教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生用心讀課文，把握關(guān)鍵詞句。
2、體會作品運(yùn)用簡練傳神的描寫表現(xiàn)人物復(fù)雜的心理塑造人物。
3、指導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的情感態(tài)度，深刻理解作品的主題。
4、對學(xué)生進(jìn)行情感，價值觀的教育；使之獲得人生的感悟 。
教學(xué)重點(diǎn)：目的2、3
教學(xué)難點(diǎn)：目的4
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)情況。
了解學(xué)生對情節(jié)的熟悉程度，教師概述故事情節(jié)，學(xué)生找出與原文情節(jié)不符的地方并更正。
故事梗概：
有一個12的日本小學(xué)生叫清兵衛(wèi)，他特別喜歡葫蘆，喜歡那些樣子稀奇古怪(①沒開口的帶皮葫蘆，樣子很周正)的葫蘆。有一次竟把一個小孩子（②老頭兒）的光禿禿的腦袋錯看成了葫蘆，自己都忍不住大笑。他每天放學(xué)后，就一個人到街上看葫蘆，大概店鋪里所有的葫蘆都被他一一看過了。有一次在后街，發(fā)現(xiàn)的一個老婆婆攤子前的一串葫蘆，并被其中以個很普通的葫蘆所吸引，結(jié)果急匆匆跑回家拿來五毛錢（③一毛錢）買下。從此片刻不離這個就、葫蘆，以至于上課時偷偷在桌子底下摩擦被教員當(dāng)場沒收并被當(dāng)作垃圾叫校役處理。教員狀告家長，清兵衛(wèi)遭到打罵，他父親把那些葫蘆全部賣了。（④砸碎）從此，清兵衛(wèi)與葫蘆斷了關(guān)系。過了不久，他又熱衷于繪畫，不過他的父親又在嘀咕。
值得說明的是，校役并沒有扔掉那只沒收的葫蘆，而且把它拿到古董店換了五塊錢（⑤五十塊錢），古董店老板又把這個葫蘆賣給當(dāng)?shù)氐母缓溃瑑r錢是六百塊。
二、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中傳神的描寫分析人物性格。
1、教師提問：
小說主人公清兵衛(wèi)對葫蘆的感情怎樣？你是怎樣知道的？找出關(guān)鍵的語句，指出運(yùn)用了什么描寫方法？把表現(xiàn)了清兵衛(wèi)怎樣的性格特點(diǎn)？
2、學(xué)生分組討論、明確教師點(diǎn)撥并板書。
清兵衛(wèi)喜愛葫蘆 描寫方法→動作描寫 心理描寫 神態(tài)描寫 語言描寫 細(xì)節(jié)描寫?yīng)毺氐膼酆?/p>
三、揣摩教員、父親對清兵衛(wèi)的愛好的做法與態(tài)度
1、教師引導(dǎo)：
清兵衛(wèi)如此衷愛葫蘆，作為他的教員、家長，他們又怎樣看待？有哪些做法？
2、學(xué)生表演，再現(xiàn)情節(jié)。
情節(jié)①教員沒收葫蘆 情節(jié)②父親砸碎葫蘆
3、教師點(diǎn)撥小結(jié)：
教員：要干涉 父親：堅決反對 板書
四、理解小說的現(xiàn)實(shí)意義，揣摩作者的情感與態(tài)度，深刻體會文章的主旨。
1、教師調(diào)撥提高：
①教員對清兵衛(wèi)的愛好極力干涉，怕影響學(xué)習(xí)，家長對清兵衛(wèi)的愛好堅決反對，擔(dān)心沒有出息，那么小說情節(jié)來看，清兵衛(wèi)的愛好究竟有沒有出息？
②葫蘆的價錢節(jié)節(jié)攀升，不可化量，從這么高的增值來看，清兵衛(wèi)又怎樣的能力？
2、.學(xué)生討論、明確教師板書：
鑒賞葫蘆的能力〈審美能力〉
3、教師點(diǎn)撥：
具有天才般獨(dú)到的審美能力的清兵衛(wèi)，他的愛好能自由發(fā)展嗎？不能！結(jié)果是葫蘆被砸碎，愛好被剝奪，這是一件多么可悲的事情！作者寫這篇小說僅僅只是告訴我們這樣一個故事嗎？不是的。小說里的人物絕不僅是他們自己，他們你、很能代表一些人的觀念和做法。小說想引起讀者哪些思索？作者想告訴讀者什么？我們不妨代替作者說出來。以“我想對xx說”說話。
4、學(xué)生發(fā)言討論，談出自己感悟體會。
5、教師歸納小結(jié)：
作者寫這篇小說是有非常深刻的現(xiàn)實(shí)意義的。作者在批評那種粗暴扼殺少年個性、剝奪孩子興趣的做法，同時呼吁要尊重個性，讓個性自由發(fā)展。
五、.反思、感悟。
1、教師點(diǎn)撥：
這篇故事發(fā)生在日本，日本和中國同屬東方國家，文化上受中國影響很深，封建的家長專制思想非常嚴(yán)重，扼殺個性的想象比較普通。想想這種事發(fā)生在自己身上沒有？你有哪些愛好興趣？教師家長是怎樣對待的？你想讓家長老師怎樣做？
2、.學(xué)生自由發(fā)言、感悟。
六、課內(nèi)總結(jié)。
這是一篇小說，這節(jié)課通過文中傳神的描寫，體會了人物的心理，分析人物性格，揣摩了作者的態(tài)度，深刻地理解了小說的主題。這篇小說給我們現(xiàn)在的學(xué)校，家庭和社會的教育敲響
了一個警鐘。但愿清兵衛(wèi)的教順以后少發(fā)生或不發(fā)生，不論東方還是西方。
七、布置作業(yè)
《課后練習(xí)與評價》1-10題
反思：
這節(jié)課上下來，感覺較好。當(dāng)時一、聽課的有二十一位老師，評價也還不錯。這是九年級上期的一篇文章，當(dāng)時所教班級C144，成績稍好的都進(jìn)了奧賽班，剩下的都是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不愿意讀書，更不喜歡用心體會課文。所以，我在課文開頭設(shè)計了“找出與原文情節(jié)不符的地方并更正”的環(huán)節(jié)。很受學(xué)生歡迎，一下子吸引了學(xué)生，連平時最不喜歡讀書的學(xué)生都爭著舉手回答，用肘關(guān)節(jié)碰桌子的聲音惹得聽課教師都笑起來。熟悉了情節(jié)，也就為下文分析小說的寫法、主題及理解小說的現(xiàn)實(shí)意義打好了基礎(chǔ)，做好了鋪墊。整堂課完成也就水到渠成了。由此我們從中可以得到啟發(fā)，現(xiàn)在的學(xué)生厭學(xué)，習(xí)慣差，大部分原因還是取決于教師，教師如果想學(xué)生所想，因材施教，想些辦法，讓自己的課生動起來，學(xué)生還是愿意接受的。
趙龍
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