【教學(xué)目標(biāo)】：學(xué)會(huì)用詩(shī)化的語(yǔ)言表達(dá)平常的內(nèi)容。
【教學(xué)重點(diǎn)】：掌握化詩(shī)詞入文的用法及技巧
【教學(xué)難點(diǎn)】：化詩(shī)詞入文的常用方法
【教學(xué)方法】：提問(wèn)法、誦讀法、寫(xiě)作法
【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí)
具體教學(xué)過(guò)程：（今天我們講一講作文如何讓作文語(yǔ)言亮起來(lái)。）
一、導(dǎo)入：高考對(duì)作文語(yǔ)言要求是兩個(gè)層次，基礎(chǔ)要求：語(yǔ)言通順、流暢、無(wú)語(yǔ)病。發(fā)展要求：1.語(yǔ)言要有文采、有表現(xiàn)力。2.語(yǔ)句要精彩、有深意。
那么如何在達(dá)到第一個(gè)層次的基礎(chǔ)上讓語(yǔ)言更有文采更有表現(xiàn)力？看看從這段文字中能不能有什么啟發(fā)（齊讀）：
夢(mèng)回?zé)o數(shù)次，幻想千百回，我想生活在唐朝。在唐朝，我可以與李太白一道且放白鹿青崖間，須行即騎訪(fǎng)名山。我可以與他并肩闖天下，學(xué)詩(shī)學(xué)道，任劍闖逍遙。每日，我與他高吟"君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回"的豪放詩(shī)句。我與他于花間獨(dú)酌，于月影下舞劍。我想生活在唐朝，生活在詩(shī)的世界里。--《我想生活在唐 朝》 該文段的語(yǔ)言文化底蘊(yùn)是值得我們學(xué)習(xí)的，而且達(dá)到這樣效果的途徑就是--就是充分利用詩(shī)句的魅力。所以我們這節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握一種有利于表達(dá)升值的方法：化詩(shī)詞入文（板書(shū)）。（如何化詩(shī)詞入文呢？）
二、自我觀察
問(wèn)：觀察下面三個(gè)句子，看看如何他們?cè)诨迷?shī)句“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”方面有什么不同的地方？
�、倜谰褪腔鞔耗喔o(hù)花的無(wú)私。②美就是那化作春泥的落紅。③美是飄零而下碾做塵土的秋葉對(duì)春日破土的渴望。（我們把這三種引用詩(shī)句的方法概括為直引、截引、化�。�
結(jié)論：直引、截引、化引（板書(shū)）。（接下來(lái)我們分別看一看這些方法的具體要求。）
三、難點(diǎn)突破
1、請(qǐng)大家看四句話(huà)，看看是直引的四句詩(shī)分別作了句子的什么成分？
�、偾厣儆我痪洹� 兩情若是久長(zhǎng)時(shí), 又豈在朝朝暮暮”道出了愛(ài)情的真諦。②刻骨的離別只能“ 執(zhí)手相看淚眼, 竟無(wú)語(yǔ)凝噎”。③仗劍高歌狂人選擇了“ 安能摧眉折腰事權(quán)貴, 使我不得開(kāi)心顏”④-1、柳永為 “ 有三秋桂子, 十里荷花”吟詠歌唱, 李清照則為“ 梧桐更兼細(xì)雨”黯然神傷。④-2、只有用旁觀的眼神才能有 曾經(jīng)滄海難為水, 除卻巫山不是云” 的人生頓悟。
結(jié)論：直引，具體可以作主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、修飾語(yǔ)。（在完整引用詩(shī)句的時(shí)候，除了簡(jiǎn)單的放在主語(yǔ)賓語(yǔ)的位置，還可以根據(jù)需要放置其他不同的位置，讓句子看起來(lái)更富有意蘊(yùn)。其實(shí)不同的位置取得效果會(huì)有細(xì)微的差別。）另外，我們要注意
知識(shí)強(qiáng)化：1、要做到詩(shī)文與語(yǔ)境吻合，行文暢達(dá)。2、詩(shī)句要做適當(dāng)?shù)淖h論。3、詩(shī)文名句的選擇要避俗就雅，避陳就新。
我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)口頭作文訓(xùn)練。
即學(xué)即用：任選一句下列詩(shī)句仿照剛才的事例用直引寫(xiě)一句話(huà)，注意引用的位置。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。/海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。/何當(dāng)共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。
（直引是最簡(jiǎn)單的引用詩(shī)句的方法，在文段中我們可以多句引用，營(yíng)造一種氣勢(shì)。）
接下來(lái)，我們看看第二種方法。
2、原句：蘇軾“夜來(lái)幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)，相顧無(wú)言，唯有淚千行�！绷馈敖裣菩押翁�？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)��！?/p>
①思念是幽夢(mèng)還鄉(xiāng)是的無(wú)言淚千行。②柳永夢(mèng)醒楊柳岸的那一彎殘?jiān)抡樟亮怂寄畹念伾＂鬯寄钍菧I撒千行的相顧無(wú)言，是酒醒何處的曉風(fēng)輕撫。
結(jié)論：截引（截引可以是對(duì)一句詩(shī)的節(jié)選，也可以是多首相關(guān)詩(shī)句的節(jié)選）
知識(shí)強(qiáng)化：第一步：根據(jù)文意找到需截取詩(shī)句的中心詞。第二步：找到需截取詩(shī)句的修飾語(yǔ)。結(jié)合自己的語(yǔ)句組合成適當(dāng)?shù)木渥�。（相比直引，截引需要了解�?shī)歌句意，在此基礎(chǔ)上對(duì)詩(shī)句進(jìn)行必要的改造，需要更高的語(yǔ)言表達(dá)技巧，也能賦予語(yǔ)言更為豐富的表達(dá)內(nèi)涵。來(lái)看第三種方法）
3、看下列片段，看看化用了那些詩(shī)句？
�、僭�(jīng)，想要學(xué)東坡做一個(gè)豪放不羈的文人，行走在羽扇綸巾之間，在雨中吟嘯徐行，淡妝濃抹中墨筆生香，只求在宋代那華美的錦緞上留下自己韻短而味長(zhǎng)的一筆；曾經(jīng)，也想學(xué)易安凄柔幽婉，隨手斟三杯兩盞淡酒，便能盛滿(mǎn)離人的眼淚，雁字回時(shí)，西樓望月，便能道盡萬(wàn)古癡情。--福建高考優(yōu)秀作文《季節(jié)》）
�、谕蹙S實(shí)在是溫厚到了極點(diǎn)。對(duì)于這么一個(gè)陽(yáng)關(guān)，他的筆底仍然不露凌厲驚駭之色，而只是纏綿淡雅地寫(xiě)到：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”他瞟了一眼渭城客舍窗外青青的柳色，看了看友人已打點(diǎn)好的行囊，微笑著舉起了酒壺。再來(lái)一杯吧，陽(yáng)關(guān)之外，就找不到可以這樣對(duì)飲暢談的老朋友了。--余秋雨《陽(yáng)關(guān)雪》
結(jié)論：化引
知識(shí)強(qiáng)化：第一種：用詩(shī)詞的意境。第二種：用詩(shī)詞的場(chǎng)景。
小結(jié)：淺者用其言 中者用其意 深者用其勢(shì)
四、自我演練
圍繞“心靈的選擇”話(huà)題將下面詩(shī)歌用直引、截引或化引的方式寫(xiě)一段100字左右的文字。（可用其他詩(shī)句�。�
李 白--且放白鹿青崖間，須行即騎訪(fǎng)名山。/安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏。
毛澤東--指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯。/一萬(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕。
蘇 軾--莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。/大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。
王 維--隨意春芳歇，王孫自可留。/勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
陶淵明--采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。/少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。
點(diǎn)評(píng)：非常有氣勢(shì)，有些氣貫長(zhǎng)虹的感覺(jué) 非常有畫(huà)面感，細(xì)膩而動(dòng)人。很富有詩(shī)意，準(zhǔn)確的講詩(shī)句和話(huà)題聯(lián)系在了一起。 貼近話(huà)題。
五、美文展示
①“古往今來(lái)，因感情親疏而導(dǎo)致錯(cuò)誤事物認(rèn)知的事例不勝枚舉。諸葛亮“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心”，卻因?qū)︸R謖過(guò)分信任而誤下軍令，失去街亭，從而導(dǎo)致“出師未捷身先死,長(zhǎng)使英雄淚滿(mǎn)襟”的慘淡結(jié)局。李白才氣超人，“清新瘐開(kāi)府，俊逸鮑參軍”，卻因唐玄宗的疏遠(yuǎn)而一生漂泊，壯志難酬 ……可以說(shuō)，歷史上許多悲劇的誕生都是由感情親疏引起的。 --高考作文《感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知》
② 與良好的品格與高尚的人格為鄰，在你身陷世俗時(shí)，卻不同流合污。正因與良好的品格與高尚的人格為鄰，才使陶潛有不為口腹折腰的脊梁；正因?yàn)榕c良好的品格與高尚的人格為鄰，才使李白寫(xiě)出“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。”的偉大詩(shī)句。由此可見(jiàn)，良好的品格與高尚的人格與你相互依存，息息相關(guān)。所以，與良好的品格與高尚的人格為鄰，可以讓你“出淤泥而不染”。 --2010年高考標(biāo)桿作文《與你為鄰》
六、知識(shí)拓展
化詩(shī)詞入文在文章中具體可以運(yùn)用到這些地方：①標(biāo)題②文頭③文據(jù)④文尾。
①《競(jìng)爭(zhēng)不是無(wú)情物》 --2013年廣州一模優(yōu)秀作文
�、谟羞@樣一種人，他們有知識(shí)，有膽識(shí)，置個(gè)人度外，為一個(gè)國(guó)家乃至一個(gè)時(shí)代“雖九死而猶未悔”，他們“位卑未敢忘國(guó)憂(yōu)’，雖遭“雙鬢向人無(wú)再青”的摧殘，然而他們義無(wú)反顧，以筆作矛，指向這個(gè)國(guó)家乃至?xí)r代最需改進(jìn)的罪錯(cuò)。他們是守望者，守望這個(gè)不甚完美的天下 --深圳2013一�！妒赝煜拢貞汛髳�(ài)》
�、芫訍�(ài)名，取之有道�；蛴小安晃犯≡普谕邸币蕴煜聻橐讶沃醢彩∶蕴煜麓笕�；或有“鳳兮鳳兮歸故鄉(xiāng)，遨游四海求其凰”才情橫溢如司馬相如，取名以風(fēng)流才華。所謂君子愛(ài)名，必先為君子，而后愛(ài)名，且取之以正道， --深圳2010一模優(yōu)秀作文《君子愛(ài)名，取之有道》
七、課堂總結(jié)
化詩(shī)詞入文并不是簡(jiǎn)單的把詩(shī)詞填補(bǔ)進(jìn)作文中，而是要融入其中，不是為詩(shī)而詩(shī)，要能真情流露。另外我們要善于利用我們所背誦的詩(shī)詞，我們背誦了三年甚至更長(zhǎng)時(shí)間的詩(shī)詞不僅僅為了默寫(xiě)的六分，更是為了六十分以及提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
李相
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