新課改在四川省進行到第三個年頭了，四川省高中教育也將于2013年迎來第一屆新課改背景下的高考檢驗�！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》指出：“高中語文的教學(xué)，要在保證全體學(xué)生達到共同目標(biāo)的前提下，充分關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中面臨的選擇，努力滿足其學(xué)習(xí)要求，支持其特長和個性發(fā)展�！� 翻閱往年其他省份高考的課改試卷，也不難發(fā)現(xiàn)關(guān)于這一理念的痕跡，尤其“支持其特長和個性發(fā)展”更是提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的自主與選擇，如果把這一理念看做教學(xué)任務(wù)，那責(zé)任勢必會落在選修課的選學(xué)上。課改中的選修課的建設(shè)無疑是眾多老師議論最多，困惑最多的事情。
于我而言，至道2012年9月才真正近距離的接觸到課改，之前隔岸觀火似的參加過若干次省里市里區(qū)里甚至學(xué)校內(nèi)的課改培訓(xùn)，對新課改的理解還只停留在理論階段。接觸到教材之后，也只能是摸石頭過河，小心翼翼地走，說不定還有方向失誤的時候出現(xiàn)。通過一個學(xué)期的教學(xué)實踐，從向別人借鑒學(xué)習(xí)的過程中磨出了一些在選修教材處理上的小階段的得失體會。在這個學(xué)期本人帶著高二的學(xué)生選學(xué)了語文版的選修教材《唐宋詩詞鑒賞》，下面就這本教材的處理過程做一下梳理。
一、學(xué)習(xí)課改理念，認(rèn)識選修教材
高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“高中語文選修課程是在必修課程基礎(chǔ)上的拓展與提高……選修課必須以課程目標(biāo)為依據(jù)，充分考慮學(xué)生需求和實際水平……建設(shè)滿足社會發(fā)展需求和學(xué)生愿望的選修課�！庇纱丝磥�，選修課程可以由學(xué)生根據(jù)自身的需要和興趣來選，既可以是教育部推薦的選修教材，也可以是學(xué)校自主編選的選修課程，甚至也可以是學(xué)生個人自主選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容�？墒聦嵣希蚋呖嫉囊蛩�，教學(xué)實踐中的課程選用就只能凸顯共性，語文版選修教材《唐宋詞鑒賞》便成為成都市大部分學(xué)生高二年級上期的選修課程，這種局面就成了教師、學(xué)生根本沒有選，所以何來選修？其實，選修就在手中。好多年前，聽了北京的一個語文老師談學(xué)生的個性寫作，很有感觸。個性寫作的另一面應(yīng)該就是個性閱讀，而這個個性閱讀不就是學(xué)生的選修學(xué)習(xí)嗎？世界可以選擇我，我也可以選擇我的世界！語文版的《唐宋詞鑒賞》成了學(xué)生手中的固定的選修教材，學(xué)生一樣可以選擇。
細讀這本教材，發(fā)現(xiàn)其編排格式和必修教材之間沒有什么差異，基本都是前言、目錄、正文三部分。要說差異還就真是封面上的“選修”“必修”這兩個字的差異。這倒不是說必修就非得“必”修，選修就非得“選”修。必修課程我相信大部分老師都老老實實地和學(xué)生一起“修”了，選修課呢？我不清楚！但有一點我清楚，無論必修還是選修的教材，學(xué)生都可以“選”修。
教材目錄很顯然的把課文分為“唐宋詩”“唐宋詞”兩部分，其中“唐宋詩”7課，“唐宋詞”5課，分別都是從詩詞的題材來進行編排的。如“唐宋詩”部分由“山水勝色”、“邊塞軍旅”、“詠史懷古”、“羈旅相思”、“詠物抒懷”、“社會寫真”、“人生感慨”。按題材分類的7個課目，7個課目下若干個作者，內(nèi)容已經(jīng)不少了，可以說很豐富了。就這一部分內(nèi)容就夠?qū)W生選修的了。
再細讀7個課目的編排順序，似乎也可以發(fā)現(xiàn)些什么編排者有意無意留下的思維過程。從第一課的“山水勝色”到第七課的“人生感慨”是不是隱喻著古代讀書求仕者的曲折婉轉(zhuǎn)的人生經(jīng)歷呢？
不可否認(rèn)的事實是古代讀書人大多是在封建正統(tǒng)思想影響下成長起來的。所謂“學(xué)而優(yōu)則仕”，讀書求仕幾乎成為讀書者的夢想，而大多讀書者最終才華橫溢，卻也仕途并不順利，轉(zhuǎn)而用文字抒寫內(nèi)心的昂揚激情或者傷悲塊壘。編書者似乎在用課目的順序告訴我們：初讀山水勝色，表現(xiàn)人生的起始狀態(tài)；之后有了思想，人生踏上征程，放眼天下，有了報國之情；這一征程之中，是不是也有遇到古人學(xué)習(xí)古人的時候啊，懷古及今必然是讀書人很容易有的聯(lián)想；而往往志向遠大，現(xiàn)實殘酷，在走向目標(biāo)的征途中，難免產(chǎn)生難以遏制思鄉(xiāng)情緒，憂愁難解，睹物思人啊，詠物抒懷自然是讀書人用以排解苦悶的最好方式了；現(xiàn)實始終是殘酷的，朝廷總是以冷眼斜視我們這些的讀書人，壯志很難實現(xiàn)��；整條路途上除了古人留下的或明或暗的印跡，驛邊的柳樹，高飛的大雁，還有那流離失所的眾多難民，這些怎么會不引起這些腸熱情多更有擔(dān)當(dāng)精神的讀書人生發(fā)感慨呢？他們老早就想著齊家平天下，可眼前的景象他們還能信心十足嗎？難！人生到處知何似，罷罷罷。人生到此，一個懷有大志的讀書人也只能感嘆了，心有余而力不足啊！
由此讀來，其實教育部指定的選修教材依然大有可選之處。
二、內(nèi)容分類設(shè)計，學(xué)生自主選擇
拿到這本書的時候，確實花了不少時間閱讀，到底要老師做什么，要學(xué)生做什么，書上沒說，更沒有具體的樣板。既然這樣，選擇權(quán)利不就是在我們手中嗎？明明就是選修教材，不能必修啊，篇篇都按常規(guī)樣子去教學(xué)，有什么意義呢？所謂研讀新課標(biāo)，研究教材事實上就是要我們首先搞清楚教什么，然后搞清楚怎么教。
課文的分類是很清晰的。我們在梳理教材結(jié)構(gòu)的時候，慢慢發(fā)現(xiàn)，看起來是在按詩詞題材分類，其實也是專題分類。既然是專題分類，就會有大專題，小專題。學(xué)生自身成長過程中內(nèi)化了的知識儲備我們并不是很清楚的，基于這個原因，我們把第一部分7個課目簡單的看成7個專題，每個專題下面設(shè)有相同的幾個小題目，比如，題材，作者，主題等等。把教材按專題分類好之后，再看班上的學(xué)生，不多不少，有5個小組，一個小組6、7個人。5個學(xué)習(xí)小組在7個專題中去選擇自己感興趣的內(nèi)容，總能選到的。就這樣，一個小組可以選擇一個專題進行小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，完成他們的個性閱讀。
學(xué)習(xí)小組的組長需要培訓(xùn)，在他們進學(xué)合作學(xué)習(xí)之前，要單獨告訴組長這個學(xué)習(xí)到底是要干啥，怎么學(xué)，成員怎么安排調(diào)動；學(xué)習(xí)的積極性是很重要的，不能夠一時興起，過兩天就懶得動了。為什么要單獨培訓(xùn)組長，有個原因很重要，雖然說的是選擇，可實際上，這個選擇在很大程度上還是教材指定的，是老師引導(dǎo)的，算不得真正的自主選擇，學(xué)生就有可能半途懈�。缓献鲗W(xué)習(xí)不能只是討論討論，熱鬧熱鬧了事，學(xué)習(xí)之后的結(jié)題得由小組長去帶領(lǐng)完成。小組長培訓(xùn)完之后，由各小組長征選組內(nèi)成員意向，并安排好合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)。組長培訓(xùn)完了，就是培訓(xùn)全班同學(xué)了，我們的選修學(xué)習(xí)需要完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)是些什么，合作學(xué)習(xí)在哪些方面，個人探究學(xué)習(xí)又在哪個方面，要做哪些事情，要讀書到那個境界，每個同學(xué)的讀書論文的寫作要完成到什么程度，等等。接下來就開始了在探索中行進的選修學(xué)習(xí)。
三、選修實踐磨合，學(xué)生個性凸顯
第一次弄這個選修教材，沒有束縛，既大膽又緊張。作為教師，所謂的主導(dǎo)作用是應(yīng)該的。但是，主導(dǎo)什么？怎么主導(dǎo)？沒底！學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的激情消退了，咋辦？沒底！學(xué)生的研修學(xué)習(xí)最后會是什么樣子？沒底！整過所謂的學(xué)習(xí)過程會不會是一場鬧��？心中更是沒數(shù)！
過河總是要摸著石頭的。
5個學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組，其中一個小組選擇了第三課“天若有情天亦老--詠史懷古”。小組長做了如下安排：
首先是學(xué)習(xí)任務(wù)的分工和內(nèi)容的要求，A同學(xué)負責(zé)教材中的劉禹錫詩作《西塞山前聽吹笛》研讀學(xué)習(xí)，要求從詩歌學(xué)習(xí)的意象，技巧，情感等方面去研讀；B同學(xué)配合學(xué)習(xí)，動用有效方式搜尋整理劉禹錫此類主題詩作和其他主題詩作的資料；AB同學(xué)討論達成共識，劉禹錫此類詩歌作品的初步印象，形成200字左右的文段，以供整個學(xué)習(xí)小組的交流。C同學(xué)負責(zé)教材中的李賀詩作……D同學(xué)配合學(xué)習(xí)……
所有同學(xué)都要完成一篇不低于1500字的專題學(xué)習(xí)的論文寫作，論文格式要求，務(wù)必使用主標(biāo)題和副標(biāo)題，主標(biāo)題最好使用富有詩意文采的短語或詞組，副標(biāo)題顯示研讀話題的關(guān)鍵詞；務(wù)必使用論文格式中的摘要文字，限100字以內(nèi)把論文內(nèi)容概括出來；務(wù)必使用論文格式中的關(guān)鍵詞提取，關(guān)鍵詞要能直觀明了的顯示論文的內(nèi)容方向。
其次是選修研究學(xué)習(xí)內(nèi)容的時間安排。第一輪時間，初步學(xué)習(xí)，總體掌握，要求每個成員對本課題有個初步了解，1個課時。第二輪時間，分頭合作學(xué)習(xí)，對自己所負責(zé)研讀對象進行學(xué)習(xí)，搜索資料，研讀思考，合作討論，達成共識，形成文字，A4紙打印若干份，備后期交流學(xué)習(xí)之用，2-3課時。第三輪時間，小組內(nèi)交流討論，對課題內(nèi)幾個作者的作品內(nèi)容、風(fēng)格、情腹擰弊ㄌ庵心芩得饜┦裁矗在詩歌史上存在著怎樣的作用或者意義?-3課時。第四輪時間，班級交流。由組長組織整個小組成員討論，首先形成本組的研讀結(jié)論，要求，有一篇能代表小組學(xué)習(xí)意見的專題論文，這篇論文可以是本小組內(nèi)某一同學(xué)個人寫作的，經(jīng)大家認(rèn)可或者修訂認(rèn)可能代表本組意見的論文，用于展示交流。其次制作PPT展示小組同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，展示內(nèi)容，論文標(biāo)題、論文摘要、論文關(guān)鍵詞。每個小組的交流過程中，需要有詩朗誦環(huán)節(jié)，詩朗誦形式不限，時間3-5分鐘。每個小組的交流展示原則上1個課時，5個小組需用5個課時。
學(xué)習(xí)過程，……
學(xué)習(xí)結(jié)束。
論文選附：
論文標(biāo)題 作 者 論文關(guān)鍵詞 內(nèi)容摘要
夢想與疼痛
--邊塞詩主題探微 高2014級
馮 尹 豪邁、勇敢、英雄、艱難、厭倦、痛惡 邊塞詩是唐代詩歌的主要題材 ，是唐詩中思想性最深刻，想象力……
夢見江南，千年擦肩
--記李煜（上） 高2014級
羅貝爾 …… ……
千年未陌，陌上忘歸。--記李煜（中） 高2014級
羅貝爾 …… ……
正回首，暮已遲
--文學(xué)鑒賞，一份心有戚戚的感動，《錦瑟》印象 高2014級
肖子幸 …… ……
長安 長安
--古詩詞意象選擇 高2014級
唐卓瑤 …… ……
…… …… …… ……
四、抬頭望天，天上星星點點；埋頭走路，腳步磕磕絆絆
一學(xué)期的新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)實踐，感受了一些課改背景下語文教學(xué)，看看課改背景下的其他省份高考，再看看學(xué)期末成都市的高中語文調(diào)研考試，思考頗多。語文素養(yǎng)和能力是能用一張試卷衡量的嗎？很難說得清楚！有專家在談到人的成長時說，“小”學(xué)教育，慢慢成長。語文學(xué)習(xí)難道也不是如此嗎？
語文教師個人修養(yǎng)確實很重要，聽清華附中趙謙翔老師講課，他的“綠色語文”教學(xué)實踐信手拈來，行云流水；看深圳新安中學(xué)吳泓教師語文課堂，內(nèi)容豐富充實，學(xué)生學(xué)習(xí)與能力厚積而薄發(fā)。語文教師個人的修養(yǎng)需要很高。在第一次使用選修教材的過程中，困難疑惑不少，尤其面對古今中外思想璀璨、性情靈動、文采斐然的經(jīng)典之作，感覺到自己還沒有足夠的文學(xué)底蘊，在引導(dǎo)學(xué)生去研讀學(xué)習(xí)這本選修教材時，很有一種聽之任之的感覺。要把課上得有詩意，有吸引力，有“語文味道”，恐怕在加強閱讀，提高自身的修養(yǎng)方面得下番功夫。我想也只有這樣，才能從容駕馭日益開放的語文課堂。
一學(xué)期的語文教學(xué)，而實際上用于上述選修教材的引導(dǎo)學(xué)習(xí)上的時間前后就不到3周時間，這個過程自己是小心翼翼，一是對自己沒底，二是對學(xué)生也沒底。就自己而言一方面是因為剛才提到的修養(yǎng)還需提高，怕引導(dǎo)出錯，再就是新課改的理念吃得并不是很透，怕弄偏了，再就是采用的策略、方式是否合適？就學(xué)生而言，學(xué)生能嗎？學(xué)生會嗎？這樣搞，學(xué)期末檢測呢？新課程理論提倡的過程性評價是好的，但是期終是要考試評價的，怎么辦？
學(xué)習(xí)專家的經(jīng)驗，看看自己的教學(xué)，想想，語文學(xué)習(xí)確實不能是老師教給的，而應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的，在自身興趣和需求前提下的主動學(xué)習(xí)，只有這樣才會有語文的長青，才會有學(xué)生的真正的語文素養(yǎng)。
其實，與新課標(biāo)第一回合的交手，值得反思的東西很多，甚至還有很多問題沒有暴露出來。不過相信，踏踏實實地做，不折騰，辦法總是有的，效果也總有一天會出現(xiàn)的。
2013-2-27定稿
李頂
[語文版高中語文選修教材《唐宋詩詞鑒賞》的教學(xué)認(rèn)識、實踐及反思]相關(guān)文章：