由于父母離異、喪偶、未婚生育或其他原因，我?guī)У膸讓脤W(xué)生里都有一些單親家庭的孩子，這些孩子或多或少會(huì)出現(xiàn)一些心理偏差。對(duì)于這些孩子如何進(jìn)行教育是當(dāng)班主任的必須認(rèn)真面對(duì)的一大問(wèn)題。
單親家庭孩子常見(jiàn)的心理偏差有如下一些：
一、 自私狹隘。家庭的不健全，使得這些孩子做事情更多地從自身出發(fā)來(lái)考慮，因?yàn)槿鄙訇P(guān)愛(ài)和保護(hù)，他們首要的任務(wù)就是保護(hù)好自己，別人和集體的利益則往往不怎么關(guān)心。
二、 抵觸叛逆。由于家庭的不健全，有些孩子不能正確對(duì)待，他們會(huì)認(rèn)為這是他人或社會(huì)造成的，因此對(duì)他人和社會(huì)有抵觸叛逆的心理，在學(xué)校里往往是老師讓其往東，他卻往西，讓人傷透腦筋。有時(shí)即使是他人的好意幫助也得不到他們的理解，甚至被他們誤解或曲解。
三、 抑郁冷漠。家庭的殘缺使單親家庭的孩子缺失了應(yīng)有的愛(ài)和保護(hù)。這些孩子有時(shí)候受到傷害也無(wú)處訴說(shuō)，有了心事找不到傾訴的對(duì)象。這些矛盾逐漸在心里積壓起來(lái)，是他們覺(jué)得自己“與眾不同”。因此常常人為地將自己封閉起來(lái)，對(duì)周?chē)娜撕褪履魂P(guān)心。
四、 膽小孤僻。由于缺乏安全感，單親家庭的孩子往往膽小，不敢或不想與人交往。他們常常認(rèn)為，如果少些與外界的接觸就會(huì)少一些矛盾的產(chǎn)生，而矛盾少了自己就安全一些，這樣時(shí)間久了，逐漸就會(huì)養(yǎng)成孤僻的性格。
五、 自卑敏感。家庭的不完整，使得單親家庭的孩子往往認(rèn)為自己不如別人幸運(yùn)，心理上的劣勢(shì)會(huì)使他們產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑感。同時(shí)，他們對(duì)于其他人的交流也會(huì)很在意，生怕別人議論自己家庭的不幸，當(dāng)別人議論他們自己比較敏感的話(huà)題時(shí)就會(huì)躲開(kāi)。
六、 “早熟”霸道。單親家庭的孩子有時(shí)會(huì)顯得很早熟，表現(xiàn)在他們處理問(wèn)題的時(shí)候比其他孩子“有心計(jì)”、與別人情感的交往上很“霸道”，這些都源自他們想贏(yíng)得更多的友愛(ài)和關(guān)懷，不愿意被別人拋棄的心理。
七、 憤世嫉俗。這種心理往往是離異的父母?jìng)兊脑骱匏l(fā)的，或者是由于單親家庭的孩子受到了外界不公正的待遇所產(chǎn)生的，并且這種仇恨和憎恨會(huì)逐漸擴(kuò)大范圍，由對(duì)一個(gè)人或某種環(huán)境的憎恨擴(kuò)展到對(duì)他人的不滿(mǎn)、對(duì)學(xué)校和社會(huì)生活的不滿(mǎn)。他們往往會(huì)小題大做，引發(fā)和其他同學(xué)的矛盾，甚至有時(shí)會(huì)“主動(dòng)”制造矛盾，掀起風(fēng)波。
針對(duì)這樣一種現(xiàn)狀，作為班主任又該如何對(duì)待呢？在我?guī)啄甑陌嘀魅喂ぷ髦�，我覺(jué)得下面的一些方法行之有效。
一、 幫孩子清理心靈垃圾。單親家庭的孩子內(nèi)心常常淤積了很多負(fù)面情緒，但又找不到可以?xún)A訴的對(duì)象。班主任對(duì)這些孩子要采取單獨(dú)面對(duì)面交流的方式，切勿在班上公開(kāi)討論。班主任同他們交流時(shí)要注意，傾聽(tīng)比言說(shuō)更重要，他們的沉默寡言源于無(wú)人可訴、無(wú)處傾訴。因而要真心、耐心、細(xì)心地幫助他們釋?xiě)�，消融他們的心靈傷痛，幫助他們清理心靈的垃圾，使他們清楚的認(rèn)識(shí)到自己認(rèn)識(shí)上的偏差，學(xué)會(huì)寬容他人，走出心理誤區(qū)。
二、 教會(huì)學(xué)生自我調(diào)節(jié)。教師要幫助單親家庭的孩子學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)突如其來(lái)的家庭變故以及心理上的不適，掌握自我調(diào)節(jié)的科學(xué)方法，如補(bǔ)償、疏導(dǎo)、宣泄、升華、積極的自我暗示、自我激勵(lì)等。這樣，學(xué)生就能有效應(yīng)對(duì)由挫折引起的不良情緒，維持心理平衡，增強(qiáng)適應(yīng)能力，使自我意識(shí)朝著健康的軌道發(fā)展。
三、 性別教育不可缺失。性別教育的缺失，是單親家庭孩子出現(xiàn)心理偏差十分突出的問(wèn)題。沒(méi)有父親的男孩或沒(méi)有母親的女孩，在性別角色的學(xué)習(xí)中缺乏最直接的模仿榜樣，會(huì)給他們帶來(lái)性別、心理方面的困惑。因此，班主任除了提醒家長(zhǎng)要注意親戚朋友的性別資源教育孩子之外，還要幫助他們擴(kuò)大活動(dòng)范圍和社交面，讓孩子多余同學(xué)、同伴交流、合作，指導(dǎo)孩子閱讀有關(guān)的書(shū)籍、報(bào)刊，觀(guān)看相關(guān)電視、廣播節(jié)目，從中釋疑解惑，獲得必備的常識(shí)與技能。
四、 給孩子另一個(gè)“家”。班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際和游戲的重要場(chǎng)所，班級(jí)心理環(huán)境的好壞，會(huì)直接影響學(xué)生能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、建立和諧的人際關(guān)系、形成健康的個(gè)性品質(zhì)。同學(xué)既是學(xué)習(xí)的伙伴，也是生活的伙伴，更是情感的伙伴，同學(xué)間建立的良好伙伴關(guān)系對(duì)于撫平單親家庭的孩子心靈上的傷口有著重要作用，同時(shí)也使得他們有了歸屬感，享受到大家庭的溫暖。所以，班主任要注重良好班級(jí)心理環(huán)境的創(chuàng)建，引導(dǎo)教育學(xué)生不要歧視、嘲笑單親家庭學(xué)生，努力讓單親家庭的孩子在平等、尊重、輕松、和諧的班集體里感受到“家”的溫暖。
五、 讓愛(ài)落到實(shí)處。對(duì)于單親家庭的孩子來(lái)說(shuō)，尤其需要老師們落到實(shí)處的愛(ài)。班主任、任課老師等可以組成一個(gè)輔導(dǎo)團(tuán)體，各自與這些學(xué)生結(jié)成對(duì)子，主動(dòng)找他們談心，從生活、學(xué)習(xí)等各方面給他們以幫助，尤其要在精神上多加鼓勵(lì)，幫助他們走出自卑和孤獨(dú)的心理，用愛(ài)心撫慰心靈創(chuàng)傷。教師要經(jīng)常對(duì)幫扶對(duì)象的心理、行為等方面進(jìn)行跟蹤了解、詳細(xì)記錄、并做好保密工作，還要定期與家長(zhǎng)聯(lián)系，掌握單親家庭的孩子在生活中的動(dòng)態(tài)和情況，以便進(jìn)行教育方式的調(diào)整。要有耐心，不怕反復(fù)，多些理解，多些信任，多些寬容和愛(ài)心。
孫晟
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