廣東省陸豐市林啟恩紀(jì)念中學(xué) 鄭旺吉（516500）
一路走來(lái)，熱切期待。
一路播灑，春暖花開(kāi)�！ �
2012年10月15日至11月4日，我有幸成為廣東省高中語(yǔ)文學(xué)科骨干教師培養(yǎng)對(duì)象，前往深圳市福田區(qū)紅嶺中學(xué)，來(lái)到特級(jí)教師胡立根老師的名師工作室跟崗學(xué)習(xí)。
初見(jiàn)胡老師，其淵博的學(xué)識(shí)、過(guò)人的涵養(yǎng)皆令人折服，其和藹的面容、親切的言語(yǔ)，讓我真正感到了他的人格魅力。
在短短的二十天里，我與許多名師、專(zhuān)家接觸交流，全身心地投入到各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中，如饑似渴地學(xué)習(xí)、觀摩，力求有所感悟，有所收獲。其間我們參觀了新安中學(xué)、南頭中學(xué)、北師大南山分校等深圳市三所著名學(xué)校；參加了胡立根工作室、吳泓工作室和茹清平工作室的多項(xiàng)語(yǔ)文科研專(zhuān)題研討活動(dòng)；聆聽(tīng)了新安中學(xué)吳泓老師的“高中語(yǔ)文專(zhuān)題（模塊）學(xué)習(xí)” 、福田區(qū)語(yǔ)文教研員陶應(yīng)寶老師的“中美語(yǔ)文教育比較” 、梅林中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人馬恩來(lái)老師的“時(shí)評(píng)語(yǔ)文” 、南山區(qū)語(yǔ)文教研員茹清平老師的“改造我們的課堂” 和《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》雜志主編張蕾老師的“論文寫(xiě)作：優(yōu)秀語(yǔ)文教師發(fā)展的必由之路” 等多場(chǎng)專(zhuān)家講座；觀摩了紅嶺中學(xué)胡立根老師的“自然主題”讀寫(xiě)研究課，李劍老師、熊麗華老師、楊遠(yuǎn)容老師、朱后樹(shù)老師的閱讀教學(xué)交流課，陶波老師、劉成杰老師的高考復(fù)習(xí)研討課，領(lǐng)略了他們風(fēng)格各異的教學(xué)方式和先進(jìn)的教育理論；在導(dǎo)師胡立根的指導(dǎo)下我們學(xué)員之間還交流了課題研究，研討了各種教學(xué)模式并各自上了匯報(bào)課。
在內(nèi)容豐富、形式多樣的跟崗學(xué)習(xí)中我獲益匪淺，感觸良多。
專(zhuān)家講座拓我視野
跟崗學(xué)習(xí)期間，我們聆聽(tīng)了許多語(yǔ)文專(zhuān)家的專(zhuān)題講座。專(zhuān)家們內(nèi)容詳盡、細(xì)致入微而又高屋建瓴、見(jiàn)解獨(dú)特的講解，讓我如獲珍寶，使我開(kāi)闊了知識(shí)視野，增強(qiáng)了理論底蘊(yùn)，提升了專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
“讀什么決定了想什么，讀有多深決定了想有多深�！鄙钲谑惺着逃蒲袑�(zhuān)家工作室“吳泓工作室”主持人吳泓老師的“高中語(yǔ)文專(zhuān)題（模塊）學(xué)習(xí)”課題講座讓我感知了一個(gè)全新的閱讀教學(xué)理念。同時(shí)，不由得促使我陷入了新的思考：我們將如何來(lái)引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，遍地采擷文學(xué)花園中的朵朵美麗鮮花呢？從陶應(yīng)寶老師的“中美語(yǔ)文教育比較”講座中，我見(jiàn)識(shí)了美國(guó)平和、有序的，注重以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)氛圍，我心里久久不能平靜，我們又該如何“運(yùn)用腦髓，放開(kāi)眼光”“拿來(lái)”為我所用？馬恩來(lái)老師的“時(shí)評(píng)語(yǔ)文”講座讓我體驗(yàn)時(shí)評(píng)的語(yǔ)文價(jià)值的挖掘和利用，此時(shí)，你不得不琢磨，我們?cè)撊绾纬浞旨ぐl(fā)高中學(xué)生的閱讀潛能，張揚(yáng)他們的閱讀個(gè)性？茹清平老師的“改造我們的課堂”講座讓我意識(shí)到構(gòu)建“以學(xué)為本，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”學(xué)本課堂的重要性，在我所主持的廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“十二五”立項(xiàng)課題“普通高中文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)研究”中，是該好好研究如何構(gòu)建“以學(xué)為本，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”學(xué)本課堂的問(wèn)題了。張蕾老師的“論文寫(xiě)作：優(yōu)秀語(yǔ)文教師發(fā)展的必由之路”講座讓我明確了論文寫(xiě)作的具體要求和規(guī)范，我不得不思考，我又該如何加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升專(zhuān)業(yè)理論修養(yǎng)，撰寫(xiě)出較高質(zhì)量的教育教學(xué)論文呢？
專(zhuān)家的講話，是對(duì)我思想的一次撞擊；名師的指點(diǎn)，是對(duì)我精神的一次洗禮。我似乎一下子找到了自己身上的許多差距。提升自己的職業(yè)情操和素養(yǎng)將是我以后不斷努力和追求的方向。
大師風(fēng)范令我仰慕
“學(xué)高為師，身正為范”。這次跟崗培訓(xùn)，最幸運(yùn)的是遇到了一位“文心似水、師心似水”（跟崗學(xué)員王雪娟對(duì)胡立根老師的評(píng)價(jià)）的名師--胡立根老師。在二十天的時(shí)間里，我們真切領(lǐng)略了胡老師博大精深的學(xué)術(shù)造詣和爐火純青的教學(xué)技藝，親眼目睹了胡老師踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和卓有成效的工作效率，親身感受了胡老師平易近人的處世態(tài)度和無(wú)微不至的關(guān)懷照顧。所有這一切，凝聚成胡老師難以抗拒的人格魅力，對(duì)我們有深深的感召作用。二十天的耳濡目染，我們九名學(xué)員仰慕導(dǎo)師的人格風(fēng)范，追求導(dǎo)師的人生境界。
“三個(gè)星期的學(xué)習(xí)，畢竟短暫，但我已從你身上學(xué)到了幾十年來(lái)沒(méi)有學(xué)到，沒(méi)有學(xué)會(huì)的很多東西。你對(duì)我們的人生點(diǎn)化，將成為我們活著的終極價(jià)值和幸福的源泉。今天，有幸在胡老師身邊聆聽(tīng)、漸染、熏陶；明天，我將以你為榜樣，將你對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，對(duì)教育赤誠(chéng)的愛(ài)一路傳承�！备鷯弻W(xué)員高尚權(quán)的一席話道出了我們共同的心聲！
“在今天，教師要維持自己的地位，贏回社會(huì)對(duì)我們的尊重，就必須研究，必須進(jìn)行自身的專(zhuān)業(yè)化建設(shè) ，重建我們的價(jià)值。”胡老師在談及教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)時(shí)對(duì)我們的諄諄教誨，將永遠(yuǎn)激勵(lì)我們前行！
令我仰慕的還有十年磨劍、潛心研究的兩位大師--“語(yǔ)文味”教學(xué)流派創(chuàng)始人程少堂老師和“用國(guó)學(xué)經(jīng)典與學(xué)生對(duì)話”的吳泓老師。
“研磨十載語(yǔ)文味，闡釋華章抒性靈”（胡立根《語(yǔ)文名師系列研究之三：“語(yǔ)文赤子”程少堂》，2002年，程少堂開(kāi)始倡導(dǎo)并踐行“語(yǔ)文味”的教學(xué)理念。他癡心于藏書(shū)，癡心于讀書(shū)，又癡心于教書(shū)，“在物欲橫流的世風(fēng)中，他建立了自己的精神家園�！保ń獓�(guó)廷《給少堂的信》）他是全國(guó)屈指可數(shù)的敢于堅(jiān)持上公開(kāi)課又卓有成效的教研員。我曾有幸于2009年4月在“首屆大陸、香港、臺(tái)灣語(yǔ)文教學(xué)圓桌會(huì)議報(bào)告會(huì)暨散文教學(xué)研討會(huì)”上聽(tīng)過(guò)他精彩的評(píng)課，于2011年3月在“廣東省語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)秀課例評(píng)選與展示觀摩研討會(huì)”上聽(tīng)過(guò)他執(zhí)教《錦瑟》示范課；這次跟崗學(xué)習(xí)又有幸聆聽(tīng)他的專(zhuān)題講座--無(wú)不感受到他涉獵之廣，研究之深，思想之睿智，為人之坦誠(chéng)！正是正直率真的為人品格讓程少堂老師能沉溺于學(xué)術(shù)，誠(chéng)如他自己所說(shuō)，“程少堂咬定的生存方式是：做人要光明些，不要太陰暗；靠本事吃飯，以學(xué)問(wèn)立根；生命不息，語(yǔ)文味研究不止�！�
據(jù)《教育文摘周報(bào)》（2007年第20期）報(bào)道，著名特級(jí)教師吳泓老師對(duì)國(guó)學(xué)情有獨(dú)鐘，教學(xué)之余，他細(xì)讀了《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》、《論語(yǔ)》、《孟子》、《國(guó)語(yǔ)》等國(guó)學(xué)經(jīng)典，將其聯(lián)系到教育上的問(wèn)題來(lái)思考，并且把思考記錄下來(lái)。正是由于有這樣的深厚文化積累，才讓吳泓在語(yǔ)文教學(xué)上游刃有余，應(yīng)變自如。他喜歡在自己的課堂上用國(guó)學(xué)與學(xué)生對(duì)話，用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化來(lái)引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生。 2000年，吳泓開(kāi)展了“讀寫(xiě)一體”的高中語(yǔ)文專(zhuān)題研究性學(xué)習(xí)。2003年，他把這種學(xué)習(xí)引入專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下整合課程學(xué)習(xí)資源，讓每一位學(xué)生自主閱讀、自主評(píng)價(jià)和自主表達(dá)，課堂上采用“專(zhuān)題研究性學(xué)習(xí)”的方式，取得累累碩果。如今，吳泓老師的教學(xué)方式，已經(jīng)引起國(guó)內(nèi)多個(gè)地方的重視，已有多個(gè)教研機(jī)構(gòu)對(duì)吳泓的教學(xué)模式進(jìn)行研究，也有很多學(xué)校開(kāi)始嘗試推廣這種專(zhuān)題教學(xué)方式。
2012年10月18日上午，胡立根工作室跟崗教師一行九人在胡立根老師帶領(lǐng)下前往深圳市新安中學(xué)吳泓工作室觀摩學(xué)習(xí)。我們驚嘆、仰慕吳泓老師的“專(zhuān)題研究性學(xué)習(xí)”課堂模式之余，深刻地反思國(guó)學(xué)的繼承和發(fā)揚(yáng)問(wèn)題。我讀過(guò)一篇題為《國(guó)學(xué)大師缺失的反思：語(yǔ)文教科書(shū)的定位應(yīng)該在哪里？》的博文，作者“無(wú)痕”在文中指出：“國(guó)學(xué)教育的根本不在于塑造而在于誘發(fā)，不在于統(tǒng)一而在于發(fā)散。與其在語(yǔ)文教科書(shū)千篇一律的文章選擇上糾纏，不如好好的反思我們教育上的困境和誤區(qū)，遠(yuǎn)比舍本逐末要來(lái)的實(shí)在。國(guó)學(xué)才會(huì)有真正的繼承和發(fā)揚(yáng)�！蔽液苜澩�
跟崗培訓(xùn)伴我成長(zhǎng)
二十天的跟崗學(xué)習(xí)，讓我看到自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，但更多的是找到了自己的專(zhuān)業(yè)劣勢(shì)�！爸蛔闳缓罄А�，我將謹(jǐn)遵導(dǎo)師胡立根的教誨，“重視自身學(xué)習(xí)過(guò)程的反思，重視自身成長(zhǎng)過(guò)程的體驗(yàn)�！保ê⒏墩Z(yǔ)文名師低學(xué)歷高成長(zhǎng)現(xiàn)象研究：珍視你自己的足跡》）
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索” ，“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，在以后的日子里，我將以本次跟崗培訓(xùn)為起點(diǎn)，不斷加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，結(jié)合廣東省中小學(xué)新一輪“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程高中文科類(lèi)名教師”培養(yǎng)，做到以下幾點(diǎn)：
1、以“構(gòu)建和諧課堂，追求高效教學(xué)”為學(xué)科研修主題，以校本研修、區(qū)域研修為主平臺(tái)，聚焦課堂，落實(shí)學(xué)生的主體地位，回歸語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)，追求語(yǔ)文教學(xué)的高效。
2、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)研讀名家關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)方面的著作，做好讀書(shū)筆記，做到認(rèn)真研讀，讀有心得。把所讀經(jīng)典作為反觀自身的明鏡，端正教育教學(xué)行為方式；反思自己的教學(xué)理念，反思教學(xué)的實(shí)際成效，探求成功的教學(xué)模式。
3、深入開(kāi)展校本課題研究。以實(shí)踐活動(dòng)為載體，將培訓(xùn)心得滲透到具體的教學(xué)實(shí)踐之中。充分利用團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展集體備課，集體研討。互相學(xué)習(xí)，提高教學(xué)實(shí)效。立足學(xué)校和地區(qū)實(shí)際，解決當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)難題，以研促教。通過(guò)實(shí)踐、反思、再實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)能力，優(yōu)化教學(xué)模式，豐富教學(xué)藝術(shù)。
4、通過(guò)研修不斷提升師德修養(yǎng)，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)理論底蘊(yùn)；工作中，積極投身教育科研的改革與實(shí)踐，從學(xué)生發(fā)展的高度積極探索新的課堂教學(xué)模式；實(shí)踐中，不斷探求、感悟、反思，時(shí)刻提醒自己用腦子工作，使自己逐步成為研究型、開(kāi)拓型的教師。通過(guò)參加培訓(xùn)工程實(shí)現(xiàn)個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展，在當(dāng)?shù)匕l(fā)揮示范引領(lǐng)、帶動(dòng)其他教師共同成長(zhǎng)的積極作用。
5、進(jìn)行教學(xué)案例的分析，把自己的專(zhuān)題研究從實(shí)踐層面提升至理論層面。在導(dǎo)師的培養(yǎng)指導(dǎo)下形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)“和諧課堂，高效教學(xué)”的教學(xué)理念，并將其形成個(gè)人研修課例集、論文集、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和校本教材作為研修的預(yù)期成果。
親近一種新的思想，走向一種新的高度。人生需要一種精神，人生需要一種信仰。我愿追尋著名師的足跡，一如既往地在書(shū)山上攀登，無(wú)怨無(wú)悔地在教海中泛舟!
鄭旺吉
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