致力于教育事業(yè)，我非常熱愛這個(gè)職業(yè)，當(dāng)然我也非常熱愛班里的每一個(gè)學(xué)生。不僅愛好學(xué)生，更愛有缺點(diǎn)、有問題的落后學(xué)生。正因其差，因其問題多，才需要教師付出更多的時(shí)間、精力和愛心。因?yàn)槲蚁嘈艑W(xué)生是可以通過塑造而成才的。
上學(xué)期我班就有這樣一位學(xué)生，他郁成龍，因?yàn)樘熨x不夠好，再加上父母文化水平低，事事袒護(hù)他，導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績也很差。一年級(jí)的時(shí)候成績就和班里同學(xué)相差二、三十分。到了三年級(jí)開始不及格，英語就考十幾分。他很貪玩，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)。面對(duì)這種情況，他家長不是配合老師管教，而是說孩子小時(shí)候就是要多玩，這樣身體才好。作業(yè)沒寫完不要緊，以后大了就好了。他的作業(yè)有時(shí)家長幫著寫，有時(shí)家長找理由不讓寫，有時(shí)家長甚至到學(xué)校鬧事。這樣郁成龍就不把老師放在眼里，作業(yè)到了“你讓我補(bǔ)我就拖，拖到家長來領(lǐng)我”。
面對(duì)郁成龍及家長的態(tài)度，我有時(shí)氣的真不想管他了，由著他去吧，等到他大了讓家長嘗嘗自己種下的苦果吧。但靜下心來想想也挺可憐他的，自己天資不聰明家長又不明事理。面對(duì)這種情況，我決定先從做通家長工作方面入手多次進(jìn)行家訪。
開始去的時(shí)候，我只報(bào)喜不報(bào)憂，拉拉家常，聊聊家長的不容易，孩子的健康情況等降低了家長對(duì)我的抵觸心理。慢慢的，在表揚(yáng)孩子的同時(shí)表示惋惜，“成龍，作業(yè)寫的真工整，如果他在寫作業(yè)的時(shí)候不玩就好了”，“孩子，近來讀詞都讀對(duì)了，同學(xué)們高興得給他鼓掌呢！要是能在家多寫幾遍就更好了”，“我發(fā)現(xiàn)成龍很聰明的，昨天那個(gè)問題他回答得很到位，要是能多讀幾遍課文就更好了，其他的問題他一定能很快的思考出答案的。” ……同時(shí)，我也了解到，家長有個(gè)灰色的童年，一直有個(gè)雖然學(xué)習(xí)很不好但是希望老師對(duì)他最好的愿望，對(duì)于兒子也抱同樣的想法。找到了癥結(jié)的所在，我盡最大的可能表揚(yáng)、關(guān)心他，在與家長搞好關(guān)系，樹立家長的信心的同時(shí)，也加大了對(duì)他的輔導(dǎo)力度。一次，因?yàn)樽鳂I(yè)又連續(xù)幾天沒完成而中午留在教室里補(bǔ)作業(yè)，我打電話讓家長給他送點(diǎn)吃的。過了一會(huì)兒，家長氣沖沖的空著兩手來了。我想：完了，又捅馬蜂窩了。沒想到，家長的一通咆哮，沒有沖我而是沖著郁成龍，最后還留下了一句：以后寫不完作業(yè)不用想著吃飯，我也不可能來領(lǐng)你了。面對(duì)我，家長第一次道歉：于老師，真是對(duì)不起，總給你添麻煩，孩子真是不爭(zhēng)氣！那天中午，家長真的就沒讓孩子回家吃飯，還一再囑咐我也不能給他飯吃，讓他提前嘗嘗以后沒有知識(shí)文化吃不上飯的滋味。
面對(duì)父母的這個(gè)轉(zhuǎn)變，郁成龍深感意外，他的表情明顯的由等待時(shí)的有恃無恐到見到家長時(shí)的得意，聽到家長怒吼的愕然、看到家長離去時(shí)的茫然、不知所措，最后看到我就不松口所表現(xiàn)的委屈、焦急，到最后無計(jì)可施后的不靠時(shí)間，刷刷刷地做起作業(yè)來。后來郁成龍說，那天直到下午放學(xué)回到家，家長也沒給他個(gè)好臉色，一直等到晚飯的時(shí)候才準(zhǔn)許他吃飯。對(duì)于這件事，他在周記和作文中幾次提到，表示挨餓的滋味真不好受，以后再也不敢不學(xué)習(xí)了。
在家長的支持、配合和監(jiān)督下，同學(xué)們的熱情幫助下，他的情況也有了較大的好轉(zhuǎn)。在期終統(tǒng)考中，他的成績都及格了。家長每次遇到我都說：“于老師，真是太感謝了，沒有你，就沒有成龍的今天。我們忘不了你�！�
其實(shí)，每一個(gè)孩子都是一塊璞玉，作為老師，應(yīng)該努力的去雕琢，使它永久的煥發(fā)光彩，而不是半途而廢。孩子千差萬別、各不相同，有的一點(diǎn)就通，有的死鉆牛角尖，那時(shí)，教師就只有一而再、再而三的幫助他們，忌怒忌燥，否則將會(huì)事與愿違。俗語說：“羅馬不是一日造成的�！睂W(xué)生的轉(zhuǎn)化也是如此，而此時(shí)的教師就必須有“滴水穿石”“繩鋸木斷”的恒心了。
于躍
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