林文新 城關(guān)中學(xué)
【課型】 公開課
【教學(xué)創(chuàng)意】讓學(xué)生說話：此課教學(xué)依“理解”“品味”“感悟”三大板 塊 層層推進(jìn)，以教師贈(zèng)格言、 學(xué)生擬格言的形式汲取作品人文內(nèi)涵，升華作品美點(diǎn)精粹。由淺入深，逐塊推遞，讓學(xué)生自 由說話、主動(dòng)說話、積極討論，至而理清作品、品味感情、領(lǐng)會(huì)深意、感悟人生、學(xué)會(huì)做人 。
【教學(xué)目標(biāo)】
-1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣。
2教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān) 愛弱小的待人處事原則、方法
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)： 品味文章深情
難點(diǎn)： 激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟
【教學(xué)方法】ヒ匝生自主學(xué)習(xí)為主
【教學(xué)媒體】多媒體-
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)
［教學(xué)過程］
-ヒ�、课前《戎恍∝垺穭�(dòng)畫的欣賞，學(xué)生對(duì)三只貓的印象、感受，導(dǎo)入新課。
二、 30秒視頻(漂亮、可愛的貓)欣賞，觸發(fā)學(xué)生愛的情感。
一、導(dǎo)入
ネ學(xué)們，我們從動(dòng)靜兩方面欣賞了可愛、調(diào)皮的貓。今天讓我們一起從鄭振鐸的小說《貓》中，來聆聽一段生動(dòng)感人的養(yǎng)貓 的故事，來體驗(yàn)一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的快樂與傷悲--
養(yǎng)貓誠然有樂，可是悲從何來呢? 我們依照“理解”“品味”“感悟”三步來品讀全篇。
二、理解
-1.毖生朗讀，標(biāo)記貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局的語句，理解 作品內(nèi)容。
2.毖生按句式說話：“讀 ，我看到了一只 貓。”
教師擇要點(diǎn)引導(dǎo)深入：
A薄八便撲過來搶，又撲過去搶�！�--一只活潑可愛的小貓。
-フ庖淮γǖ畝作和描寫可謂文筆的精華，它用樸素的言語創(chuàng)造了一只活潑可愛的貓的形象 ，更重要的是能夠喚起我們的想象--小貓逗玩的動(dòng)態(tài)、情態(tài)栩栩如生。
B薄壩惺焙蝶安詳?shù)仫w過時(shí)，它也會(huì)撲過去捉�！饱�--一只更活潑更有趣的小貓。
-フ庖桓鼉低罰就是一幅美麗的圖畫，小黃貓圓圓的腦袋、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的眼睛、伺機(jī)捕捉的形 神躍然紙上，真是妙筆生輝。
C薄岸天的早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓。”--- 一只可憐的貓。
-ダ吹每閃：在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺。
-セ畹每閃：不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對(duì)于它 不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠。
-トサ每閃：受了冤苦，遭我毒打而屈死。
- D薄拔銥醇一只黑貓飛快地逃過露臺(tái)，嘴里還銜著一只黃鳥�！�--- 一只兇惡的黑貓。
-3碧教腫髕方峁梗荷 疑、討論--刪去寫前兩只貓的文字可以嗎?
--三次養(yǎng)貓的故事層層推進(jìn)，寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只貓(可憐貓)作必要的鋪 墊，是為了與第三只貓形成鮮明的對(duì)比。這種布局，有利于更好地刻畫形象、凸現(xiàn)中心。
-4斃〗帷板塊過渡：
-ノ惱掠悶郵滴藁的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，幾只各不相同而又活靈活現(xiàn)的貓躍然 紙上�！拔膶W(xué)作品的創(chuàng)作往往就是思想感情的宣瀉”，本文在樸實(shí)的筆墨和平靜的敘事中其 實(shí)潛藏著一條深沉而真摯的感情之流。
三、品味
-1毖生朗讀，標(biāo)記抒情議論的語句，體會(huì)“我”的感情。
2毖生按句式說話：“讀 ，我體味到 。 ”
-ナΨ獨(dú)：讀“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時(shí)的光陰，那時(shí) 太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂”，我體味到“我”的愉悅之情。
-パ生朗讀、評(píng)說，教師擇要點(diǎn)引導(dǎo)深入、指導(dǎo)朗讀：
-A薄拔倚睦鋦兇乓宦頻乃嶁�？蓱z這兩月來相伴的小侶!”
---“我”為花白貓的病死而難過、酸辛。
-ト艘壞┒宰約合舶的東西產(chǎn)生了感情，就會(huì)為它的不幸而難過。
-B薄拔乙測耆壞模憤恨的，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人。”
---“我”失貓的悵然，對(duì)惡人的憤恨!
-フ廡┧鶉死己的人實(shí)在可恨!
-C薄白源耍我家好久不養(yǎng)貓�！�
---突然間失去了一個(gè)親愛的同伴，一種失落感久久縈繞在心，缺德的人太氣人了，叫人 恨恨難消，養(yǎng)貓固然快樂，可是亡失的痛苦更讓人難受，干脆不養(yǎng)了。
-ダ識(shí)林傅跡褐囟痢昂鎂貌弧保讀得低沉、余味無窮。-ィㄑ生朗讀。）
-D薄白源耍我家永不養(yǎng)貓�！�
---一種負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，一見到貓就觸發(fā)了自己靈魂的傷痛，覺得永遠(yuǎn)愧對(duì)這類生命。
-ダ識(shí)林傅跡褐囟痢壩啦弧保讀得沉郁、果決，讀出傷痛�！。▽W(xué)生朗讀。）
-3敝氐閆范痢拔倚睦鍤分難過……”一段。
-(1)指名讀。
-(2)朗讀指導(dǎo)：為了讀出“我”的難過、后悔、自責(zé)之情，本段的朗讀在語速語調(diào)上要有 講究；語速由舒緩而稍微加快，語調(diào)由低沉到略有升高。
-(3)生齊讀。
ァ(4)品味語言。
-タ邸笆分難過”“良心受傷”深入到“妄下斷語”(沒有事實(shí)根據(jù)地作出判定)；設(shè)疑、 討論。
A薄拔搖蔽什么暴怒，揮舞大棒虐待可憐貓?
-B蔽腋據(jù)什么跡象斷定它咬死了“我”的芙蓉鳥?
-C.笨閃貓究竟為什么要“凝望”鳥籠呢?
-D.彼是咬死“我”的芙蓉鳥的真兇?證據(jù)何在?
-4斃〗帷板塊過渡。
-ヒ恢址岣壞那楦性阪告傅覽吹男鶚輪形奚無形地流淌著，不斷積淀，直至噴發(fā)。 通過我們的朗讀、理解、品味，我相信你們一定有許許多多的感想，一定有對(duì)作品更深層次 的感受甚至有超越作品的感悟。
四、感悟
-パ生討論、交流，按句式說話：“對(duì)于 ，我想 說： 。”
-1倍雜謐髕分械摹拔搖保對(duì)于“我”妄下斷語打死可憐貓的事件，我想說：
-シ彩虜荒艿テ居∠螅主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見私心，要寬容、 要仁愛，要同情弱小者。
-ソ淌υ格言：關(guān)愛生活中的“可憐貓”!
-2倍雜謐髕分械拿ǎ我想說：
-ピ誆緩俠淼納緇嶂校弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲 品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。-
-3. 學(xué)生自擬格言：
-A迸力完善自我!
-B比跣【鴕挨打!
-C迸力拼搏，奮發(fā)向上。
-D蹦閬氳玫叫腋Ｂ?唯一的方法就是努力。
-バ〗幔赫廡┒宰髕飛畈憒蔚母形潁其實(shí)就是作品的主題。有許多作品，從不同角度看，對(duì) 主題會(huì)有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。
五、升華
-タ翁媒嵊錚和學(xué)們，有時(shí)候我們讀鄭振鐸的《貓》會(huì)有這樣的感慨：這哪里是在 寫貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫真!那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量， 就是文學(xué)作品藝術(shù)上的美的體現(xiàn)。(播放美麗可愛的貓的視頻)請(qǐng)欣賞這些可愛而又可憐的貓 ，請(qǐng)關(guān)愛生活中的“可憐貓”!
六、布置作業(yè)
A組的同學(xué)寫感悟和用至少5個(gè)生字詞組合段落。
B組同學(xué)寫一句感悟和抄寫生字詞。
林文新
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