何 為
[教學(xué)目標(biāo)]
1. 理清文章思路，了解音樂(lè)巨人貝多芬。
2. 欣賞課文的外貌描寫和語(yǔ)言描寫，學(xué)習(xí)通過(guò)外貌描寫表現(xiàn)人物個(gè)性特征、通過(guò)語(yǔ)言描寫展示人物精神世界的寫作方法。
3. 揣摩文章語(yǔ)言，理解貝多芬的內(nèi)心世界。
4. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍木�，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
1. 深入人物的內(nèi)心世界，理解本文的主要內(nèi)容及情感。
2. 學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法。
3. 揣摩文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
[教學(xué)學(xué)時(shí)] 兩課時(shí)
[教學(xué)方法] 品讀法、討論法、自主合作探究
[教學(xué)過(guò)程]
預(yù)習(xí)
厭惡（wù） 深邃（suì） 下頦（kē） 重荷（hè）
躊躇（chóu chú） 磐石（pán）
重荷：沉重的負(fù)擔(dān)。荷，負(fù)擔(dān)。 深邃：深?yuàn)W。 鎖閉：封鎖。閉塞。
不見天日：看不到光明。 躊躇：猶豫。 凝重：莊重。
雜亂無(wú)章：又多又亂，沒(méi)有條理。 惹人注目：引起人們注意。
導(dǎo)入
同學(xué)們，面對(duì)大自然可以細(xì)心聆聽到什么？（生答：如潺潺的水聲、清脆的鳥鳴、呼呼的風(fēng)聲……）（師歸納：聲音是那樣的奇妙動(dòng)聽）假如有一天你突然失去了聽覺(jué)，你將如何面對(duì)這事情：下面我們同桌兩人做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：（一個(gè)捂住自己的雙耳，一個(gè)大聲給提幾個(gè)問(wèn)題，然后兩人交換做法。共同體會(huì)沒(méi)有聲音的感受。）（讓學(xué)生交流感受。師歸納總結(jié)：進(jìn)一步理解了殘疾人的痛苦，作為一個(gè)正常的健康人是多么幸福�。┳屛覀儙е@些感受去走進(jìn)《音樂(lè)巨人貝多芬》，看一下耳聾后的他是如何面對(duì)生活，如何面對(duì)自己的事業(yè)的？
作者簡(jiǎn)介
何為，原名何敬業(yè)，1922年生于浙江定海，歷任報(bào)社記者、刊物編輯和電影文學(xué)編輯。1937年開始發(fā)表文學(xué)作品。寫過(guò)詩(shī)歌、小說(shuō)、散文，1956年后主要從事散文創(chuàng)作，著又《第二次考試》《織棉集》《臨窗集》等散文。何為的散文，善于抓住生活中的典型事件進(jìn)行深入地開掘，同時(shí)，又注重人物和故事的生動(dòng)性，有較精巧的構(gòu)思和深遠(yuǎn)的意境，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美。
背景資料
路德維希凡貝多芬(1770-1827)，德國(guó)最偉大的音樂(lè)家、鋼琴家。維也納古典樂(lè)派代表人物之一。他出生于德國(guó)波恩的平民家庭，自幼跟從父親學(xué)音樂(lè)，很早就顯露了音樂(lè)才能，八歲開始登臺(tái)演出。19歲于波恩大學(xué)旁聽哲學(xué)，接觸資產(chǎn)階級(jí)革命啟蒙思想。1787年起任音樂(lè)教師。1792年定居維也納，三年后出版第一部作品。自此開始創(chuàng)作生涯。1820年兩耳失聰，但從未輟筆，畢生追求“自由、平等、博愛”理想，其主要作品反映了當(dāng)時(shí)資產(chǎn)階級(jí)反封建、爭(zhēng)民主的革命熱情，表現(xiàn)出人類的英雄氣概。晚年處于梅特涅反動(dòng)統(tǒng)治和封建勢(shì)力復(fù)辟時(shí)期，部分作品流露消極情緒，但仍不失對(duì)資產(chǎn)階級(jí)民主革命的熱切向往。其創(chuàng)作繼承海頓、莫扎特傳統(tǒng)，吸取法國(guó)大革命時(shí)期音調(diào)，鼓舞人心，激勵(lì)斗志。為使音樂(lè)表現(xiàn)戲劇性對(duì)立，在創(chuàng)作手法上進(jìn)行多方面的革新：運(yùn)用廣泛發(fā)展的對(duì)比主題，富于動(dòng)力的和聲進(jìn)行；擴(kuò)展奏鳴曲式結(jié)構(gòu)使之適應(yīng)矛盾沖突，深化了引子與再現(xiàn)以及尾聲的表現(xiàn)意義。在套曲中善于以充滿動(dòng)力的諧謔曲代替雅致的小步舞曲，賦予管弦樂(lè)曲以交響性構(gòu)思的配器，并在交響樂(lè)中引用人聲等。其創(chuàng)作成就極大地深化了音樂(lè)藝術(shù)的思想性和表現(xiàn)力，對(duì)后世有極深遠(yuǎn)的影響。主要作品有交響曲九部(以第三《英雄》、第五《命運(yùn)》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名)，歌劇《費(fèi)黛里奧》，戲劇《哀格蒙特》《雅典的廢墟》配樂(lè)，鋼琴協(xié)奏曲五部，小提琴協(xié)奏曲一部，弦樂(lè)四重奏十六部，小提琴奏鳴曲十首和彌撒曲兩部等。
本文以一個(gè)初次拜訪貝多芬的陌生人眼光，再現(xiàn)了貝多芬作為一個(gè)耳聾的音樂(lè)家的內(nèi)心的痛苦和同不幸命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)�。以貝多芬面�?duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)出了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性。
文章品析
、推敲題目：標(biāo)題中的“音樂(lè)巨人”突出了貝多芬在音樂(lè)領(lǐng)域的巨大貢獻(xiàn)和崇高地位，也使人們產(chǎn)生了全面了解貝多芬作為“人”的日常生活和性格的愿望。
(二)。整體感知，把握結(jié)構(gòu)
1. 主旨：本文按照訪問(wèn)的順序，敘述了貝多芬的基本生活狀況，描寫了他目前的精神狀態(tài)，再現(xiàn)了貝多芬的形象，揭示了貝多芬面對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度，展示了他作為音樂(lè)巨人的內(nèi)心世界，贊頌了貝多芬獨(dú)特的氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性。
2. 文章結(jié)構(gòu)
第一部分(1～5)：從女傭--貝多芬生活見證人的角度，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。
第二部分(6～24)：以一個(gè)初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)貝多芬的形象。
第三部分(25～27)：貝多芬袒露他的內(nèi)心世界成功地表現(xiàn)了他獨(dú)特的氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性。
、對(duì)話文本
1. 本文記敘線索是什么？
明確：本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過(guò)。
2. 理清 “客人”訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程，說(shuō)說(shuō)其間寫了哪幾件事。
明確：“客人”來(lái)訪--女傭開門--女傭介紹貝多芬的情況--參觀貝多芬工作室--貝多芬下樓并開始和“客人”談話--貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐--貝多芬回憶往事。
主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室，貝多芬和“客人”會(huì)面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情形。
3. 1). 學(xué)生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2). 學(xué)生精讀6、7、8、9段，勾畫出關(guān)于貝多芬外貌的句子，并說(shuō)說(shuō)這些描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。
討論明確： 兩肩極寬--能挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子。
衣服陳舊不整潔，衣服后面拖著失效的助聽器--浪漫不拘小節(jié)，典型的藝術(shù)家性格。
有力的大手--彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽的音樂(lè)不朽之作。
悲劇一般的神情、包含愁苦和力量的臉、或一樣蓬勃的頭發(fā)、略帶灰色的眼，長(zhǎng)而笨重的鼻子、略帶方形煩人下顎：一位剛毅、善良、執(zhí)著的人，透出堅(jiān)韌無(wú)比的生的意志。
總之，貝多芬是一位獨(dú)立而驕傲、沉郁而堅(jiān)強(qiáng)、嚴(yán)肅而善良、熱愛自然追求自由、獻(xiàn)身音樂(lè)的藝術(shù)家。
3). 教師總結(jié)：從貝多芬的外貌描寫中，我們可以看到貝多芬其貌不揚(yáng)、極不講究，可作者在描繪時(shí)。以形傳神，顯示了人物獨(dú)有的個(gè)性和精神氣質(zhì)。
（描寫人物外貌，要抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫，要做到以形傳神，切忌臉譜化。)
4. 研讀課文，理解貝多芬的內(nèi)心世界。(學(xué)生快速朗讀課文，討論合作探究，理解句子含意，教師適時(shí)點(diǎn)撥)
1)．“你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛�！�
討論明確： 這是一個(gè)比喻，貝多芬的意思是說(shuō)，一般人都認(rèn)為他不可理喻，很可怕，很難接近，而“客人”竟然來(lái)拜訪他，女傭也未經(jīng)他的允許就讓客人進(jìn)門，他對(duì)他們的做法感到吃驚。
2)．“我將永遠(yuǎn)聽不見音樂(lè)，但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂(lè)器上演奏的都美�！�
討論明確： 音樂(lè)是心靈的顫動(dòng)，是天籟之音，樂(lè)器奏出的是演奏者的心聲。美是自然的，自然的美是最高的境界。貝多芬在這里強(qiáng)調(diào)是“我心里發(fā)出的”表明他極度的孤獨(dú)和無(wú)人企及的心靈震撼，從而也顯示出音樂(lè)社會(huì)性的特點(diǎn)。
3)．“一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹也比一個(gè)人好……”
討論明確： 這需要聯(lián)系貝多芬耳聾后的心理來(lái)分析，一方面，耳聾給貝多芬造成交流的障礙，常常被人誤解，他的社會(huì)交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因?yàn)橐豢脴渖星铱梢择雎牬笞匀坏穆曇簦涣硪环矫�，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng)，獲得了心靈的純凈和安寧。人在孤獨(dú)的時(shí)候需要放松，自然中的一切都會(huì)激發(fā)人的想象。
4)．“你可能想到我--一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)。”
討論明確： 貝多芬將耳聾了的自己比作是“倒落了的火山”“熔巖”是他的創(chuàng)作激情。他的意思是說(shuō)，正當(dāng)他對(duì)音樂(lè)理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望最強(qiáng)烈之時(shí)，卻遭到耳聾的打擊，這是一個(gè)音樂(lè)家最大的悲劇，但他不甘心就此放棄他的音樂(lè)事業(yè)，“拼命”“巴望”表現(xiàn)他要與不幸的命運(yùn)做斗爭(zhēng)的決心。
5).“‘聾’雖然帶來(lái)了無(wú)比可擬的不幸和煩憂卻也帶來(lái)了與人世的喧囂相隔絕的安靜。他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有‘永恒'為伴”。
討論明確： “禍兮福所倚，福兮禍所伏”，不幸即大幸。如果我們從容面對(duì)生活，生活會(huì)綻開笑臉�！坝篮恪敝缸鳛樾撵`載體的音樂(lè)、藝術(shù)。貝多芬雖然因?yàn)槎@，與人的交流溝通發(fā)生困難，但是這種局面又使他超越形體和言辭，直接感知人的心靈世界，進(jìn)而領(lǐng)略音樂(lè)的真諦，音樂(lè)成為他忠實(shí)的朋友，撫慰她的心靈，并傳達(dá)他的心聲，朋友會(huì)離去、會(huì)誤解，但是音樂(lè)不會(huì)，音樂(lè)是他終生的的伴侶。
6)．“請(qǐng)看一看羅曼羅蘭的《約翰克利斯朵夫》，在那本書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來(lái)，并且加以引申開的�！�
討論明確： 《約翰克利斯朵夫》以集中表現(xiàn)克利斯朵夫的生活遭遇和人生追求為基本內(nèi)容，貫穿在小說(shuō)中的是他對(duì)藝術(shù)和生活的熱愛，對(duì)理想的不懈追求。他的經(jīng)歷和性格與貝多芬相似，羅曼羅蘭在此之前完成的《貝多芬傳》是最著名的貝多芬傳記，《約翰克利斯朵夫》就是因?yàn)槭茇惗喾业木窀姓俣鴦?chuàng)作的。
7）．“聽我心里的音樂(lè)！你不知道我心里的感覺(jué)！一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂(lè)！”
討論明確：貝多芬以他整個(gè)生命和熱情從事音樂(lè)創(chuàng)作，音樂(lè)在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂(lè)隊(duì)只能奏出有聲的音符，卻不能完美地傳達(dá)心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏，也就是“心里的音樂(lè)”。
寫作特色
1. 高超的肖像描寫技巧。不但從遠(yuǎn)到近、由上至下進(jìn)行描寫，秩序井然，而且以形傳神，從對(duì)貝多芬的肖像描寫中，表現(xiàn)出了他的生活遭際、個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界：他那“十分破舊，甚至是不整潔的”衣飾，“拖在衣服后面的”“早已失效了”的助聽器，“愁苦”的臉，蓬亂的頭發(fā)，都在印證著生活的窘迫和苦難的壓力。然而，與此同時(shí)，他那“仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子”的寬闊雙肩，“有力的大手”，“有一種凝重不可逼視的光”的“深邃的眼睛”，“緊閉的嘴”，都在顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié)不屈服的抗?fàn)幰庵尽?/p>
2. 層次清晰，脈絡(luò)清楚，按照訪問(wèn)的順序，首先從女傭--貝多芬日常生活的見證人的角度，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個(gè)初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后，作者讓主人公自己開口，坦露他的內(nèi)心世界。以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)出了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。
[小結(jié)] 同學(xué)們，這兩節(jié)課我們領(lǐng)略了音樂(lè)巨人貝多芬的精神世界，他不屈服于命運(yùn)、獻(xiàn)身音樂(lè)的精神，他獨(dú)立而驕傲、嚴(yán)肅而善良、熱愛自然、追求自由的品格都深深地感染了我們，讓我們?cè)谒恼鸷橙诵牡摹睹\(yùn)交響曲》中結(jié)束我們這節(jié)課吧!
[板書設(shè)計(jì)]
[作業(yè)]
1. 完成課后“研討與練習(xí)”。
2. 除了貝多芬，你還知道哪些身殘志不殘的感人故事，和同學(xué)們交流一下，并寫成一篇不少于600字的作文。
3. 預(yù)習(xí)《福樓拜家的星期天》
[教學(xué)反思]
1. 采用“多元化”教學(xué)，主要凸出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。使學(xué)生在寓教于樂(lè)中自主地合作，深入探究文章意境和情感。
2. 教學(xué)內(nèi)容層層深入，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
世俊