課題：《項(xiàng)脊軒志》
年級(jí)： 高二（ ）班 學(xué)生姓名： 學(xué)號(hào)： 組名：
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握一些重要的實(shí)詞、虛詞和文言句式。
2、了解歸有光的散文成就及“志”類文體。
3、學(xué)習(xí)本文用線索貫穿、形散神聚的寫(xiě)法。
4、學(xué)習(xí)本文以細(xì)節(jié)、場(chǎng)面狀寫(xiě)人物，情景交融等技法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、常用文言詞語(yǔ)的意義、用法。
2、 借助平凡的景、事、物抒發(fā)悲喜之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
形散神聚的方法--線索串聯(lián)法。
教具方法：多媒體；誦讀法，自主、合作、探究，點(diǎn)撥法
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
誦讀全文，掌握字詞。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、導(dǎo)入新課
請(qǐng)同學(xué)們看下面的成語(yǔ)，并以這個(gè)成語(yǔ)為謎面，猜一明代作家名。
謎面：衣錦還鄉(xiāng)。
謎底：歸有光
二、作者簡(jiǎn)介：要求學(xué)生看注解①，教師補(bǔ)充。
1、歸有光，明代散文家，字熙甫，號(hào)項(xiàng)脊生。被稱為震川先生。
在文學(xué)上，他和王慎中、茅坤、唐順之合稱唐宋派。清朝姚鼎認(rèn)為，歸有光是唐宋八大家和桐城派之間的橋梁性人物，他承襲了唐宋古文運(yùn)動(dòng)，開(kāi)啟了清代的桐城派。他的散文受司馬遷和歐陽(yáng)修的影響很大，但有他自己的特色。他善于用疏淡的筆墨，描寫(xiě)生活中常常接觸的事物，以及家人、親友之間的一些瑣碎事情，隨筆點(diǎn)染都富于深情，所以感染力很強(qiáng)。這篇《項(xiàng)脊軒志》，就是屬于這種性質(zhì)的抒情散文。文學(xué)主張:獨(dú)出于胸臆，有人稱贊他的散文“不事雕琢而自有風(fēng)味”。強(qiáng)調(diào)真實(shí)感情，被譽(yù)為“明文第一”“今之歐陽(yáng)修”。
2、他的散文的特點(diǎn)：
①即事抒情，真切感人。②注重細(xì)節(jié)，刻畫(huà)生動(dòng)。
③篇幅短小，言簡(jiǎn)意賅。④結(jié)構(gòu)精巧，波折多變。
3、代表作品：《項(xiàng)脊軒志》、《先批事略》、《思子亭記》、《寒花葬志》。
三、解題
“項(xiàng)脊”，地名，是作者九世祖歸道隆所居之處；“軒”，這里指小屋，即書(shū)齋。作者將自己的書(shū)齋題為“項(xiàng)脊軒” 一說(shuō)其遠(yuǎn)祖歸道隆曾居住在太倉(cāng)項(xiàng)脊烴，作者以項(xiàng)脊軒來(lái)命名自己的書(shū)齋，有懷宗追遠(yuǎn)之意；一言其窄小，如頸背之間，故名。“志”，記也，古代記敘事物，抒發(fā)感情的一種文體。（歸有光從小就有遠(yuǎn)大志向，要博取功名，光宗耀祖。從項(xiàng)脊兩字字面理解，歸有光要成為家族頂天立地的脊梁。）
四、聽(tīng)讀課文，整體感知
聽(tīng)課文朗讀錄音，要求：小聲跟讀；熟悉課文內(nèi)容，體會(huì)作者感情；注意正音和句讀，用筆圈點(diǎn)。
五、自讀課文，結(jié)合注釋疏通課文，標(biāo)出疑難字詞句。
六、重點(diǎn)字詞
（1）正音
項(xiàng)脊軒（xuān ） 滲漉（shèn lù） 垣墻周庭（yuán ）
老嫗(yù ) 婢女（ bì ） 先妣（ bǐ） 姊妹（ zǐ ）
呱呱而泣（ gū ） 闔門(mén)（ hé ） 持笏（ hù ）
（2）斷句
1、顧視 / 無(wú)可置者
2、庭 / 中通南北 / 為一
3、余 / 自束發(fā) / 讀書(shū)軒中
4、吾妻 / 死之年 / 所手植也
5、此 / 吾祖太常公 / 宣德間 / 執(zhí)此以朝
（3）解釋字詞
1、凡再變矣 再，兩次。
2、先妣嘗一至 妣，母親。
3、嫗每謂余曰 每，常常。
4、殆有神護(hù)者 殆，大概。
5、吾妻來(lái)歸 歸，舊指女子出嫁。
（4）指出詞類活用情況
1、雨澤下注 n-狀語(yǔ)，“向下”
2、使不上漏 n-狀語(yǔ)，“從上面”
3、東犬西吠 n-狀語(yǔ)，“向西面”
4、內(nèi)外多置小門(mén) n-狀語(yǔ)，“在內(nèi)外”
5、前辟四窗，垣墻周庭 n-狀語(yǔ)，“在前面”/n-v，“砌上垣墻”
6、吾妻死之年所手植也 n-狀語(yǔ) ,“用手，親手”
7、亦遂增勝 adj-n .“光彩”
8、乳二世 n-v，“哺乳，喂養(yǎng)”
9、執(zhí)此以朝 n-v， “上朝”
（5）特殊句式
1、項(xiàng)脊軒，舊南閣子也。--判斷句
2、又雜植蘭桂竹木于庭。--介詞結(jié)構(gòu)后置句
3、使不上漏。--省略句“使之不上漏”
4、余自束發(fā)讀書(shū)軒中。-省略句、介詞結(jié)構(gòu)后置，余自束發(fā)讀書(shū)于軒中
（6）判斷句
用來(lái)判斷主語(yǔ)所指的人或事物是什么，具有什么屬性或?qū)儆谑裁捶秶木渥�。譯文中，能翻譯出“是”，相關(guān)內(nèi)容一定做謂語(yǔ)。
如：“此則岳陽(yáng)樓之大觀也”。
表判斷的詞有：
①用“……，……也”表判斷，如：“項(xiàng)脊軒，舊南閣子也”；
②用“……者，……也”表判斷，如“陳勝者，陽(yáng)城人也”；
③用“……者，……” 表判斷，如“陳軫者，游說(shuō)之士”；
④用“是、乃、為、即、則、非、亦、必、誠(chéng)、皆、本”等詞語(yǔ)表判斷，如：“巨是凡人，偏在遠(yuǎn)郡”；
⑤直接用主語(yǔ)和賓語(yǔ)組合，如：“劉備，天下梟雄”。
（7）文言文中，數(shù)詞常直接修飾名詞或動(dòng)詞，不用量詞。
如：室僅方丈，可容一人居/ 頃之，持一象笏至
--直接修飾名詞，無(wú)物量詞
凡再變矣 先妣嘗一至 軒凡四遭火
--直接修飾動(dòng)詞，無(wú)表示動(dòng)量的量詞
（8）文言文中，第二人稱代詞常有：“爾、乃、汝、若、而”等，
如：與爾三矢，爾其無(wú)忘乃父之志
本文有：1、某所，而母立于茲
2、吾兒，久不見(jiàn)若影
3、他日汝當(dāng)用之
七、練習(xí)
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
疏通文意，理清思路。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、理清文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)
1、本文可分為幾個(gè)部分？根據(jù)是什么？
可分兩個(gè)部分。前一部分作于十八歲時(shí)候，以下是后來(lái)補(bǔ)寫(xiě)的。
2、第一段寫(xiě)什么？哪一種感情貫穿其中？
項(xiàng)脊軒修繕前后的不同情況，以及作者在這里生活讀書(shū)的情趣。-- 喜。
3、修繕前的小軒什么樣子？修繕后呢？
修繕前：狹小、陰暗、破漏 修繕后：明亮、幽雅、安靜
4、第二段哪一句是承上，哪一句是啟下？
“多可喜”承上，“亦多可悲”啟下。
5、第二段寫(xiě)什么？哪一種感情貫穿其中？
從項(xiàng)脊軒的變化寫(xiě)到對(duì)親人的思念。--悲
先寫(xiě)由于諸父異爨，家中一片雜亂衰敗景象；繼寫(xiě)我對(duì)祖母的懷念以及對(duì)祖母的懷念抒發(fā)深沉的思念、悼亡之情。
6、第三段寫(xiě)作者閉門(mén)讀書(shū)的情景，以及小軒多次遭火未焚之事，是對(duì)悲的進(jìn)一步補(bǔ)充。
7、第四、五段寫(xiě)什么？
寫(xiě)婚后與項(xiàng)脊軒有關(guān)的一段生活。作者把妻子生前來(lái)軒的情趣與妻子死后項(xiàng)脊軒的室壞不修的悲涼相對(duì)比，更以亭亭如蓋的枇杷樹(shù)，抒發(fā)自己對(duì)亡妻的深切懷念之情。
8、書(shū)中省略的一段內(nèi)容
項(xiàng)脊生曰①：“蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女懷其余清臺(tái)②。劉玄德與曹操爭(zhēng)天下，諸葛孔明起隴中③。方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之④？余區(qū)區(qū)處敗屋之中，方揚(yáng)眉瞬目⑤，謂有奇景，人知之者，其謂與坎井之蛙何異⑥？
注釋：
①項(xiàng)脊生：作者的別號(hào)。②蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女懷清臺(tái)：清，秦代蜀地的一寡婦名。丹穴，朱砂礦。利，利潤(rùn)。甲，第一。史載，“巴寡婦清，其先得丹穴，而擅其利數(shù)世，……能守其業(yè)，用財(cái)自己，不見(jiàn)侵犯。秦始皇以為貞婦而客之，為筑女懷清臺(tái)。”③劉玄德與曹操爭(zhēng)天下，諸葛孔明起隴中：玄德，劉備的字。隴中，即隆中，諸葛亮隱居之地。④方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之：方，當(dāng)。二人，指寡婦清和劉備。昧昧，不明的樣子，指不被人知道。隅，墻角落。也，用在句中，表示停頓。世，世人。之，指代二人。⑤余區(qū)區(qū)處敗屋之中，方揚(yáng)眉瞬目：區(qū)區(qū)，渺小的樣子。敗屋，破舊的房屋，這里指項(xiàng)脊軒。揚(yáng)眉瞬目，眼睛一睜一困。⑥人知之者，其謂與坎井之蛙何異：人知之者，定語(yǔ)后置，知之之人，知道他的人。其，指人知之者。謂，認(rèn)為，以為�？簿徽f(shuō)是淺井，一說(shuō)是廢棄的井。
這一段是作者的議論，這里既有自我解嘲，又將自己與歷史偉人相比較，表明自己不甘于永遠(yuǎn)處在“敗屋之中”的志愿。
二、本文寫(xiě)作特點(diǎn)
（一）善于擷取生活中的細(xì)節(jié)和場(chǎng)面來(lái)表現(xiàn)人物
1、寫(xiě)修葺后的項(xiàng)脊軒，用了哪些細(xì)節(jié)？這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)了作者的什么情緒？
圖書(shū)滿架 小鳥(niǎo)時(shí)來(lái) 明月半墻 桂影班駁
表現(xiàn)了作者偃仰嘯歌、怡然自得的喜悅心情
2、老嫗轉(zhuǎn)述母親之事，寥寥數(shù)語(yǔ)寫(xiě)了什么內(nèi)容？
老嫗的神情、母親的慈愛(ài)
3、作者寫(xiě)祖母什么動(dòng)作和語(yǔ)言？表現(xiàn)了祖母的什么心情？
以手闔扉、喃喃自語(yǔ)、持象笏至“久不見(jiàn)若影”、“兒之成，則可待乎”、“他日汝當(dāng)用之”--對(duì)孫兒的關(guān)心、疼愛(ài)、期待
（二）結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、文脈貫通
圍繞項(xiàng)脊軒來(lái)寫(xiě)，又用或喜或悲的感情作為貫通全文的“意脈”，使看似散漫無(wú)章的生活瑣事就構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體。
（三）語(yǔ)言委婉含蓄，清新淡雅，感情濃郁真摯。
庭有枇杷樹(shù)，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。
三、寫(xiě)作方法指導(dǎo)
1、選材要恰當(dāng) 2、要注重細(xì)節(jié)描寫(xiě) 3、語(yǔ)言力求準(zhǔn)確貼切、簡(jiǎn)潔生動(dòng)。
四、課堂練習(xí)
五、項(xiàng)脊軒志課后習(xí)題
1、 以口頭語(yǔ)說(shuō)家常事的筆墨和意境，是歸有光在唐宋八大家之后的一種創(chuàng)造，它的文章比以往的散文更貼近日常生汛’歸有光善于選取家庭生活小事、平凡場(chǎng)景，表現(xiàn)人物音容笑貌，寄托自己的深情。試找出二、三例；體會(huì)本文的這種特點(diǎn)。
參考答案
借書(shū)滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬(wàn)籟有聲；而庭階寂寂，小鳥(niǎo)時(shí)來(lái)啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁?風(fēng)移彤動(dòng)，珊珊可愛(ài)。
這里描寫(xiě)了一個(gè)閑適清幽的生活環(huán)境。有鳥(niǎo)相伴，有月相照，四寂無(wú)聲，風(fēng)影婆娑，這是理想的書(shū)齋生活場(chǎng)景。在對(duì)這個(gè)場(chǎng)景的描繪中寄托了作者對(duì)往日閑適、靜謐的生活的無(wú)限眷戀之情。
余自束發(fā)讀書(shū)軒中，一日，大母過(guò)余曰：“吾兒，久不見(jiàn)若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”比去，以手闔門(mén)，自語(yǔ)曰：“吾家讀書(shū)久不效，兒之成，則可待乎！”頃之，持一象笏（hù）至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之！
這里寫(xiě)了往日有關(guān)祖母的一段生活細(xì)節(jié)，通過(guò)祖母既關(guān)切，又略帶詼諧的家常話語(yǔ)，通過(guò)祖母的喃喃自語(yǔ)、輕輕掩門(mén)、以象笏贈(zèng)之的一系列動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)了祖母對(duì)作者的憐惜、愛(ài)護(hù)和殷殷的期望，筆觸傳神，感人至深。一句“他日汝當(dāng)用之”，承載著祖母對(duì)孫子重整家業(yè)的囑托，也引出了作者仍未能改變“讀書(shū)久不效”的家庭境遇的悲痛之情。
2、 從下列各句中找出表示人稱的代詞
參考答案
1．余自束發(fā)讀書(shū)軒中 余：我。
2．久不見(jiàn)若影 若；你。
3．某所，而母立于茲 而廠同“爾”，你。
4．爾其無(wú)忘乃父之蔚’ 爾：你。 乃：你。
三 把下列各句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
參考答案
1．又北向，不能得日，日過(guò)午已昏。
再加上屋子朝北，不能得到陽(yáng)光的照射，一過(guò)中午，太陽(yáng)偏了，屋子里就暗了下來(lái)。
2．又雜植蘭桂竹木于庭，舊時(shí)欄榍，亦遂增勝。
又在庭前種上蘭花桂樹(shù)竹子等，往日所圍的花圃，也就增添了光彩。
3．三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛(ài)。
在農(nóng)歷十五日的夜晚，明月照在墻上，映出斑駁的桂樹(shù)的影子，微風(fēng)吹來(lái)，花影搖動(dòng)，美麗可愛(ài)。
4．吾家讀書(shū)久不效，兒之成，則可待乎!
我們家人長(zhǎng)期以來(lái)讀書(shū)沒(méi)有得到過(guò)功名，(看來(lái))這孩子取得成就，將是指日可待的呀!
《項(xiàng)脊軒志》練習(xí)題
一、選擇題
1、下列加點(diǎn)字注音正確的一項(xiàng)是（ ）
A．滲漉（lù） 老嫗（ōu） 珊珊可愛(ài)（shān）
B．修葺（qì） 欄楯（dùn） 萬(wàn)籟有聲（lài）
C．先妣（pǐ） 闔門(mén)（hé） 冥然兀坐（wù）
D．垣墻（yuán） 偃仰（yǎn） 呱呱而泣（gū）
2、下列加點(diǎn)詞解釋不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
A．室僅方丈（一丈見(jiàn)方） B．墻往往而是（到處）
C．余久臥病無(wú)聊（精神空虛） D．大類女郎也（太像）
3、下列加點(diǎn)詞活用情況歸類正確的一項(xiàng)是（ ）
①雨澤下注 ②東犬西吠 ③乳二世 ④吾妻死之年所手植也 ⑤執(zhí)此以朝 ⑥使不上漏
A．①④⑤∕②③⑥ B．①②④⑥∕③⑤
C．①③⑤∕②④⑥ D．①②⑥∕③④⑤
4、下列各句與“垣墻周庭” 句式相同的一項(xiàng)是（ ）
A．余稍為修葺，使不上漏 B．?huà)�，先大母婢�?/p>
C．又雜植蘭桂竹木于庭 D．其制稍異于前
5、下列各組文句中加點(diǎn)字意義和用法完全相同的一項(xiàng)是（ ）
A．每移案，顧視無(wú)可置者 嫗每謂余曰
B．日影反照，室始洞然 庭中始為籬，已為墻
C．垣墻周庭，以當(dāng)南日 執(zhí)此以朝
D．每移案，顧視無(wú)可置者 顧念蓄劣物終無(wú)所用
6、下列文句中加點(diǎn)字意義和用法完全相同的一項(xiàng)（ ）
A．比去，以手闔門(mén) 比及三年，可使有勇
B．借書(shū)滿架 或憑幾學(xué)書(shū)
C．日過(guò)午已昏 一日，大母過(guò)余曰
D．庭中始為籬，已為墻 今已亭亭如蓋矣
7、對(duì)下列句中加點(diǎn)的古代文化常識(shí)解釋不全正確的一項(xiàng)（ ）
A．“三五之夜”（農(nóng)歷每月十五日） “既望”（農(nóng)歷每月十六日）
B．“嫗，先大母婢也”（敬稱自己已死去的祖母） “先妣”（敬稱自己已死去的母親）
C．余自束發(fā)讀書(shū)軒中（古代男子成人自立的標(biāo)志） “而立之年”（指三十歲）
D．吾妻歸寧（舊指女子出嫁后回娘家） 吾妻來(lái)歸（舊指女子出嫁）
8、下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)（ ）
A．歸有光號(hào)震川，別號(hào)項(xiàng)脊生，世稱震川先生，明代后期著名散文家，著有《震川文集》，其散文對(duì)清代的桐城派影響很大。
B．“志”即“記”，是古代一種敘事、抒情的文體，如《項(xiàng)脊軒志》就是一篇借記物以敘事抒情的散文名篇。
C．《項(xiàng)脊軒志》借寫(xiě)項(xiàng)脊軒的興廢，著重寫(xiě)與之有關(guān)的日常生活和家庭瑣事，表達(dá)了物在人亡、三世變遷的感慨以及對(duì)祖母、母親和妻子的深切懷念。
D．“五柳先生”“樊川先生”“臨川先生”“聊齋先生”指的分別是東晉大詩(shī)人陶潛、唐代詩(shī)人杜牧、北宋文豪歐陽(yáng)修、清代小說(shuō)家蒲松齡。
《項(xiàng)脊軒志》練習(xí)參考答案
1、D 【A嫗yù、B楯shǔn、C妣bǐ】
2、C 【清閑煩悶，無(wú)事可做】
3、B 【①②④⑥名作狀∕③⑤名作動(dòng)】
4、A 【A是省略句，B是判斷句，C、D是狀語(yǔ)后置句】
5、C 【A：每次∕常常；B：才∕起初；C：連詞，表目的，相當(dāng)于“來(lái)”；D：環(huán)顧∕只是】
6、A 【A：等到；B：書(shū)籍∕寫(xiě)字；C：經(jīng)過(guò)∕看望：D：后來(lái)，接著∕已經(jīng)】
7、C 【束發(fā)指十五歲，非古代男子成人自立的標(biāo)志，20歲才是】
8、D 【“臨川先生”指北宋王安石】
劉芳
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