初中語文之成語積累方法初探
摘要：成語是中華民族文化的瑰寶，成語積累是初中語文教學中重要內(nèi)容，但是成語積累不應是死記硬背的機械記憶，而是有規(guī)律可循的。成語積累應該符合學生學習興趣，立足于日常的閱讀教學，將課外積累引入課內(nèi)，探尋長效積累模式。將成語教學滲透到學生的日常語文學習中，才能更有效的促進學生學習成語，運用成語，掌握成語，形成良好的讀書習慣，提高其語言表達能力和文化素養(yǎng)。
關鍵詞：成語積累閱讀教學長效模式讀書習慣
成語是人們生產(chǎn)生活中的語言積淀，是中華民族文化的瑰寶。成語一般由四字組成，語音順口，結構工整，而且言簡意賅，包含著深刻的思想和深厚的民族文化底蘊。因此，在語文教學中滲透成語教學，加強成語積累，既可以使學生感悟語言的精華，提高語言表達能力，又能對學生進行良好的文化熏陶和思想品德教育。
成語豐富多彩，成語積累方法不一而足，但是中學語文教學中的成語積累，不是孤立存在的，而應是有機的同文本結合在一起的，立足教材留心課外。單靠偶爾的一次成語接龍游戲或者幾個成語積累教學專題，是不能完成學生的成語積淀和良好的讀書積累習慣的。因此我們要以日常教學為陣地，將成積累與閱讀教學相結合，善于指導學生去發(fā)掘閱讀教學中的成語積累的契機，從文本實際出發(fā)，形成一種長效積累。本人在初中語文教學中不斷摸索，嘗試過諸多方法，其中以下幾種成語積累方法具有長效性，較適合日常語文教學。
1.成語猜謎猜燈謎是我國傳統(tǒng)文化較有趣味的一種活動，成語的形式的燈謎不勝枚舉。在初中語文單元教學結束后，用幾組成語分別概述每一篇課文，用投影儀以燈謎的形式展示給學生，讓學生猜猜是寫那篇文章的什么事物。既可以讓學生領略成語的魅力，又可以對單元知識溫故而知新。如：下列成語說的是本單元的哪篇課文？不亦樂乎、溫故知新、不恥下問、舉一反三
（蘇教版七年級上冊第五單元《<論語>八則》）。還可以在整冊學完后，設置人物燈謎，古詩燈謎等趣味燈謎，如：周樹人（十年樹木，百年樹人）；馬致遠（淡泊明志，寧靜致遠）；廉頗（負荊請罪）；趙高（指鹿為馬）；劉備（三顧茅廬）；毛遂（毛遂自薦）等。這樣的練習不僅能提高學生學習成語的積極性，還可以加深學生對成語的文化內(nèi)涵，既能有效地考察學生的成語積累情況，又能活躍學生的思維，具有一定的靈活性和創(chuàng)新性。
2.成語聯(lián)想成語是人們長期以來使用的簡潔精辟的定型短語，與古文一樣同屬于古人用的語言系統(tǒng)，因此與中學語文的文言文教學有諸多相通之處。運用聯(lián)想的方法，將文言文教學與成語積累相結合，不僅可以促進學生對文言詞匯的理解，也擴大了學生的成語詞匯量。像蘇教版七年級上冊第五單元專題《狼》一課中，諸多語句都可以聯(lián)想到用法相似的成語，如：
一屠晚歸，擔中肉盡--彈盡糧絕、知無不言，言無不盡、取之不盡用之不竭；
恐前后受其敵--腹背受敵：攻擊；
顧野有麥場--不屑一顧：看；
場主積薪其中--杯水車薪：柴；
狼不敢前，眈眈相向--虎視眈眈：注視的樣子；
目似瞑，意暇甚--死不瞑目：閉眼；
又數(shù)刀斃之--坐以待斃：殺死；
屠自后斷其股--刺股懸梁：大腿；
乃悟前狼假寐--夢寐以求：睡覺。
3.成語綴句積累成語最終是為了學以致用，在初中語文閱讀教學中可以設置一些小的練筆，讓學生盡量多用成語來表達，來提高學生的成語辨析能力和運用能力，最終促進其寫作能力的提升。也可以將文章的關鍵詞用成語來表達，或者給學生一組概括文章的成語，讓學生連綴成句，擴寫一段話等。如學完蘇教版語文七年級下冊第一單元的《展示華夏文化的魅力》一文，讓學生來寫一段話描述貝聿銘必須要用到下列成語：
初露頭角年輕有為相得益彰別具匠心
軒然大波力排眾議變幻莫測當之無愧
教學中教師還可以借助多媒體這一催化劑，增大課堂學習容量，加強成語比較辨析，透過成語詞組去挖掘包含其中的豐富內(nèi)涵，再現(xiàn)成語所描述的情景，構建開放的語文教學體系，取代傳統(tǒng)的枯燥單一的死記硬背模式。
4.成語故事小演說初中學生的抽象思維不斷發(fā)展，但是形象思維仍是他們最喜歡的學習方式。初中學生愛聽故事，成語中的故事資源非常豐富，如狐假虎威、狼心狗肺、兔死狐悲、狼狽為奸、火中取栗、相濡以沫、負荊請罪等等數(shù)不勝數(shù)。因此在每節(jié)語文課開始擠出幾分鐘時間，讓學生輪流將課外積累的成語故事講給同學聽，這樣每天積累一個成語，天長日久積少成多，每個學生都能掌握一定量的成語。每日成語故事小演說，可以作為一種長效性的成語積累方式，與日常教學同步，讓學生在平時輕輕松松就能積累很多成語，而且能夠促使學生留心課外，廣泛積累。講成語故事也鍛煉了學生口頭表達能力，臨場表演能力，提高學了生學習成語的積極性，使成語學習生動活潑趣味盎然。
教學實踐證明，成語積累不應是死記硬背機械記憶，而是有方法有規(guī)律可循的。最重要的是要在教學實踐中尋找到長效積累模式，步步跟進積少成多。并且用恰當?shù)姆绞綄W生激發(fā)學生的學習興趣，在強烈內(nèi)驅(qū)力的作用下，學生才會積極主動的去留心成語，積累成語，運用成語，并且形成良好的閱讀習慣，積極主動的關注成語，挖掘成語內(nèi)涵，感受成語中所蘊含的的民族文化的魅力，并將華夏民族語言精華傳承下去。
夏雪雪
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