硬�！� 口頭 理解雪的特點。
拓展提升 2分鐘 閱讀《沁園春雪》 朗讀 對比提高。
課堂作業(yè) 作業(yè)當堂請 2分鐘 完成練習1,2題�！�1像江南的雪固然能讓人喜歡，但更崇高的是像北方雪那樣，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華2（1）這里以“暖國的雨”的單調(diào)襯托了江南雪花的嬌艷明媚，同時對“暖國的雨”提出問題，又為后文寫朔方飛雪埋下伏筆，反襯出朔方的雨被凝成雪的不幸。（2）作者贊美江南的雪“可是滋潤美艷之至了”，它蘊含著“青春的消息它如同那“極壯健的處子的皮膚”。這些富有感情色彩的語言。不僅說明了江南雪花的特點，也表露了作者對江南柔雪充滿懷念與喜愛的感情。（3）雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。作者用肯定的語氣，贊揚了朔方飛雪追求自由的精神，同時對它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的飛雪是“雨的精魂”，也就是說它仍然保持了雨的自由活潑的精神，這個結(jié)尾耐人尋味�！� 互助完成 邊學邊記，提升課堂效率。
挑戰(zhàn)自我 2分鐘 說說家鄉(xiāng)的雪 學生演講 提高表達能力。
板書設計 江南的雪美麗而充滿生機與活力 （追求美好理想）
北方的雪孤獨的雪死掉的雨雨的精魂（充滿斗爭精神）
第三課時
導學環(huán)節(jié) 課堂流程 時間控制 任務驅(qū)動，問題導學 學法指導 當堂反思
學習目標 1分鐘 學習文章運用強烈的對比手法。
作者博大的胸襟和堅強的斗志。 了解 用目標衡量本節(jié)課的收獲。
自主學習 溫故知新 2分鐘 齊讀《雪》 有感情的朗讀 是否使新知與舊知形成了一個較大的知識結(jié)構(gòu)。
閱讀有法 6分鐘 1．《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現(xiàn)實與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說、雜文進行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸，就寫些短文，……以后印成一本，謂之《野草》。”《野草》共收散文詩二十三篇，也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進行對敵斗爭的記錄。本文也是魯迅當時內(nèi)心世界形象化的表現(xiàn)。本文文字精辟，蘊含豐富，需要細細品讀。
2．閱讀南北雪，體會對比方法。 自學 通過自主閱讀達到預期目標。
研讀共品 14分鐘 閱讀江南雪北方雪，品讀內(nèi)涵 自學 提升品讀能力。
交流感知 2分鐘 感知時代背景，體會作者精神。 討論 幫助理解。
互助釋疑 2分鐘 雪景特征，作者精神。 交流 通過表象，感知深層含義。
探究出招 2分鐘 作者情懷 討論 能否與作者產(chǎn)生共鳴。
展示交流 小組展示 2分鐘 時代背景 書面 組內(nèi)成員合作情況如何。
班級展示 2分鐘 閱讀朗讀南北雪，感受不同的雪景 書面 教師歸納，幫助學生把握內(nèi)容。
點撥升華 反饋矯正 2分鐘 教師反饋各組情況 口頭 品讀課文，鑒賞美點。
釋疑解惑 2分鐘 互相對照，贊美朔方的雪 口頭 深層理解。
總結(jié)提高 2分鐘 江南的雪（追求美好理想）
朔方的雪 （充滿斗爭精神） 教師指導 學習對比手法。
拓展提升 2分鐘 江南的雪象征：對美好事物的向往和追求。
北方的雪象征：一種不甘沉淪，昂揚向上，執(zhí)著抗爭精神。 延伸 理解象征手法的運用。
課堂作業(yè) 作業(yè)當堂請 2分鐘 朗讀北方雪，體會作者情懷。 自讀 提高朗讀能力。
挑戰(zhàn)自我 2分鐘 試寫雪地游戲 作文 培養(yǎng)寫作能力。
板書設計 強烈的對比手法。
博大的胸襟，堅強的斗志。
張曉霞
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