導讀
匠心是要具體化的，本篇對此做一些點撥，不全不深，意在引起關(guān)注。
其中大部分內(nèi)容都發(fā)表過，一一注明于后。
巧用懸念
許多文學作品在安排結(jié)構(gòu)時喜歡使用懸念，那么什么是懸念呢？請先讀下面這則故事：
排隊
大上海人多，進公廁常要排長龍。此時，在女廁所的門前就排著一條長龍。奇怪的是長龍的尾巴上排著個二十多歲的大小伙子。起初誰也不好意思說他，可隨著隊伍，那大小伙子漸漸挪到了廁所門口。如果再不出面干涉，可要有好戲唱了。女同胞們終于忍無可忍了，紛紛斥責那個伙子。這時從路旁樹下走過來一位顫魏巍的白發(fā)婆婆。經(jīng)解釋大家這才明白：原來這位小伙子是位大孝子，怕老娘在大太陽下站長了受不了，替娘排隊的。
作者在故事一開頭便使了一“巧”。他不按通常的時間順序來安排情節(jié)，卻先將最具有戲劇性的一環(huán)排在前面，輕輕巧巧地一下子就抓住了讀者，并引出讀者許多猜想：這小伙子是干什么的？精神病患者？女扮男裝？會不會進女廁所？該咋收場？使讀者只要讀了開頭就撒不了手，急于想知道后面的情節(jié)。
這就是懸念－一一文學作品中引起讀者（觀眾、聽眾）急切期待心理的一種藝術(shù)手法。
再看初中語文教材中的一些例子。
小小說《鞋》一開頭就是寫小鞋匠天天忍不住要向路口張望，一個月過去了，他希望看到的那個高大的身影卻一直沒有出現(xiàn)。
散文《第二次考試》一開頭就告訴讀者：聲樂家蘇林教授發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事情。
話劇《陳毅市長》第五場做了這樣的設計：大幕在急促的電話鈴中開啟，齊仰之卻充耳不聞。電話鈴停止，齊仰之得勝似的笑，電話鈴又響，齊仰之大皺眉頭，拿起話筒。
這些作品由于巧用懸念使情節(jié)發(fā)展更具有引人入勝的魅力。那么懸念是如何設置的呢？
一種常見的又比較簡單的方法是用倒敘來創(chuàng)設懸念。
故事《排隊》、小說《鞋》、散文《第二次考試》都是運用倒敘的手法設置懸念。他們將后發(fā)生的情節(jié)提前記敘介紹，而這“后發(fā)生的情節(jié)”往往是最能打動讀者使讀者懸心的。這樣，作者巧妙地利用了讀者的好奇心，讓讀者自覺自愿地跟著作者一步步進入勝境。
學習這種結(jié)構(gòu)技巧，揣摩作者的匠心所在，并有意地將其引入到我們的作文中去，無疑會為我們的作文增色。
請看下面這篇作文《守株待兔的故事》（根據(jù)寓言改編）的開頭：
“怎么還不見兔子？”
宋仁坐在大樹下，焦急地向四周張望。他手中玩弄著一根隨手從地里拔下的野草，一截一截地掐折、揉蔫，又一截一截地丟掉。
正午的太陽毒得很．整個田里就像個大火爐，宋仁雖然坐在樹陰里，可還是熱汗狂流。
他煩躁得很，伸手又從地里拔下一根草。草，他的田里多得是，半人高。偶爾有風吹過，那草便晃著腦袋嘲弄似的沖著太陽笑，似乎在說：“你奈何得了禾苗，可奈何不了我小草�！�
禾苗是早就不見蹤影了--從宋仁一年前檢到那只撞死在樹樁上的兔子之后，便漸漸地消失了，但他宋仁從不后悔。
宋仁抹一把臉上的汗，微微閉上眼睛，一年前的一幕又出現(xiàn)在眼前。
該文摒棄了一般的順敘寫法，采用倒敘設置懸念，不從“拾”字人手，卻從“待”字下筆．引發(fā)波瀾，展示匠心，較成功地刻畫了人物，表現(xiàn)了主題。
當然設置懸念還有別的方法，如“抑制”、“間隔”。作為初學，中學生朋友，你愿意試試上面的招數(shù)嗎？
全國閱讀研究中心1996年11期《中學生閱讀》（初中版）
湯久長
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