教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生由文本入手理讀詩(shī)歌內(nèi)容。
過(guò)程和方法目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)分析起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)理解背誦詩(shī)詞，嘗試閱讀課外詩(shī)詞。
2、通過(guò)講解詩(shī)歌的起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)方式，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌文本，探究詩(shī)歌主旨。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：提高學(xué)生詩(shī)歌審美鑒賞能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)分析起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)理解背誦詩(shī)詞，嘗試閱讀課外詩(shī)詞，培養(yǎng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌文本，探究詩(shī)歌主旨的能力。
教學(xué)方法：講授法、練習(xí)法、討論法
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、考情播報(bào)：
1、導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，老師認(rèn)為詩(shī)歌是情感的音樂(lè)，心靈的舞蹈。詩(shī)歌帶著感發(fā)的力量喚起人內(nèi)心深處的許多美好的情感！從民族的情感來(lái)說(shuō)，詩(shī)歌是中國(guó)文化的代表與象征。如果說(shuō)中國(guó)文化象遼闊的河流，那么詩(shī)歌就是河流中最美麗的浪花，如果說(shuō)中國(guó)文化是閃耀的星辰，那么中國(guó)的詩(shī)歌無(wú)疑就是最迷人的月華。時(shí)間與空間可以使我們分割，但是情感與文化卻使我們相聚相依�！�
2、考情播報(bào)：高考詩(shī)歌鑒賞題發(fā)展到如今基本上已經(jīng)定型化，不外是考查形象（或意境）分析、技巧分析、主旨分析、煉字煉句等。課下老師對(duì)2013年17套高考題進(jìn)行了分析，17套題中的詩(shī)詞鑒賞考查的均為唐宋詩(shī)詞，其中有7首詞，10首詩(shī)。新課改之后，各地的試題逐漸淡化技巧考查，側(cè)重于理解詩(shī)歌內(nèi)容的考查。高考考綱要求背誦的64篇古詩(shī)文中，律詩(shī)絕句有19首，詞曲11首。河北的詩(shī)歌鑒賞題由原來(lái)的8分升到了11分，所以詩(shī)歌鑒賞題不容我們小覷。
二、高考再現(xiàn)
2013年新課標(biāo)I
閱讀下面這首宋詞，完成8-9題。
鵲橋仙 陸游
華燈縱博，雕鞍馳射，誰(shuí)記當(dāng)年豪舉①？酒徒一半取封侯，獨(dú)去作江邊漁父。
輕舟八尺，低篷三扇，占斷蘋洲煙雨②。鏡湖③元自屬閑人，又何必君恩賜與！
【注】①這三句是追憶當(dāng)年軍中的生活。博，古代的一種棋戲。 ②占斷：占盡。蘋洲煙雨：指長(zhǎng)滿蘋草、煙雨空濛的風(fēng)光。③鏡湖：即鑒湖，在今浙江紹興。唐天寶初，賀知章請(qǐng)求回家鄉(xiāng)會(huì)稽當(dāng)?shù)朗�，玄宗詔賜他鏡湖一角。
8．上闋最后兩句是什么意思？它表達(dá)了作者什么樣的情感？（5分）
標(biāo)準(zhǔn)答案：
①那些整天酣飲的酒徒一個(gè)個(gè)都受賞封侯，而自己只能做個(gè)閑散的江邊漁翁（2分）。
②表達(dá)了對(duì)自己壯志未酬而只能隱居的無(wú)奈與牢騷。（3分）
細(xì)則：①“酒徒一半取封侯”和“獨(dú)去作江邊漁父”這兩句分開給分，每一句1分，共2分。
“酒徒一半取封侯”：答出“無(wú)用之人被任用”之類的意思即可，如譯為“酒徒/酒囊飯袋/廢物/庸才封了侯/做了官/被任用”給1分。
“獨(dú)去作江邊漁父”：答出“人才被冷落”之類的意思即可，如譯為“自己/人才/賢才去江邊做了漁翁/受冷落/不被重用”等，給1分。
②“壯志未酬”與“無(wú)奈”、“牢騷”，答出一處即可，給3分。
答出“壯志未酬”或與之相近意思，可答成“懷才不遇/抑郁不得志/不被重用”等�；蛘叽鸪觥盁o(wú)奈牢騷”或與之相近的意思，可答成“憤懣”“憤慨”“對(duì)……不滿”等。
9、詞的結(jié)尾借用了賀知章的故事，這有什么用意？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）
標(biāo)準(zhǔn)答案：①用來(lái)含蓄地表現(xiàn)對(duì)統(tǒng)治者不屑以及憤慨不平。（3分）
②皇帝既置我于閑散，鏡湖風(fēng)月原本就屬于閑散之人，又何必要你皇帝恩賜呢？再說(shuō)，天地之大，何處容不下我一個(gè)閑散之人，誰(shuí)又稀罕你皇帝的恩賜！（3分）
細(xì)則：①答出“用來(lái)表達(dá)不屑/不在乎/不稀罕”或“憤慨”“悲憤”“對(duì)……不滿”等意思，給3分②答出“不必/何必賜予”及相關(guān)的意思即可。
小結(jié)：分析當(dāng)前詩(shī)歌鑒賞的重要位置，以及當(dāng)前高考側(cè)重于考查對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解的趨式。
三、技巧初探：
1、用“林黛玉評(píng)詩(shī)”，引出“起承轉(zhuǎn)合”一詞：
《紅樓夢(mèng)》第48回，林黛玉教香菱學(xué)詩(shī)，說(shuō)：“什么難事？也值得去學(xué)！不過(guò)是起承轉(zhuǎn)合，當(dāng)中承轉(zhuǎn)是兩副對(duì)子，平聲對(duì)仄聲，虛的對(duì)實(shí)的，實(shí)的對(duì)虛的。若是果有了奇句，連平仄虛實(shí)不對(duì)都使得的�！�
2、知識(shí)講解：“起承轉(zhuǎn)合”是歷代詩(shī)文作者在創(chuàng)作時(shí)總結(jié)出來(lái)的詩(shī)文結(jié)構(gòu)方式之一，是詩(shī)文作者創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)，最早由元代范梓提出來(lái)的。
3、技巧初探：以元代馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》為例，分析起承轉(zhuǎn)合：
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
起句“枯藤老樹昏鴉”，是 “起”，詩(shī)人通過(guò)“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”幾個(gè)意象，描寫了秋天傍晚昏暗的景色，為“斷腸人”的活動(dòng)營(yíng)造了背景，是秋況又是昏色的背景交代。接著的“小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”，這兩句是“承”，詩(shī)人的視角由遠(yuǎn)及近，從不同的角度描寫了“斷腸人”眼前讓人悲傷的景物。特別是詩(shī)人在描寫中，“小橋流水人家”一句表現(xiàn)的情感基調(diào)應(yīng)該是溫馨的，正是這句溫馨的描寫，引發(fā)了“古道西風(fēng)瘦馬”中的“斷腸人”的傷感。接著“夕陽(yáng)西下”就“轉(zhuǎn)”，轉(zhuǎn)向詩(shī)人“秋思”主題的拱托，整體上的背景由昏暗轉(zhuǎn)到“夕陽(yáng)”亮色，通過(guò)“夕陽(yáng)西下”來(lái)暗示了“斷腸人”無(wú)家可歸處境，為后面的“斷腸人在天涯”設(shè)置了情感背景。所以，末句“斷腸人在天涯”，是“合”，是詩(shī)人傷感主題的集中表達(dá)。
技巧總結(jié)：所謂“起”，即開頭，一首詩(shī)的起句�！俺小痹凇捌稹焙�，是承接上一層而展開，“轉(zhuǎn)”是接“承”而來(lái)，在內(nèi)容上推進(jìn)一層，轉(zhuǎn)出他意，表明詩(shī)意的轉(zhuǎn)折變換。“合”就是詩(shī)文的結(jié)尾，即收合結(jié)尾，使詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)完整，往往是針對(duì)上面描述的內(nèi)容作“集中”（合）的表現(xiàn)。詩(shī)文中的“起承轉(zhuǎn)合”，也就是如何開頭，如何發(fā)展，如何承轉(zhuǎn)和如何收尾的結(jié)構(gòu)問(wèn)題。
律詩(shī)、絕句、詞、散曲、古體詩(shī)等大多遵循“起承轉(zhuǎn)合”的章法。律詩(shī)是以“聯(lián)”為單位，絕句是以“句”為單位、因詞、曲(包括古風(fēng))的長(zhǎng)短句式的“自由體”，其“起承轉(zhuǎn)合”層次安排不能簡(jiǎn)單的按句數(shù)劃分，可將句子和意思結(jié)合起來(lái)分析，古體詩(shī)是以“偶句”為起承轉(zhuǎn)合的常式單位的。
總之，詩(shī)歌的起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)方式，不但表現(xiàn)出詩(shī)人的思維進(jìn)程和情感的發(fā)展與變化過(guò)程，而且使詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，波瀾起伏，曲折有致。
四、美詩(shī)點(diǎn)評(píng)：
活動(dòng)內(nèi)容：選一首你最喜歡的詩(shī)（律詩(shī)、絕句、詞、散曲、古體詩(shī)即可），并根據(jù)你的理解標(biāo)出起承轉(zhuǎn)合。
活動(dòng)方式：將學(xué)生分成小組，每人選自己熟悉的詩(shī)詞，進(jìn)行分析，理清起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)方式，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞的理解背誦。各小組選取發(fā)言人，進(jìn)行展示。
五、典例剖析：
（一）、合作探究
師生共同討論：杜甫《登高》一詩(shī)的起承轉(zhuǎn)合，并理解背誦詩(shī)歌
1、首聯(lián)的“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”，開篇便以急風(fēng)、高天、長(zhǎng)嘯的猿聲，清渚、白沙、盤旋的飛鳥這六個(gè)秋天特有的意象，描繪出了一幅蕭瑟、肅殺的三峽秋景圖，奠定了全詩(shī)低沉的基調(diào)。
2、“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”中的“落木”承首聯(lián)第一句的“風(fēng)急天高”，為仰視所見；“長(zhǎng)江”承第二句“渚清沙白”，乃俯視所得，無(wú)邊落木蕭蕭之聲與不盡長(zhǎng)江滾滾之勢(shì)將秋意推向深廣，境界更為闊大、曠遠(yuǎn)，從而使后面抒發(fā)的老病孤愁之情也有了更有力的依托。
3、“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”，由頷聯(lián)寫景轉(zhuǎn)而抒情，盡情抒發(fā)自己羈旅漂泊之苦，晚年抱病登臺(tái)的孤獨(dú)。
4、“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”更在前句基礎(chǔ)上直抒胸臆，似一吐郁結(jié)于胸的不快，又似無(wú)可奈何沉重一嘆。一個(gè)艱難時(shí)世中老病孤愁的詩(shī)人形象躍然紙上，令人痛惜!全詩(shī)起于“悲”而終于“悲”，悲景著筆，悲情落句。
（二）技巧歸納：
古人作詩(shī)，講究章法、結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)和法度，注重文章的起承轉(zhuǎn)合。
（一）、注重“起”式， “起”定基調(diào)。
“起”句為一詩(shī)之首句，地位很重要，往往有統(tǒng)帥全詩(shī)、奠定基調(diào)，渲染氣氛、鋪墊意境的作用。
（二）、明辨“承”接，“承”“起”而續(xù)。
“承”句與“起”句語(yǔ)意接近，關(guān)聯(lián)極為密切。它不是對(duì)“起”句簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是“起”句的延續(xù)、深化，兩句之間的意思可互為佐證�！俺小辈粌H在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的功用，更重要的是它對(duì)后面的“體物寫志”起鋪墊和蓄勢(shì)作用。
（三）、聚焦“轉(zhuǎn)”式， “轉(zhuǎn)”開生面。
“轉(zhuǎn)”是指結(jié)構(gòu)上的轉(zhuǎn)折，往往體現(xiàn)為由物及人、由景及情、由事及理的思路上的轉(zhuǎn)換。理解和鑒賞詩(shī)歌，抓住“轉(zhuǎn)”句是關(guān)鍵，能使我們盡快明了作者思路，進(jìn)而品味出作者的情感和詩(shī)歌的主旨。
（四）、善抓“合”句,妙“合”主旨。
所謂“合”就是指詩(shī)詞的收束句。它既可渾圓章法，更是作者“感發(fā)意志”“體物寫情”的“詩(shī)眼”和“詞眼”所在。在結(jié)構(gòu)上，“合”句(聯(lián))常呼應(yīng)開篇，圓合首尾。從內(nèi)容上說(shuō)，“合”句常有點(diǎn)明題旨，收束全詩(shī)的作用。
“妙合”的方式有很多，最常見的有兩種：
（1）如：杜甫《登高》尾聯(lián)兩句，第一種是直接點(diǎn)題，于篇末或抒發(fā)感情，或議論明理，直接揭示主旨。
（2）。如：2013年高考陸游的《鵲橋仙》結(jié)尾用典故含蓄作結(jié)。
第二種收束方式是暗中寄托，即用暗示的方法表現(xiàn)作者的感情、闡述的事理
最常見的是寄情于景，以景語(yǔ)作結(jié)。這種方式蘊(yùn)不盡之情于景物中，表達(dá)含蓄深婉，有言有盡而意無(wú)窮的藝術(shù)效果，頗能引起人的回味。
六、對(duì)點(diǎn)練習(xí)：
[2005年重慶卷]閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
從軍行七首(其二)(王昌齡)
琵琶起舞換新聲，總是關(guān)山舊別情。
撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長(zhǎng)城。
問(wèn)：“高高秋月照長(zhǎng)城”與前三句寫法上有何不同?這樣的寫法有什么好處?
答案：前三句敘事抒情，后一句寫景。以景作結(jié)，寓情于景，創(chuàng)造意境，含蓄無(wú)限。
分析：詩(shī)人前三句都在敘事抒情，到最后一句卻忽然宕開一筆，離情人景：秋月高高照在古老雄偉莽莽蒼蒼的長(zhǎng)城之上，景象何其壯闊蒼涼!也許正因?yàn)榍椴豢杀M，詩(shī)人才以“不盡盡之”。這奇絕的結(jié)句留給讀者無(wú)盡的聯(lián)想：是無(wú)邊的鄉(xiāng)愁，是殺敵立功的雄心，還是對(duì)于戰(zhàn)事的憂慮?難怪詩(shī)評(píng)家評(píng)價(jià)此句為“絕處生姿的一筆”，讓我們領(lǐng)教了有“七絕圣手”之稱的王昌齡的寫詩(shī)功力。
小結(jié)：古詩(shī)講究章法，就是講究詩(shī)序的先后，注重詩(shī)意的分合，用現(xiàn)在的話講，就是注重表達(dá)的邏輯順序。起承轉(zhuǎn)合四個(gè)部分之間，都有著密切的聯(lián)系，而每一部分，又都關(guān)乎主旨，關(guān)乎作者的情感。掌握了這個(gè)規(guī)律，也就握住了一把打開古詩(shī)鑒賞之門的鑰匙。
七、課堂總結(jié)：
讓我們握緊起承轉(zhuǎn)合這把打開古詩(shī)鑒賞之門的鑰匙，走進(jìn)詩(shī)歌吧，讓美麗的詩(shī)歌在我們心中流淌！
八、課下作業(yè)：
2006年安徽卷 閱讀下面一首宋詞，然后回答問(wèn)題。
柳梢青送盧梅坡(劉過(guò))
泛菊①杯深，吹梅②角遠(yuǎn)，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。
教人怎不傷情?覺(jué)幾度、魂飛夢(mèng)驚。后夜相思，塵隨馬去，月遂舟行。
[注]①泛菊：飲菊花酒。 ②吹梅：吹奏《梅花落》。
問(wèn)：聚散匆匆”一句，在內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)什么?在上片的結(jié)構(gòu)上起什么作用?
答案：強(qiáng)調(diào)二人相聚之短暫、相別之倉(cāng)促。在寫聚、散的內(nèi)容之間起承上啟下的作用。
分析：從結(jié)構(gòu)來(lái)看，“聚散匆匆”一句為全詞第二句，相當(dāng)于絕句中的“承”句�！俺小笔拙洹熬邸币�(“同在京城”)，啟下句“散”情，并進(jìn)一步用“云邊孤雁，水上浮萍”兩個(gè)意象表現(xiàn)對(duì)友人的不舍與牽掛。
板書設(shè)計(jì)：
巧析起承轉(zhuǎn)合，走進(jìn)詩(shī)歌文本
（一）、注重“起”式， “起”定基調(diào) 統(tǒng)帥全詩(shī)、奠定基調(diào)
渲染氣氛、鋪墊意境
（二）、明辨“承”接，“承”“起”而續(xù) 承上啟下
鋪墊蓄勢(shì)
由物及人
（三）、聚焦“轉(zhuǎn)”式， “轉(zhuǎn)”開生面 由景及情
由事及理
（四）、善抓“合”句,妙“合”主旨 點(diǎn)明題旨，收束全詩(shī) 直接點(diǎn)題議論抒情
呼應(yīng)開篇，圓合首尾 暗中寄托典故寫景
教學(xué)反思：
本節(jié)課通過(guò)課內(nèi)詩(shī)歌的解讀，使學(xué)生掌握古詩(shī)詞起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)方式，進(jìn)而理解詩(shī)歌大意，探究詩(shī)歌主旨。意在引導(dǎo)學(xué)生用課內(nèi)所學(xué)，活用于課外。用課上歸納的答題技巧，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外詩(shī)歌鑒賞。
王曉永
[巧析起承轉(zhuǎn)合，理解詩(shī)歌內(nèi)容 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高二必修五)]相關(guān)文章：