課 型 略讀課 課 時(shí) 1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)與能力 1、理解作者童年之“樂”和苦中帶澀的思想感情。
2、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)的描寫方法。
過程與方法 1、通過閱讀文中的關(guān)鍵語句，體會(huì)作者思想感情的內(nèi)涵。
2、嘗試從描寫和語言運(yùn)用的角度來品析本文的寫作藝術(shù)。
情感態(tài)度價(jià)值觀 學(xué)習(xí)在苦難中能夠堅(jiān)守善良和提煉幸福，懂得珍惜身邊的美好 生活。
學(xué)習(xí)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)在生動(dòng)的描寫中寄寓豐富的感情的寫法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn) 引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“苦難”的審美世界。
教學(xué)方法與手段 自主--合作--探究--展示
多媒體
使用教材的構(gòu)想
現(xiàn)在的孩子不易讀懂作者筆下的歲月，僅僅讀出作者童年搶柳葉、吃柳葉的趣事，顯然不是作者的初衷。作者的童年之“樂”誕生于苦難但又超越苦難，這樣的“苦”中之“趣”才是更有靈性和溫度的。我們的孩子讀懂這樣的“童年趣事”才會(huì)遠(yuǎn)離淺薄和浮躁，在心中真正種下堅(jiān)韌、樂觀、善良的種子。所以學(xué)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)美，面對(duì)苦難也能堅(jiān)守善良和提練幸福。
一、
教師行為 學(xué)生行為 課堂變化及處理
主要環(huán)節(jié)的效果
一、導(dǎo)語
在上課之前，老師想讓大家充分發(fā)揮自己的想象力，并用具體的語言描述自己能想到的最艱苦的生存狀態(tài)。
老師還想聽聽同學(xué)們談?wù)劦侥壳盀橹梗阕约河H身體驗(yàn)過的最艱苦的一種生活經(jīng)歷。
同學(xué)們能夠暢所欲言并且聲音洪亮，老師很高興。今天，老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一組圖片，下面就讓我們用心瀏覽。
這樣的一種歷史真實(shí)，圖片帶給我們以直觀的心靈震撼，那么，作為人類歷史最形象的詮釋的文學(xué)作品，它又會(huì)帶給我們以怎樣的感受呢？下面就讓我們一起走進(jìn)宋學(xué)孟的《柳葉兒》。 1、預(yù)設(shè)：
生1：吃不飽，穿不暖就是我能想到的最艱苦的一種生活狀態(tài)。
生2：沒有書讀，不能自己獨(dú)立生活，需要乞求別人的幫助。
生3：對(duì)我而言，最苦的生活就是生病時(shí)要打針吃藥。
生4：要自己洗衣服，要早起，不夠時(shí)間睡。
2、用心瀏覽圖片
3、檢測(cè)預(yù)習(xí)：
1、加拼音或者寫出漢字
（1）luō（ ）下來 zuàn（ ）干 微sè（ ）
涼sōu sōu （ ） chěng（ ）能 一 茬（ ）
噌 噌（ ） 勒緊（ ） 兀（ ）地
（2）根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語 __________：比喻可以施展自己才能的地方或機(jī)會(huì)。 創(chuàng)設(shè)情境為進(jìn)入文本醞釀情感
熏陶感染
自我檢測(cè)預(yù)習(xí)情況幫助督促學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
二、識(shí)柳葉----讀出生活的苦澀
（1）復(fù)述語言簡潔明了，很好！
讀懂文章內(nèi)容只是第一步，我們還要力求讀懂文章內(nèi)容后面的情感與思想。
學(xué)習(xí)新課：
1、 朗讀課文 整體感知
（1）《柳葉兒》的故事，其背景是 ________，是_______。
（2）復(fù)述一下文章
生1：文章以柳葉兒為線索，講述了作者童年時(shí)期爬樹搶柳葉兒的故事。
師生共同概括寫作思路并板書：
看柳葉兒--搶柳葉兒--吃柳葉兒--議柳葉兒
訓(xùn)練了學(xué)生的整體把握能力和概括能力。
第二頁
教師行為 學(xué)生行為 課堂變化及處理
主要環(huán)節(jié)的效果
（2）請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，說說作者是怎樣寫童年的苦澀的。
（方法：用心發(fā)現(xiàn)，勾畫批注詞句，細(xì)細(xì)品讀，說出自己的理解。）
既然文中字字句句都是苦難，為什么本文放在“童年趣事”這一單元學(xué)習(xí)？
這和作者的情懷難以分割，接下來我們深入文中的語言，看看作者是怎樣使《柳葉兒》在苦難的背景下反而呈現(xiàn)出詩意和溫暖。
生2：第四自然段 ：“那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒……那一年，我八歲。 ”這段文字的正常語序應(yīng)該是這樣的：“我八歲那年的春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒�！�
作者用了倒裝、鋪排、反復(fù)等多種方法來強(qiáng)調(diào)“苦難”的程度--維持時(shí)間之長，饑餓程度之深，災(zāi)民年齡之小。寥寥幾句話，就暗示了餓殍遍野、民不聊生的狀態(tài)。
生3：為了搶柳葉，我和三叔“天蒙蒙亮”就得起身。天氣寒冷、衣著單薄、餓著肚子，看到太陽升起居然感覺是肉做的大櫻桃，可以想象當(dāng)時(shí)是多么的饑餓。
生4：作者在描寫吃柳葉時(shí)寫到：“我”居然“拼了命”只吃到“薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明”，以至于奶奶“擔(dān)心我一個(gè)跟頭摔倒，那紙一般的肚皮會(huì)弄破，里面的腸子會(huì)淌出來”平日里的饑餓可窺見一斑，而難得飽食一回還是繞不開死亡的威脅，使人感到辛酸心痛。
在通讀課文的基礎(chǔ)上體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義與作用。
三、品柳葉-----發(fā)現(xiàn)身邊的美好
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍谩皬腳______中我讀懂了：有一種快樂叫________”的句式來描述作者的復(fù)雜情感。
生5：從家長既惱怒孩子淘氣也為
孩子健康聰明而欣慰中我讀
懂了：有一種快樂叫牽掛。
生6：從田野里農(nóng)人們?cè)跇湎聻槲?/p>
喝彩和驚慌的聲音里我讀懂了：有一種快樂叫淳樸。
生7：從我和三叔趕在太陽出來之
前，往“遠(yuǎn)處”去搶柳葉途中那
充滿詩情畫意的景物描寫中
我讀懂了：有一種快樂叫
淡定。
練習(xí)用規(guī)范的語言表達(dá)自己對(duì)文章內(nèi)容的理解。
第三頁
教師行為 學(xué)生行為 課堂變化及處理
主要環(huán)節(jié)的效果
例如：從爬樹逞強(qiáng)成功露了臉高興得意的情態(tài)中我讀懂了：有一種快樂叫淘氣。
生8：從奶奶氣定神閑地做柳葉
中我讀懂了有一種快樂叫
堅(jiān)強(qiáng)。
生9：從“做這樣的飯，全家便
只允許我一個(gè)放開了吃”
我讀懂了有一種快樂叫
溫馨。
2、探究主題 升華認(rèn)識(shí)
3、小結(jié)：
再深重的苦難也無法剝奪永
恒的自然美、人性美、人情美。
正因?yàn)樽髡邇?nèi)心深處對(duì)自然美、
人情美、人性美的繾綣情懷，所
以在文中他借助童趣表達(dá)了世人
的人性美；依托去遠(yuǎn)處搶柳途葉
中詩情畫意的描寫贊揚(yáng)了大自然
的淡定從容之美；通過奶奶收拾
柳葉的細(xì)節(jié)讓我們看到了在饑餓
來襲時(shí)一家人其樂融融的親情美。于是苦難逐漸變?yōu)槟：谋尘昂?/p>
底色，《柳葉兒》就更能在苦難的
背景下愈加呈現(xiàn)出溫暖與詩意了。
再讀課文，給文章加一個(gè)副標(biāo)題
生1：溫暖的痛苦 含淚的微笑
生2:從容鎮(zhèn)定面對(duì)苦難
生3：只要你愿意美到處是有的
生4：苦難的童年 美麗的人生
訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得體驗(yàn)。
四、選讀課文---------進(jìn)行描寫
寫一個(gè)能展現(xiàn)身邊美好的片段。
（要求：
1、至少用上四個(gè)生動(dòng)形象的詞語進(jìn)行描寫
2、100字以內(nèi)。） 力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受，語言力求生動(dòng)有力。
五、課外閱讀鏈接
曹文軒《青銅葵花》（學(xué)有余力的同學(xué)完成閱讀）
增強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，提高語文素養(yǎng)。
第四頁
課堂檢測(cè) 主要環(huán)節(jié)的效果
1、 本文以 為線索，回憶了“我”童年時(shí)代 兩件事，抒發(fā)了作者對(duì)柳葉兒特殊的感情。
2、文中用大段文字描寫搶柳葉兒、吃柳葉兒的快樂，其實(shí)是以“ ”襯“ ”表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)生活的艱難。
3、你認(rèn)為作者想告訴我們的是 。
4、從下文找出與《柳葉兒》中“樂”、“美”、“香”表達(dá)相同的句子。
大地春回、萬物復(fù)蘇的日子重新來臨了！田野里長滿了各種野菜：雪蒿、馬齒莧、灰灰菜、野蔥……最好吃的是薺菜。把它下在玉米糊糊里，再放上點(diǎn)鹽花，真是無上的美味��！而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情，更可以稱得上是一種享受：提著籃子，邁著輕捷的步子，向廣闊無垠的田野里奔去。嫩生生的薺菜，在微風(fēng)中揮動(dòng)它們綠色的手掌，招呼我，歡迎我。我再也不必?fù)?dān)心有誰會(huì)拿著大棒子兇神惡煞似地追趕我，我甚至可以不時(shí)地抬頭看看天上吱吱喳喳飛過去的小鳥，樹上綻開的花兒和藍(lán)天上白色的云朵。那時(shí)，我的心里便會(huì)不由地升起一個(gè)熱切的愿望：巴不得這個(gè)世界上的一切，都像薺菜一樣是屬于我們每一個(gè)人的。--張潔《挖薺菜》
5、學(xué)習(xí)了本文以及張潔《挖薺菜》片段，你最想對(duì)今天的同齡人說點(diǎn)什么？ 通過檢測(cè)，反饋學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。便于即時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)進(jìn)程。
板書設(shè)計(jì)
第五頁
課 題 十、柳葉兒 課 型 略讀課 課 時(shí) 1
學(xué)
習(xí)
目
標(biāo) 知識(shí)與能力 1、理解作者童年之“樂”和苦中帶澀的思想感情。
2、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)的描寫方法。
過程與方法 1、通過閱讀文中的關(guān)鍵語句，體會(huì)作者思想感情的內(nèi)涵。
2、嘗試從描寫和語言運(yùn)用的角度來品析本文的寫作藝術(shù)。
情感態(tài)度價(jià)值觀 學(xué)習(xí)在苦難中能夠堅(jiān)守善良和提煉幸福，懂得珍惜身邊的美好生活。
學(xué)習(xí)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)在生動(dòng)的描寫中寄寓豐富的感情的寫法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn) 引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“苦難”的審美世界。
教學(xué)方法與手段 自主--合作--探究--展示
多媒體
使用教材的構(gòu)想 現(xiàn)在的孩子不易讀懂作者筆下的歲月，僅僅讀出作者童年搶柳葉、吃柳葉的趣事，顯然不是作者的初衷。作者的童年之“樂”誕生于苦難但又超越苦難，這樣的“苦”中之“趣”才是更有靈性和溫度的。我們的孩子讀懂這樣的“童年趣事”才會(huì)遠(yuǎn)離淺薄和浮躁，在心中真正種下堅(jiān)韌、樂觀、善良的種子。所以學(xué)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)美，面對(duì)苦難也能堅(jiān)守善良和提練幸福。
第一頁
一、
教師行為 學(xué)生行為 課堂變化及處理
主要環(huán)節(jié)的效果
一、導(dǎo)語
在上課之前，老師想讓大家充分發(fā)揮自己的想象力，并用具體的語言描述自己能想到的最艱苦的生存狀態(tài)。
老師還想聽聽同學(xué)們談?wù)劦侥壳盀橹�，你自己親身體驗(yàn)過的最艱苦的一種生活經(jīng)歷。
同學(xué)們能夠暢所欲言并且聲音洪亮，老師很高興。今天，老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一組圖片，下面就讓我們用心瀏覽。
這樣的一種歷史真實(shí)，圖片帶給我們以直觀的心靈震撼，那么，作為人類歷史最形象的詮釋的文學(xué)作品，它又會(huì)帶給我們以怎樣的感受呢？下面就讓我們一起走進(jìn)宋學(xué)孟的《柳葉兒》。 1、預(yù)設(shè)：
生1：吃不飽，穿不暖就是我能想到的最艱苦的一種生活狀態(tài)。
生2：沒有書讀，不能自己獨(dú)立生活，需要乞求別人的幫助。
生3：對(duì)我而言，最苦的生活就是生病時(shí)要打針吃藥。
生4：要自己洗衣服，要早起，不夠時(shí)間睡。
2、用心瀏覽圖片
3、檢測(cè)預(yù)習(xí)：
1、加拼音或者寫出漢字
（1）luō（ ）下來 zuàn（ ）干 微sè（ ）
涼sōu sōu （ ） chěng（ ）能 一 茬（ ）
噌 噌（ ） 勒緊（ ） 兀（ ）地
（2）根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語 __________：比喻可以施展自己才能的地方或機(jī)會(huì)。 創(chuàng)設(shè)情境為進(jìn)入文本醞釀情感
熏陶感染
自我檢測(cè)預(yù)習(xí)情況幫助督促學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
二、識(shí)柳葉----讀出生活的苦澀
（1）復(fù)述語言簡潔明了，很好！
讀懂文章內(nèi)容只是第一步，我們還要力求讀懂文章內(nèi)容后面的情感與思想。
學(xué)習(xí)新課：
1、 朗讀課文 整體感知
（1）《柳葉兒》的故事，其背景是 ________，是_______。
（2）復(fù)述一下文章
生1：文章以柳葉兒為線索，講述了作者童年時(shí)期爬樹搶柳葉兒的故事。
師生共同概括寫作思路并板書：
看柳葉兒--搶柳葉兒--吃柳葉兒--議柳葉兒
訓(xùn)練了學(xué)生的整體把握能力和概括能力。
第二頁
教師行為 學(xué)生行為 課堂變化及處理
主要環(huán)節(jié)的效果
（2）請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，說說作者是怎樣寫童年的苦澀的。
（方法：用心發(fā)現(xiàn)，勾畫批注詞句，細(xì)細(xì)品讀，說出自己的理解。）
既然文中字字句句都是苦難，為什么本文放在“童年趣事”這一單元學(xué)習(xí)？
這和作者的情懷難以分割，接下來我們深入文中的語言，看看作者是怎樣使《柳葉兒》在苦難的背景下反而呈現(xiàn)出詩意和溫暖。
生2：第四自然段 ：“那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒……那一年，我八歲。 ”這段文字的正常語序應(yīng)該是這樣的：“我八歲那年的春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒。”
作者用了倒裝、鋪排、反復(fù)等多種方法來強(qiáng)調(diào)“苦難”的程度--維持時(shí)間之長，饑餓程度之深，災(zāi)民年齡之小。寥寥幾句話，就暗示了餓殍遍野、民不聊生的狀態(tài)。
生3：為了搶柳葉，我和三叔“天蒙蒙亮”就得起身。天氣寒冷、衣著單薄、餓著肚子，看到太陽升起居然感覺是肉做的大櫻桃，可以想象當(dāng)時(shí)是多么的饑餓。
生4：作者在描寫吃柳葉時(shí)寫到：“我”居然“拼了命”只吃到“薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明”，以至于奶奶“擔(dān)心我一個(gè)跟頭摔倒，那紙一般的肚皮會(huì)弄破，里面的腸子會(huì)淌出來”平日里的饑餓可窺見一斑，而難得飽食一回還是繞不開死亡的威脅，使人感到辛酸心痛。
在通讀課文的基礎(chǔ)上體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義與作用。
三、品柳葉-----發(fā)現(xiàn)身邊的美好
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍谩皬腳______中我讀懂了：有一種快樂叫________”的句式來描述作者的復(fù)雜情感。
生5：從家長既惱怒孩子淘氣也為
孩子健康聰明而欣慰中我讀
懂了：有一種快樂叫牽掛。
生6：從田野里農(nóng)人們?cè)跇湎聻槲?/p>
喝彩和驚慌的聲音里我讀懂了：有一種快樂叫淳樸。
生7：從我和三叔趕在太陽出來之
前，往“遠(yuǎn)處”去搶柳葉途中那
充滿詩情畫意的景物描寫中
我讀懂了：有一種快樂叫
淡定。
練習(xí)用規(guī)范的語言表達(dá)自己對(duì)文章內(nèi)容的理解。
第三頁
教師行為 學(xué)生行為 課堂變化及處理
主要環(huán)節(jié)的效果
例如：從爬樹逞強(qiáng)成功露了臉高興得意的情態(tài)中我讀懂了：有一種快樂叫淘氣。
生8：從奶奶氣定神閑地做柳葉
中我讀懂了有一種快樂叫
堅(jiān)強(qiáng)。
生9：從“做這樣的飯，全家便
只允許我一個(gè)放開了吃”
我讀懂了有一種快樂叫
溫馨。
2、探究主題 升華認(rèn)識(shí)
3、小結(jié)：
再深重的苦難也無法剝奪永
恒的自然美、人性美、人情美。
正因?yàn)樽髡邇?nèi)心深處對(duì)自然美、
人情美、人性美的繾綣情懷，所
以在文中他借助童趣表達(dá)了世人
的人性美；依托去遠(yuǎn)處搶柳途葉
中詩情畫意的描寫贊揚(yáng)了大自然
的淡定從容之美；通過奶奶收拾
柳葉的細(xì)節(jié)讓我們看到了在饑餓
來襲時(shí)一家人其樂融融的親情美。于是苦難逐漸變?yōu)槟：谋尘昂?/p>
底色，《柳葉兒》就更能在苦難的
背景下愈加呈現(xiàn)出溫暖與詩意了。
再讀課文，給文章加一個(gè)副標(biāo)題
生1：溫暖的痛苦 含淚的微笑
生2:從容鎮(zhèn)定面對(duì)苦難
生3：只要你愿意美到處是有的
生4：苦難的童年 美麗的人生
訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得體驗(yàn)。
四、選讀課文---------進(jìn)行描寫
寫一個(gè)能展現(xiàn)身邊美好的片段。
（要求：
1、至少用上四個(gè)生動(dòng)形象的詞語進(jìn)行描寫
2、100字以內(nèi)。） 力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受，語言力求生動(dòng)有力。
五、課外閱讀鏈接
曹文軒《青銅葵花》（學(xué)有余力的同學(xué)完成閱讀）
增強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，提高語文素養(yǎng)。
第四頁
課堂檢測(cè) 主要環(huán)節(jié)的效果
1、 本文以 為線索，回憶了“我”童年時(shí)代 兩件事，抒發(fā)了作者對(duì)柳葉兒特殊的感情。
2、文中用大段文字描寫搶柳葉兒、吃柳葉兒的快樂，其實(shí)是以“ ”襯“ ”表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)生活的艱難。
3、你認(rèn)為作者想告訴我們的是 。
4、從下文找出與《柳葉兒》中“樂”、“美”、“香”表達(dá)相同的句子。
大地春回、萬物復(fù)蘇的日子重新來臨了！田野里長滿了各種野菜：雪蒿、馬齒莧、灰灰菜、野蔥……最好吃的是薺菜。把它下在玉米糊糊里，再放上點(diǎn)鹽花，真是無上的美味��！而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情，更可以稱得上是一種享受：提著籃子，邁著輕捷的步子，向廣闊無垠的田野里奔去。嫩生生的薺菜，在微風(fēng)中揮動(dòng)它們綠色的手掌，招呼我，歡迎我。我再也不必?fù)?dān)心有誰會(huì)拿著大棒子兇神惡煞似地追趕我，我甚至可以不時(shí)地抬頭看看天上吱吱喳喳飛過去的小鳥，樹上綻開的花兒和藍(lán)天上白色的云朵。那時(shí)，我的心里便會(huì)不由地升起一個(gè)熱切的愿望：巴不得這個(gè)世界上的一切，都像薺菜一樣是屬于我們每一個(gè)人的。--張潔《挖薺菜》
5、學(xué)習(xí)了本文以及張潔《挖薺菜》片段，你最想對(duì)今天的同齡人說點(diǎn)什么？ 通過檢測(cè)，反饋學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。便于即時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)進(jìn)程。
板書設(shè)計(jì)
第五頁
魏巧玲
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