主備人：王成甫 審核：七年級語文組
【教師寄語】讀書使人頭腦充實，討論使人明辨是非， 做筆記能使知識精確--培根
【學(xué)習(xí)目標】
1、有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力
2、品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情，背誦全文。
3、體驗人間至愛親情，受到美得熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣的審美能力。
【學(xué)習(xí)重點】體味抒發(fā)的感情，學(xué)習(xí)托物言情的寫法。
【學(xué)習(xí)難點】品味詩句所含的感情。
【課前預(yù)習(xí)】
一、預(yù)習(xí)任務(wù)
1、查資料，識記作者及文學(xué)常識，識記生字詞（音、形、義）。
2、有感情的朗讀課文，注意注音、停頓、語速、語調(diào)及感情。
3、品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情，背誦全文。
4、認知前提 【知識鏈接】
①、金色花：印度圣樹，開金黃色碎花，神圣而美麗。
②、散文詩：它融合了詩的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點。從本質(zhì)上看，它有詩的情緒和幻想，給讀者美感和想象，但內(nèi)容上保留了有詩意的散文性細節(jié)；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫成的詩篇，即 “散文其形，詩意其質(zhì)”。
5、給下列加點的字注音
匿（ ）笑 沐（ ）浴 祈（ ）禱（ ）
6、了解文學(xué)常識
泰戈爾是 （國籍）詩人、作家，被稱為“詩圣”。他一生創(chuàng)作豐富，詩集有 、 等，長篇小說有 、《沉船》等。1913年他以散文詩集 一舉獲得諾貝爾文學(xué)獎的桂冠，開創(chuàng)了亞洲人獲此殊榮的先河。
7、文中金色花三次和母親嬉戲時：母親做禱告時，開放花瓣散發(fā)香氣；
；母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復(fù)原形。
8、孩子為什么想變成一朵金色花？（體味抒發(fā)的感情，學(xué)習(xí)托物言情的寫法）
【預(yù)習(xí)檢測】一．根據(jù)拼音寫漢字或根據(jù)漢字寫拼音。
⑴.我要悄悄地開放花bàn( )兒，看著你工作。
⑵.走到做dǎo( )告的庭院時，你會嗅( )到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。
二.填空：《金色花》這首詩表現(xiàn)了孩子對母親的摯愛，孩子幻想自己變成一朵 把 襲向母親，又幻想自己的_ _投在媽媽的書頁上，同媽媽 。
三、閱讀，回答問題
假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑xī（ ）（ ）地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？
你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里nì（ ）笑，卻一聲兒不響。
1．根據(jù)拼音寫出填空中的漢字，并辨析這兩個詞的作用。
2．“媽媽，你會認識我嗎？”和“孩子，你在哪里呀？”這兩個疑問句各表達了什么意思？
3．有同學(xué)認為，在媽媽急切尋找“我”時，“我”卻躲起來捉弄媽媽，這說明“我”是個壞孩子，你同意這種說法嗎？
【預(yù)習(xí)質(zhì)疑】
【合作探究，精講點撥】
1、文章寫了幾個優(yōu)美的畫面？用簡潔語言概括。
2、試用一句話概括全文主旨及感情。
3、語言品析：選擇你喜歡的句子進行反復(fù)朗讀，并品析。小組內(nèi)交流
拓展遷移：仿照開頭兩句句式，通過聯(lián)想，續(xù)寫下面這首詩
例句：媽媽的頭發(fā)白了，把滿頭的黑發(fā)給了我
仿寫：
【練習(xí)反饋】（10分）
1.下列不能體現(xiàn)孩子對母愛的回報的一項是（ ）
A．我要悄悄地開放花瓣兒，看你工作 B．你會嗅到這花香，卻不知這香氣是從我身上來的。
C．將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方
D．我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響
2.“你到哪里去了，你這壞孩子?”朗誦時應(yīng)讀出“媽媽”的 語氣。
“我不告訴你，媽媽�！� 朗誦時應(yīng)讀出“孩子”的 語氣。
3．仿照示例，發(fā)揮你的聯(lián)想和想像，完成下邊的練習(xí)。
例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進人們的心里，洗去心靈中的塵垢。
老師的話像
4、學(xué)習(xí)了這首散文詩，請同學(xué)設(shè)想向母親表達愛意的方式，然后以"媽媽，我想說愛您"為主題，模仿這首散文詩的語言風(fēng)格，寫出屬于你自己的小詩。
【課后反思】
04.人教版七年級語文上冊《荷葉母親》導(dǎo)學(xué)案--總第（ ）課時
主備人：王成甫 審核：七年級語文組
【教師寄語】親情是人間最偉大的情感。感受親情，有如沐浴在春日的陽光下。
【學(xué)習(xí)目標】
1、有表情朗讀詩文，了解冰心的相關(guān)文學(xué)常識，，積累詩中出現(xiàn)的生字、生詞。
2、品味詩歌的精美語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。
3、學(xué)習(xí)借物抒情或托物言志的寫作方法。
4、品味作者的思想感情，感受人間最美好的親情，學(xué)會感恩。
【學(xué)習(xí)重點】品味詩歌的精美語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。
【學(xué)習(xí)難點】學(xué)習(xí)借物抒情或托物言志的寫作方法。
【課前預(yù)習(xí)】
一、預(yù)習(xí)任務(wù)
1、查資料，識記作者及文學(xué)常識，識記生字詞（音、形、義）。
2、有感情的朗讀課文，注意注音、停頓、語速、語調(diào)及感情。
3、整體感知課文內(nèi)容，感受人間最美好的親情，學(xué)會感恩。
4、給下列加點的字注音
菡（ ） 萏（ ） 欹（ ）斜 徘徊（ ）（ ）
并蒂（ ） 蔭（ ）蔽 梗（ ） 花瑞（ ）
5、走進作者
冰心(1900～1999)，原名 ，福建長樂人，現(xiàn)代 家、 、兒童文學(xué)家，詩歌代表作 、 等，散文集 ，兒童文學(xué)集 。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括： 、 、 三個方面。以宣揚“愛的哲學(xué)”著稱，而 ，就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點。
6、熟讀課文，感知內(nèi)容及作者的感情，與同學(xué)交流你的感受。
【預(yù)習(xí)檢測】
1、解釋詞語
（1）并蒂 （2）徘徊 （3）欹
（4）蔭蔽 （5）花瑞 （6）適意
2、按原文填空
（1）那一朵紅蓮，________________________，今晨卻開滿了，________________________。
（2）母親啊！你是荷葉，我是紅蓮， ， ，
3、找出文章的主旨句：
【預(yù)習(xí)質(zhì)疑】
【合作探究，精講點撥】
作者在風(fēng)雨中幾次看紅蓮,當時的環(huán)境是怎樣的? 紅蓮呢? 作者的心境又是如何變化的呢?
環(huán) 境 紅 蓮 我的心情
一寫紅蓮
二寫紅蓮
三寫紅蓮
品讀賞析--語言品析：
選擇你喜歡的句子進行反復(fù)朗讀，并品析。小組內(nèi)交流
【拓展遷移】搜集并誦讀歌頌?zāi)笎鄣脑娢�、名言，寫在下�?/p>
【練習(xí)反饋】（10分）
1、下面有關(guān)文學(xué)常識的表述有誤的一項是（ ）
A．《金色花》作者泰戈爾，是印度文學(xué)家。
B．《荷葉母親》作者冰心，選自《繁星》。
C．冰心，原名謝婉瑩，現(xiàn)代著名作家，著有《往事》《春水》等。
D．泰戈爾，著有《新月集》《飛鳥集》等，所作歌曲《人民的意志》1950年被定為印度國歌。
2、閱讀冰心的《繁星》完成下列問題。
嫩綠的芽兒和青年說：“發(fā)展你自己！”
淡白的花兒和青年說：“貢獻你自己！”
淡紅的果兒和青年說：“犧牲你自己！”
1．這首詩所用的修辭手法有________、________。
2．詩中用___ _____、___ _____、_____ ___ 三個詞，對不同時期的青年提出了不同的要求。
3．這首詩作者的寫作目的是什么？
4．對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検荹 ]
A．詩中“嫩綠”“淡白”“深紅”等色彩詞匯，巧妙點明了時間正在向前移動，事物也在運動變化
B．詩中表現(xiàn)了詩人在探索人生道路時的愿望和理想
C．“芽兒”“花兒”“果兒”其實是作者的化身 D．這首詩共三段，句式結(jié)構(gòu)基本相同
【反思平臺】
李家臣
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