教學(xué)目標(biāo)：
1、賞析本詩的景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力
2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌意境
3、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩歌的能力，并背誦詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)：展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌意境
領(lǐng)會(huì)詩中景與情的關(guān)系，了解詩歌常見題型。
教學(xué)難點(diǎn)：景、情、理如何有機(jī)地融合的。理解詩人的哲理思考
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
自古以來，月亮一直是文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象，是個(gè)永恒的主題，其中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷歷程。
在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，就有這樣一位詩人，因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽妷那锩烂@位詩人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩便是千百年來無數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。
二、作家作品
張若虛（約660－約720），揚(yáng)州人，唐代詩人。曾以“文詞俊秀”而名顯長(zhǎng)安，與賀知章、包融、張旭并稱“吳中四士”。 其詩描寫細(xì)膩，音節(jié)和諧，清麗開宕，富有情韻，在初唐詩風(fēng)的轉(zhuǎn)變中有重要地位。但受六朝柔靡詩風(fēng)影響，常露人生無常之感。詩作大部散佚，《全唐詩》僅存2首，其一為《春江花月夜》，乃千古絕唱，是一篇膾炙人口的名作，有“以孤篇壓倒全唐”之譽(yù)；另一首詩是《代答閨夢(mèng)還》。
《春江花月夜》一千多年來為世人所傾倒，榮膺“孤篇壓全唐”、“盛唐第一詩” 、“春風(fēng)第一花” 、“孤篇橫絕，竟為大家”等贊譽(yù)。被聞一多先生譽(yù)為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。
三、整體感知（10′）
1、播放配樂朗誦課件，進(jìn)入詩歌意境。
2、 評(píng)點(diǎn)提示：在那樣一個(gè)美好的夜晚，詩人佇立江邊，欣賞無邊的美景。隨著時(shí)間的推移，詩人的內(nèi)心波瀾起伏，一會(huì)兒思索月亮的形成、人類的起源等高深的哲學(xué)問題，一會(huì)兒又聯(lián)想到游子和思婦相思相愛的情形。可謂“思接千載，視通萬里”。
3、提問：想一想，你覺得如何劃分層次更符合詩人的思路。
有兩分法和三分法。
（一） （ 1-16 ） 由春、江、花、月、夜美景的描繪，引發(fā)出對(duì)宇宙人生的哲理思考。（三分法為1----8句,9-----16句，兩層。）
（二） （17-36） 抒寫思婦游子的兩地相望相思之情。
講解：整首詩的思路可以用我們常見的一種表現(xiàn)手法來概括，即觸景生情。下面我們分別從“景”和“情”兩方面來研究這首詩。
四、分節(jié)賞析詩歌（按照三分法）
（一） 景：春江花月夜的美景
1、教師范讀
2、提問：意象是融合了人類情感的物象，而這首詩又是整合哪些意象來展現(xiàn)怎樣的詩的優(yōu)美意境的呢？
明確： 詩人以春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等為意象，構(gòu)成一幅恬靜優(yōu)美的水墨彩圖。這首詩就是從春江月夜的美景入筆的。由遠(yuǎn)及近，由大及小，描繪出一幅「春江花月夜」的景象。江潮浩瀚，與大海相連。明月就涌生于這無垠的大海之上，萬里的春江，無不在明月朗照之下！江流繞著芳草蔓生的原野；那映照在月色之中的花林，好象鋪上雪珠一樣。月色如霜，所以霜飛也就無從察覺；洲上的白沙與月色融合，也看不分明了。
表現(xiàn)的情感：美好，興奮，快樂。
手法：景中含情
3、教師總結(jié)：開頭八句為第一部分，依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。
板書：月之色--春江花月（景）
（二）理：哲理思考
1、過渡：“江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪”是對(duì)前面景色的總結(jié)，江天無塵，明月孤寂。 清明澄澈的天地宇宙，仿佛使人進(jìn)入了一個(gè)純凈世界，這就自然地引起了詩人的遐思冥想，起到了過渡作用。（教師引導(dǎo)）
2、齊讀
提問：面對(duì)良辰美景，引發(fā)了作者的遐想，作者提出了什么樣的問題？（原文回答，齊答）
明確：“江畔何人初見月，江月何年初照人？”
講解：這種對(duì)于宇宙生成、人類本源的探索，古已有之，且都不得其解，成為人類恒久探討的哲學(xué)命題。詩人自然也沒有找到答案，于是又轉(zhuǎn)入對(duì)人類在宇宙間生存狀態(tài)的思考：宇宙永恒，明月常在；而生命呢，就個(gè)體而言何其短暫！這種思想，在歷代文人的詩中也是屢見不鮮的，同學(xué)們回憶一下有哪些詩句是體現(xiàn)這一思想的？（學(xué)生思考、討論、回答，教師點(diǎn)撥、補(bǔ)充）
如： 今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。 --李白
對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。--曹操
哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無窮。 --蘇軾
年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。 --劉希夷
花有重開日，人無再少年。 --關(guān)漢卿
人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng) --崔護(hù)
物是人非事事休，欲語淚先流 --李清照
天高地迥，覺宇宙之無窮。 --王勃
講解：“人生代代無窮已，江月年年望相似”，這時(shí)，詩人又感受到雖然個(gè)人生命短暫，但人類的存在是代代相延的。這是詩人從大自然的美景中感受到的一種欣慰。詩人雖有對(duì)人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對(duì)人生的追求與熱愛。全詩的基調(diào)是“哀而不傷”。
4、過渡：提問：簡(jiǎn)析“不知江月待何人，但見長(zhǎng)江送流水”的修辭效果。（個(gè)答）
明確：兩句中的“待”、“送” 兩字，運(yùn)用了擬人化手法。把月亮寫得很有感情，為了見到它期待的人，可以年年長(zhǎng)明不衰。詩人由仰望月輪，又低頭見長(zhǎng)江“送”走的一江春水。詩人自然地把筆觸由上半篇的大自然景色轉(zhuǎn)到了人間的離愁別恨。依然是過渡句。
5、教師總結(jié)：接下八句，由月之“照”人，從描寫景色轉(zhuǎn)向思考人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。
詩人在感受無限美景的同時(shí)，睹月思情，又情不自禁地引出對(duì)宇宙人生的思索。詩人身處江天一色，毫無纖塵的純凈之境，不禁對(duì)空中這輪孤月發(fā)出奇想：究竟是誰最先在江畔看見這明月呢？江月又在什么時(shí)候開始照著人呢？人生代代綿延無已，但江月卻年復(fù)一年沒有變化。她可是在等待什么人嗎？但月下只有滔滔不絕的江水。
板書：月之問--宇宙人生（理）
（三）余下二十句為第三部分，由感嘆人生多愁進(jìn)而抒寫人間思婦游子的離情別緒，謳歌人們對(duì)愛情的向往和對(duì)幸福的憧憬。
1、提問：這一部分是總分結(jié)構(gòu)，將其劃分出來，并概括內(nèi)容。（學(xué)生討論，自主回答）
明確：從“白云一片去悠悠”到“何處相思明月樓？”，總寫游子思婦的兩地相望相思之情。
從“可憐樓上月徘徊”到“魚龍潛躍水成文”寫思婦懷人。
從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到“落月?lián)u情滿江樹”寫游子想家。
2、提問：“白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子？何處相思明月樓？”“白云”與“游子”有什么相同之處？鑒賞這幾句詩的抒情方式。
明確：白云與游子都漂泊不定。這便自然由上面的寫景過渡到游子，又由游子引出思婦。
直接抒情：“愁”、“相思”，直抒胸臆，抒發(fā)離愁別緒和思念之情。
間接抒情：通過對(duì)“白云”、“扁舟”和“明月樓”這些意象的描寫表達(dá)游子思婦的兩地相望相思之情。
從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到“落月?lián)u情滿江樹”為一層，寫游子想家。這里寫思婦想念游子的情形十分別致，月光無處不在，玉戶簾上是月，搗衣砧上是月。那一輪可愛的明月總是照在她的妝鏡臺(tái)上，似乎想要安慰她，但是思婦見月，更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去，又想把簾子卷起來，以便把上面的月光卷去，可是這惱人的月光“卷不去”，“拂還來”。那無邊的月光，籠罩著一切，鴻雁不停地長(zhǎng)飛，仍然飛不出無邊的月光去，水底魚龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來遙寄相思了。
從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到“落月?lián)u情滿江樹”為一層，寫游子想家。
最后這幾句寫落月，落花閑潭，春光將老，隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜，不知有幾許游人能乘月而歸。此時(shí)明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上。
教師小結(jié)：詩人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦；又以江月與人生對(duì)比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩固然帶著些許傷感和凄涼，但總的看來并不頹廢。它表現(xiàn)了對(duì)美好生活的向往，對(duì)青春年華的珍惜。
板書：月之情--思婦游子（情）
五、總結(jié)
1、提問：全詩的核心意象是什么？在全詩中起什么作用？
明確：月。作用：從結(jié)構(gòu)上看，詩以月亮升起到墜落的過程作為全詩起止的外在線索；從內(nèi)容上看，月亮不僅是景物描寫的主要對(duì)象，也是作者引發(fā)哲理思考的因由與抒寫離愁別緒的依托。
詩題中的五個(gè)字：春、江、花、月、夜，全都點(diǎn)到了，但又有重點(diǎn)，這就是“月”，其它四個(gè)字都是陪襯。詩人從月生開始，繼而寫月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，月下的追問，然后就月下的思婦反復(fù)抒寫，最后以月落收結(jié)。有主有從，主從巧妙地結(jié)合在一起，構(gòu)成完整的詩歌意境。
2、《春江花月夜》在思想與藝術(shù)上超越了以前那些單純模山范水的景物詩，“羨宇宙之無窮，哀吾生之須臾”的哲理詩，抒兒女別情離緒的愛情詩。詩人以月為核心，將這些屢見不鮮的傳統(tǒng)題材，注入了新的含義，融詩情、畫意、哲理為一體，對(duì)以后詩歌的發(fā)展，影響極其深遠(yuǎn)。
六、藝術(shù)特色
1.借景抒情，情景交融。
清人徐增在《而庵說唐詩》中說：“此詩如連環(huán)鎖子骨，節(jié)節(jié)相生、綿綿不斷，使讀者眼光正射不得，斜射不得，無處尋其端緒�！航ㄔ乱埂鍌�(gè)字，各各照顧有情，詩真艷詩，才真絕才也�！钡谝徊糠置鑼懨髟抡找碌慕志吧�，以明月的漸漸升起為中心，緊扣題目中春、江、花、月、夜五字逐步展開，最終構(gòu)成一幅天地一體、色彩絢麗的完整圖畫，為下面的對(duì)景抒情打下基礎(chǔ)。第二部分，寫江月永照，引發(fā)生命短暫；用明月常圓，引發(fā)人間常別。通過景與情的對(duì)比，抒發(fā)了作者月圓人難圓的感嘆。最后一部分，主要用月照、春歸、花落、霧漫、月殘來引發(fā)思婦游子的相思之情。這里，景與情相互烘染，離別之苦顯得更加濃重。
2.運(yùn)用多種手法，表達(dá)游子思婦相思之情。
①、為了讓詩句生動(dòng)形象，詩中多處用了比喻。如“月照花林皆似霰”，寫花林好像披上一層霰雪。這個(gè)比喻的妙處是，它不僅生動(dòng)地再現(xiàn)了月光之下，花林一片白蒙蒙的綺麗景象，而且與下一句把月光比喻成霜，構(gòu)成了有機(jī)的聯(lián)系。
②、“不知江月待何人，但見長(zhǎng)江送流水”兩句中的“送”、“待”兩字，則是運(yùn)用了擬人化手法。把月亮寫得很有感情，為了見到它期待的人，可以年年長(zhǎng)明不衰。詩人由仰望月輪，又低頭見長(zhǎng)江“送”走的一江春水。人生、人的青春，不就是被這滔滔流水“送”走的嗎？
③、詩中有許多寫景之句，實(shí)際上是通過暗示手法抒寫相思之情�！鞍自埔黄ビ朴啤�，暗示游子遠(yuǎn)去，“月徘徊”，暗示思婦徘徊樓臺(tái)、望月思人；月照“妝鏡臺(tái)”，暗示思婦對(duì)鏡傷懷；月光“卷不去”、“拂還來”，暗示相思之情纏綿悱惻、難以排遣；“光不度”，暗示情不變；“夢(mèng)落花”，暗示春將盡；“落月復(fù)西斜”，暗示游子夜夜望月思?xì)w等等，都使人與物、情與景達(dá)到了水乳交融的境界。
④最后，襯托和鋪墊手法的運(yùn)用，也值得讀者注意。第一部分由春江引出明月，漸次引出花林、芳甸。江伴月，月伴花，把“春江花月夜”自然組合成一個(gè)優(yōu)美完整的畫面，譜寫了一首春的頌歌，這首春的頌歌又反襯著春的憂愁。接著詩人面對(duì)春江明月，抒發(fā)宇宙永恒的感悟，從中寄寓著對(duì)人生短暫的深沉慨嘆。這種慨嘆，以其意味深長(zhǎng)的哲理對(duì)詩的情調(diào)進(jìn)一步鋪陳了感傷的氣氛。春景的美好，宇宙的永恒，襯托出人生的短暫，在這短暫的人生中，在這美好的春景中，游子、思婦“相望不相聞”的情思哀愁就更讓人動(dòng)容。
3.語言優(yōu)美自然，韻律婉轉(zhuǎn)。
全詩三十六句，每四句一韻，首句入韻。對(duì)仗工整平仄相間，加上頂真與反復(fù)的運(yùn)用，推動(dòng)了時(shí)間的推移和空間的轉(zhuǎn)換，展現(xiàn)了相互聯(lián)系而又不斷變化的畫面與思緒，從而使語言清新流暢，頓挫悠揚(yáng)，瑯瑯上口，連綿不絕。
王美妮
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