高中記敘文寫(xiě)作訓(xùn)練有感
光陰荏苒，踏上工作崗位已有三年之久，三年的時(shí)間，我學(xué)到了很多，也能慢慢地有一點(diǎn)自己的東西了，以下就是我在記敘文教學(xué)方面的一點(diǎn)感悟，不足之處望各位同仁指正。
為了更準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀，我在開(kāi)學(xué)的第一次作文課上，布置了題目后就讓學(xué)生寫(xiě)，作文本收上來(lái)，大致看過(guò)之后，針對(duì)具體情況，我精心準(zhǔn)備了下面的教學(xué)設(shè)計(jì)。題為：
高中記敘文寫(xiě)作訓(xùn)練一《記敘文六要素和細(xì)節(jié)描寫(xiě)》具體設(shè)計(jì)如下：
第一課時(shí)
一：明確概念
記敘文是以記敘，描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，以記人，敘事，寫(xiě)景，狀物為主要內(nèi)容的文章。一篇記敘文要想成為上乘之作，就必須有能夠吸引讀者眼球的東西，也就是必須有細(xì)節(jié)描寫(xiě)，一個(gè)好的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，頂?shù)蒙锨а匀f(wàn)語(yǔ)，高中生寫(xiě)記敘文，務(wù)必在這方面下功夫。
二：明確記敘文六要素
一般情況下，記敘文包括一下六個(gè)要素：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、開(kāi)端、發(fā)展、高潮
這幾個(gè)要素必須要在文章中有充分的體現(xiàn)，不論寫(xiě)人的記敘文，還是記事的記敘文，都要求寫(xiě)作時(shí)要注意利用好六個(gè)要素表達(dá)自己想要表達(dá)的思想情感 。
1.人物是記敘文中表達(dá)作者情感的重要部分，即使是寫(xiě)事的記敘文也要依靠人物來(lái)完成主題的表達(dá)。
2. 時(shí)間、地點(diǎn)為人物活動(dòng)和情節(jié)發(fā)展提供了生活場(chǎng)景，同時(shí)，時(shí)間也有結(jié)構(gòu)文章的作用，一般記敘文的寫(xiě)作要依照時(shí)間來(lái)行文，依時(shí)間劃分，可以有順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、平敘等幾種方式。
一般寫(xiě)作用順敘，但為了突出結(jié)局，可以采用倒敘的方法，這可以設(shè)置懸念。
插敘、補(bǔ)敘往往起到擴(kuò)充文章內(nèi)容，豐富文章表達(dá)的作用。
平敘在學(xué)習(xí)過(guò)的《為了六十一個(gè)階級(jí)弟兄》中使用過(guò)。
3. 情節(jié)。情節(jié)是一個(gè)記敘文完整內(nèi)容的具體展開(kāi)。它一般由開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局組成，個(gè)別作品可以有序幕和尾聲。
情節(jié)的構(gòu)思應(yīng)遵循生活的真實(shí)，要有“生活的合理性”。所謂“生活的合理性”是指寫(xiě)作的內(nèi)容要符合生活實(shí)際，但我們也不必太拘泥。
三：重點(diǎn)訓(xùn)練：細(xì)節(jié)描寫(xiě)
（一） 感受細(xì)節(jié)
（1）A、這次上去寫(xiě)會(huì)是什么結(jié)果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很緊張， 猶豫了很久，終于走上了講臺(tái)……
B、這次上去寫(xiě)會(huì)是什么結(jié)果呢？我坐在椅子上，雙腳發(fā)抖，手也冰涼冰涼的，這使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪動(dòng)……又有兩位同學(xué)上去改答案了，教室里出奇地安靜。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳著。我又把腳伸直了壓了壓，幾次想沖上去，可我能對(duì)班里權(quán)威人物的答案提出異議嗎？我再一次在草稿紙上認(rèn)真地計(jì)算了一遍，似乎真的找不出什么錯(cuò)誤了。于是，心一橫，“呼”地站起來(lái)，跺跺腳，對(duì)著手哈了幾口氣，邁離了座位…… --摘自《脫下自卑的外衣》
（2）細(xì)節(jié)描寫(xiě)淑女的吃相
她端起碗，挑了幾根菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開(kāi)嘴巴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物。（原文）
她小心翼翼地端起碗，挑了幾縷菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開(kāi)櫻桃小嘴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物，還不停地用餐巾紙擦拭唇角的余油。（改文）
(3)描寫(xiě)粗漢的吃相
他見(jiàn)菜齊后，便提起筷，端起碗，對(duì)著菜就是一夾，合著飯往嘴里送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的。（原文）
他見(jiàn)菜端齊后，便忙提起筷，端起大碗，對(duì)著菜就是一夾，合著飯呼呼地往嘴里送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的，還有一粒米粒掛在嘴角上。（改文）
（二） 講解，點(diǎn)撥
1.什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)？
是指對(duì)文學(xué)作品中的人 物、 環(huán)境或事件的某一局部、某 一特征、某一細(xì)微事實(shí)所作的具體、細(xì)致、深入的描寫(xiě)。
它是刻畫(huà)人物性格、推進(jìn)情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)生活環(huán)境的重要因素。它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面的描寫(xiě)之中。
細(xì)節(jié)描寫(xiě)包括：語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、行為、心理、環(huán)境等細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
2.細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用
細(xì)節(jié)描寫(xiě)，傳神的刻畫(huà)出人物形象，給人以逼真形象之感。
運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，以吸引閱卷老師的眼睛，感動(dòng)閱卷老師，容易得到高分。
3.細(xì)節(jié)描寫(xiě)的類(lèi)型及運(yùn)用
（1）動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)
原稿：《背影》
我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，艱難地穿過(guò)鐵道。
修改稿：《背影》
我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。
（2）肖像細(xì)節(jié)描寫(xiě)
如《孔乙己》肖像描寫(xiě)：“他身材很高大，青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。”
評(píng)：這段描寫(xiě)，抓住了“長(zhǎng)衫”這一典型細(xì)節(jié)，穿長(zhǎng)衫是科舉時(shí)代讀書(shū)人的象征，而孔乙己的長(zhǎng)衫卻“又臟又破”，一個(gè)窮困潦倒的迂腐的封建社會(huì)知識(shí)分子形象出現(xiàn)在我們眼前。
（3）心理活動(dòng)細(xì)節(jié)描寫(xiě)
原稿：“語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。”
修改稿：
我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽(tīng)錄音機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽(tīng)講，千萬(wàn)別讓我不及格��！”
（4）環(huán)境的細(xì)節(jié)描寫(xiě)
習(xí)作《在閱覽室里》：
“剛走到閱覽室的門(mén)口,一股熱氣就迎面撲來(lái)。踏進(jìn)閱覽室一瞧,嗬,人真多啊！坐的坐,站的站,還有擠來(lái)擠去找位子的、覓書(shū)報(bào)的……然而卻靜得出奇,只有日光燈發(fā)出‘吱--’的聲響。我不禁屏息靜氣,插身進(jìn)去�！�
評(píng)：如果沒(méi)有這一段場(chǎng)面描寫(xiě),不僅后文顯得干癟、突然,也使后文詳寫(xiě)的典型事例顯得孤立,失去了一定的代表性,淡化了主題。
4.細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法
《1》 選用典型細(xì)節(jié)，真實(shí)細(xì)致描繪
《2》 抓住人和物的典型特征，運(yùn)用美術(shù)筆法，精工細(xì)筆，描畫(huà)出人物的細(xì)部相貌和事件的細(xì)微進(jìn)程。這是細(xì)節(jié)描寫(xiě)最常見(jiàn)常用的方法之一。如：
（1）孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道：“竊書(shū)不能偷……”
（2）盡管是冬天，羅庚依然在帳臺(tái)上看他的數(shù)學(xué)書(shū)。鼻涕流下時(shí)，他用左手在鼻子上一抹，往旁邊一甩，沒(méi)有甩掉，右手還在不停地寫(xiě)……
（癡迷數(shù)學(xué)，渾然不知）
《3》精心錘煉詞語(yǔ)，巧妙運(yùn)用修辭
為了給讀者留下深刻的印象，在細(xì)節(jié)描寫(xiě)中也常常采用 濃墨重彩、繪形繪色的手法，以增強(qiáng)表達(dá)效果。作家采用較多的是夸張、比喻和反復(fù)等修辭手法。
Ａ、成群結(jié)隊(duì)的清國(guó)留學(xué)生……頭頂上盤(pán)著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。 ------（《藤野先生》）
Ｂ、（掌柜）忽然說(shuō)：“孔乙己長(zhǎng)久沒(méi)有來(lái)了，還欠十九個(gè)錢(qián)呢！”……掌柜伸出頭來(lái)，一面說(shuō)：“孔乙己么？你還欠十九個(gè)錢(qián)！”……到了年關(guān)，掌柜取下粉板說(shuō)：“孔乙己還欠十九個(gè)錢(qián)!”到了第二年的端午，又說(shuō)：“孔乙己還欠十九個(gè)錢(qián)呢！” 《孔乙己》
第二課時(shí)
四：課堂訓(xùn)練
擴(kuò)展句子補(bǔ)充細(xì)節(jié)
展開(kāi)你的想象，恰當(dāng)?shù)靥砑觿?dòng)作、表情、神態(tài)、語(yǔ)言、心理等將這句話的內(nèi)容充實(shí)起來(lái)。（多媒體）
1. 她罵他混蛋。
A她罵他道：“你真是一個(gè)混蛋！”
B她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”
C她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒目指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”
D其實(shí)，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態(tài)！不要罵人！最終她實(shí)在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”
2.今天教室里安靜極了.
只聽(tīng)見(jiàn)颯颯颯記筆記的聲音，有的時(shí)候就有一點(diǎn)嘩嘩的翻書(shū)的聲音，老師講話的聲音雖然不大，但是大家都聽(tīng)得清清楚楚，窗外有的時(shí)候還傳來(lái)兩聲?shū)B(niǎo)叫，有一個(gè)同學(xué)一不小心把鉛筆盒碰得掉在地下，大家很吃驚地回過(guò)頭來(lái)看著他。
3.比方說(shuō)，遇到一個(gè)場(chǎng)面擠
A哎呀，擠極了、擠得要命、特?cái)D.
B有的同學(xué)好一點(diǎn)，都快把我擠成一張相片了
賞析： 公共汽車(chē)擦著人群的邊緣，駛了過(guò)來(lái)，沒(méi)等到停穩(wěn)，人們便一起涌向前門(mén)、中門(mén)、后門(mén)，于是，青年的瀟灑大度、教授的溫文爾雅、姑娘的矜持恬靜，便一齊被拋在那空落落的車(chē)牌下，只有那一個(gè)個(gè)黑發(fā)的頭、白發(fā)的頭、長(zhǎng)發(fā)的頭、短發(fā)的頭和戴帽子、包圍巾的頭，一樣地在車(chē)門(mén)口攢動(dòng)，那一雙雙白皙的手、粗糙的手、青筋暴露的手和戴手套的手，一齊向上揮舞著，努力向前伸--企圖抓住車(chē)門(mén)，此時(shí)人們之間便無(wú)了高低貴賤，緊緊“團(tuán)結(jié)”在一起：筆挺的西裝和骯臟的工作服挨在一起，白亮的高跟皮鞋胡亂地踏在黑亮的大頭皮鞋上，人們之間也沒(méi)有了禮貌謙讓?zhuān)荷眢w高大的在盡情發(fā)揮高空優(yōu)勢(shì)，身體瘦小的也在巧妙地利用低層空間，上的人氣急敗壞，下的人敗壞氣急，滿眼扭曲的面孔、暴怒的目光，滿耳叫聲、喊聲、罵聲和小孩的哭聲�！�
五：延伸拓展
設(shè)置視頻短劇片段，捕捉精彩瞬間，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)瞬間最令你感動(dòng)，為什么？
留心觀察人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌，張開(kāi)想象的翅膀，用你的妙筆生出“細(xì)節(jié)”之花。(將最令你感動(dòng)的瞬間寫(xiě)下來(lái))
六：以《令人難忘的細(xì)節(jié)》為題目寫(xiě)一篇記敘文 。
要求：
1．注意高考作文對(duì)文面的要求
2.具備記敘文六要素；
3.有細(xì)節(jié)描寫(xiě)；
4.800字以上。
第二課時(shí)
作文完成之后，我根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作情況，和同仁一起設(shè)計(jì)了以下的講評(píng)學(xué)案
《有事.有情.有序》
一：高考佳作賞析
首先指導(dǎo)學(xué)生從審題，內(nèi)容，結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言等方面對(duì)高考佳作進(jìn)行賞析
（一）2005年天津卷：以《留給明天》為題寫(xiě)一篇作文。除詩(shī)歌外文體不限，不少于八百字。
留 給 明 天
“哪個(gè)少男不鐘情，哪個(gè)少女不懷春�！�
高二快要結(jié)束的時(shí)候，我和她不幸被歌德這老頭言中，“鐘情”得厲害，“懷春”得一塌糊涂。
“紅線”是文學(xué)，校文學(xué)社的小報(bào)把我的文章和她的詩(shī)歌登在了一起，同為社員的我和她便在互評(píng)作品的時(shí)候有了較深的印象。她的詩(shī)清純且有些朦朧，我的散文熱烈奔放，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“切磋”與“碰撞”，我終于有了感覺(jué)，我有些喜歡她了。我很內(nèi)向，又很膽小，不敢去她的教室解決秋水之盼，便心如長(zhǎng)草般等待著每周一次的文學(xué)社活動(dòng)。
我發(fā)現(xiàn)，她似乎對(duì)我也頗有好感。文學(xué)社20多位“文學(xué)家”，女才子占了一多半，她卻偏偏坐在我旁邊的位子，而且時(shí)不時(shí)向我莞爾倩笑。
于是常常不顧老師口吐蓮花的妙語(yǔ)，和她談“碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛”，談“天盡頭，何處有香丘”，談“詩(shī)意的棲居”，談“思想的蘆葦”；她則和我談泰戈?duì)枴⒄劵萏芈�、談�(lì)櫝�、談北島。談?wù)剰?fù)談?wù)�，惺惺亦惺惺，別的“社員”們常常在休息的間歇說(shuō)笑打鬧，我和她卻始終“相敬如賓”。我曾聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)豐富的大人們說(shuō)，這就是“好”的標(biāo)志。
我和她真的“好”上了，沒(méi)有明言，心有靈犀。
有人會(huì)笑話或指責(zé)我：小小年紀(jì)竟敢早戀。其實(shí)我始終反對(duì)“早戀”這個(gè)詞。林黛玉與”寶哥哥”兩情相悅的時(shí)候不過(guò)十多歲；翠翠對(duì)二老儺送有好感的時(shí)候大了點(diǎn)，也才14歲多一點(diǎn)；朱麗葉與羅密歐就更是絕對(duì)的“早戀”，一個(gè)14歲，一個(gè)17歲；為愛(ài)而煩惱的維特本來(lái)就是個(gè)“少年”。這些都是千古絕唱，為什么到了我這里就成了十惡不赦的罪過(guò)？更何況我們只是談文學(xué)，從來(lái)就沒(méi)有談過(guò)“戀愛(ài)”，更不會(huì)像那些低素質(zhì)的同學(xué)一樣光天化日之下?tīng)渴�、喂飯，更沒(méi)有偷偷KISS（連想都沒(méi)想過(guò)）。我和她都是很純潔的青年，是精神境界很高的好學(xué)生。如果非要給我們安上“早戀”的罪名，那我們也只不過(guò)柏拉圖式的“精神戀愛(ài)”而已。
高三了，文學(xué)社暫停，我和她難得再見(jiàn)一次面（我們學(xué)校很大）。發(fā)e-mail成了我們“精神戀愛(ài)”的主要方式。有一次，我曾大膽地在信中寫(xiě)進(jìn)熱辣辣的“情語(yǔ)”，好久，才收到她的回復(fù)。
“我一直把你當(dāng)作最要好的同學(xué)，把你當(dāng)作可信賴(lài)的哥哥。如果真的有緣，請(qǐng)留給明天！好嗎?”
我知道，她比我理性。如果真如她所預(yù)言，我的明天，不，是我和她的明天一定是沐浴在眼光、春雨中的一棵橡樹(shù)，一株木棉。
等待明天，用真心，用汗水。
【點(diǎn)評(píng)】
正如本文開(kāi)篇所說(shuō)的：““哪個(gè)少男不鐘情，哪個(gè)少女不懷春�！敝皇呛芏嗳税选皭�(ài)”的秘密埋在心底。而敢于在考場(chǎng)中把這種感情表達(dá)出來(lái)，那就更是少之又少。
既然文學(xué)是反映生活，雖然高考作文不是文學(xué)，但亦可算是“草創(chuàng)文學(xué)”，而生活中既有這種“初涉愛(ài)河”的感情經(jīng)歷，為什么就不可以把它寫(xiě)出來(lái)呢？當(dāng)然，本文的作者和心中的那一位，都只是對(duì)對(duì)方有好感而已，或者說(shuō)只能算是“精神戀愛(ài)”而已。而他們也是理智的，是啊，“等待明天，用真心，用汗水�！�
其實(shí)，作文的選材范圍是廣泛的，只要你有感觸，就可選取獨(dú)特的素材，來(lái)打動(dòng)讀者的心靈。
教師點(diǎn)評(píng)：
1. 敘事線索完整有序
（1）“紅線”是文學(xué)
（2）我終于有了感覺(jué)，我有些喜歡她了。
（3）我發(fā)現(xiàn)，她似乎對(duì)我也頗有好感。
（4）我和她真的“好”上了，沒(méi)有名言，心有靈犀。
(5)如果真的有緣，請(qǐng)留給明天！
2.開(kāi)頭好，引人入勝，引起讀者興趣
3.結(jié)尾點(diǎn)題，畫(huà)龍點(diǎn)睛
4.語(yǔ)言細(xì)膩，細(xì)節(jié)描寫(xiě)精彩，可見(jiàn)文學(xué)功底深厚
（二）2005年江蘇卷：我們常常用古人所說(shuō)的“風(fēng)頭、豬肚、豹尾”六字來(lái)談寫(xiě)作，意思是開(kāi)頭要精彩亮麗，中間要充實(shí)豐富，結(jié)尾要響亮有力。寫(xiě)作固然如此，仔細(xì)想想，小到生活、學(xué)習(xí)，大到事業(yè)、人生，又何嘗不該這樣呢?
請(qǐng)以“鳳頭、豬肚、豹尾”為話題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
[注意l①話題包括三個(gè)方面，也可以選取其中一個(gè)或兩個(gè)方面展開(kāi)。②自定立意。③自擬標(biāo)題。 ④自選文體，但不要寫(xiě)成詩(shī)歌或劇本。
青 春 從 40 歲 開(kāi) 始
媽媽是個(gè)普通的工人，年過(guò)四十，已經(jīng)有些發(fā)胖了，在我看來(lái)，她是賢妻良母型的女人。早上為我和爸爸準(zhǔn)備早飯，中午洗衣服曬衣服，晚上吃完飯看完肥皂劇就上床睡覺(jué)。典型的除了工作、干家務(wù)、照顧我和爸，就是吃飯睡覺(jué)的家庭婦女形象。只是，一次假日呆在家里，才突然發(fā)現(xiàn)媽媽變了。
原以為花壇里只供雜草享受，卻不料有了幾株像模像樣的花�！澳鞘悄銒尫N的。”爸爸的話又讓我愣了愣。我隨手丟下包便去扒飯吃�！澳闶窒戳藳](méi)？多大了還忘這件事！”“��？”我放下筷子，眨著眼不知所措，要知道“洗手”的事只有我小學(xué)老師教過(guò)，我媽從沒(méi)開(kāi)口過(guò)。當(dāng)然，我很順從地洗了手。飯桌上的菜，有我喜歡的蒸魚(yú)，而且在家里自然不用客氣，所以我的筷子壓根沒(méi)離過(guò)它�！澳阒怀贼~(yú)，營(yíng)養(yǎng)能均衡嗎？蔬菜中維生素多，你得多吃！”我在心里拍案叫絕，兩個(gè)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)被我媽用得恰到好處，為此我雖不樂(lè)意卻也吃了不少菜。
一頓飯圓滿收?qǐng)�，我打開(kāi)電視機(jī)，正是黃金劇場(chǎng)，剛想開(kāi)口喊我媽?zhuān)瑓s聽(tīng)到她的聲音傳來(lái)，“我和你爸去散步，你自己拿些水果吃吧--”天吶，散步，這不是年輕夫婦才會(huì)干的事嗎？媽媽可是年過(guò)四十了。我狠捏自己一把，“哇”的一聲證明我沒(méi)聽(tīng)錯(cuò)。電視劇收?qǐng)龊螅瑡寢尯桶职挚帐只貋?lái)，“散步為什么不買(mǎi)些東西？”我很好奇。按常理而言，他們出去總該會(huì)給我買(mǎi)些東西的，可這又是怎么了？“要買(mǎi)什么？吃的用的都還有，出去走走有助于消化�！眿寢尩脑捳f(shuō)得我一句都答不上來(lái)，我只能看看老爸，現(xiàn)在也只能從他嘴上套出些什么了。于是，咬耳朵的話開(kāi)始了�！澳銒屪罱：臀页鋈ィ⑼瓴交貋�(lái)就在公園前的場(chǎng)地上看他們跳舞，偶爾也學(xué)學(xué)。現(xiàn)在，她肥皂劇也戒掉了，老命令我看新聞，看到有用的東西就記下，說(shuō)是學(xué)習(xí)……”我大聲笑了出來(lái)，卻被老媽聽(tīng)到，于是笑著問(wèn)我：“父女倆的悄悄話結(jié)束了沒(méi)？結(jié)束了就上樓，你得洗完澡再喝杯熱牛奶，聽(tīng)見(jiàn)了沒(méi)？”我笑著一一履行。
上樓的時(shí)候，我聽(tīng)見(jiàn)老媽在唱歌，而且是一首我會(huì)唱的歌，我跟著唱了起來(lái)，媽媽很驚訝，問(wèn)我怎么也會(huì)唱，我笑道，”這不是應(yīng)該我問(wèn)你的話嗎？”
枕著媽媽買(mǎi)的書(shū)睡覺(jué)時(shí)，我突然覺(jué)得，媽媽不再只圍著我和爸爸轉(zhuǎn)，而是開(kāi)始在為自己打算，讓自己充實(shí)。看來(lái)，本該是更年前期的媽媽?zhuān)智那幕氐搅饲嗄陼r(shí)代，能和我一起感受青春，再度花樣年華了……
【點(diǎn)評(píng)】
家事瑣事，平實(shí)人生，被作者寫(xiě)得情趣盎然，意味無(wú)窮，誠(chéng)為不易。高中生寫(xiě)記敘文，應(yīng)當(dāng)留意身邊的人和事，關(guān)注日常生活中迸發(fā)出來(lái)的微妙的人情火花。不要一下筆就是古人如何如何，大人物如何如何。自己親身感受過(guò)的，寫(xiě)起來(lái)最真切；自己動(dòng)過(guò)情感的，寫(xiě)起來(lái)最美好。這位老媽的音容笑貌，所思所想，被女兒用傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，濃淡相宜地點(diǎn)染出來(lái)，煞是好看！有關(guān)誰(shuí)該唱”新”歌的描寫(xiě)，相當(dāng)機(jī)智，真“虧她想得出來(lái)”。一個(gè)好的細(xì)節(jié)，頂?shù)蒙锨а匀f(wàn)語(yǔ)，高中生寫(xiě)記敘文，務(wù)必在這方面下功夫。
教師點(diǎn)評(píng)
1. 選材：家庭瑣事，身邊的事，不是我們身邊沒(méi)有美，而是我們?nèi)狈Πl(fā)現(xiàn)美的眼睛。
2. 主題：從側(cè)面反映時(shí)代變化
3. 細(xì)節(jié)描寫(xiě)精彩：
（1） 養(yǎng)花
（2） 飯前洗手
（3） 多吃蔬菜
（4） 飯后散步
（5） 唱歌
4. 有序：原來(lái)的一天到現(xiàn)在的一天，最大的變化
5. 語(yǔ)言樸實(shí)，充滿生活氣息
學(xué)生習(xí)作自評(píng)：
習(xí)作題目：以“令人難忘的細(xì)節(jié)”為題寫(xiě)一篇記敘文，要求：內(nèi)容自定，必須體現(xiàn)記敘文的六要素以及一到兩個(gè)精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
（一）令人難忘的細(xì)節(jié)
歲月留不住，花兒終還是悄悄落了�？蔹S的季節(jié)殘留著一點(diǎn)綠，那將是永恒的光芒。成長(zhǎng)的百花園中，只有那瞬間的感動(dòng)才是永不褪色的愛(ài)。
那是一個(gè)秋天，學(xué)校有一個(gè)三天的假期。于是我便匆匆回家了，上車(chē)前，我“莫名奇妙”地給家里打了一個(gè)電話，告訴媽媽我今天回家。我不明白自己為什么打電話，或許這只是一種慣性吧。我匆匆踏上了回家的車(chē)，回家的路上，沒(méi)有什么風(fēng)景。我呆呆地想著家的味道。不知不覺(jué)車(chē)子就穩(wěn)穩(wěn)地到了家門(mén)口，我迅速地跳下車(chē)，卻意外地發(fā)現(xiàn)路口站著媽媽?zhuān)绎w似的跑過(guò)去，和媽媽說(shuō)說(shuō)笑笑就回家了。
媽媽說(shuō)地里活忙讓我去幫忙摘蘋(píng)果。來(lái)到地里，枯黃的樹(shù)葉鋪滿園子，稍稍一陣輕風(fēng)就有幾片葉子似蝶舞般搖曳，靜靜地落在下面的葉子上，就分不清是哪片了。惟一有生機(jī)的是那數(shù)不清的已笑紅臉的蘋(píng)果，調(diào)皮地掛在枝頭歡慶豐收的喜悅。
媽媽開(kāi)始干活了，她小心翼翼地捧著每個(gè)“紅金寶”，放在簍子里。只見(jiàn)這時(shí)，她努力地夠著比她高的“紅金寶”她一只手向上伸著，抓住細(xì)樹(shù)枝，輕輕地向下拉，另一只手也摸索著向枝頭的果子伸去，腳尖輕輕一踮，努力地抓住果子，輕輕地放在簍里。一陣輕風(fēng)，伴隨著窸窸窣窣的枯葉抖動(dòng)聲，媽媽的幾根白發(fā)刺眼地抖動(dòng)著�？粗�，我鼻子一酸，有種說(shuō)不出的味兒。我明白這一個(gè)個(gè)蘋(píng)果是爸爸媽媽的汗水種出來(lái)的。不用細(xì)看也能發(fā)現(xiàn)，媽媽的指頭纏了一層布，那是媽媽怕指甲創(chuàng)傷蘋(píng)果而專(zhuān)門(mén)包上去的，我越想越不是滋味。枯葉在窸窸窣窣地響著，媽媽依然默默地勞動(dòng)著。
中午回家吃飯，由于今天我回來(lái)來(lái)，媽媽便匆匆做起了好吃的，平時(shí)我不在時(shí)，爸爸媽媽就用方便面湊合點(diǎn)。今天媽媽匆匆做起了哨子面，我坐在椅子上默默地看著。媽媽把開(kāi)始很粗的面在空中一閃一閃扯的細(xì)些了，又把雙面頭放在一個(gè)手上，另一只手抓住另一邊，一閃一閃地拉，眼見(jiàn)面越來(lái)越細(xì)，越來(lái)越多。我莫名的多出一種自豪感。匆匆地吃了飯，媽媽又匆匆地上地了，她怕我太累，讓我在家。如此幾天后，我要上學(xué)了，媽媽給我?guī)线@個(gè)拿上那個(gè)，車(chē)子從很遠(yuǎn)的地方駛過(guò)來(lái)，我“滿載”上了車(chē),車(chē)子開(kāi)始動(dòng)了，媽媽的身影遠(yuǎn)去了，只是衣服和幾根白發(fā)依然在風(fēng)中搖曳著。我的心頭涌出說(shuō)不出的味，默默地低頭，任車(chē)子前進(jìn)。
這個(gè)瞬間定格了永不褪色的愛(ài)。
教師點(diǎn)評(píng)：
1. 審題到位，緊扣“難忘”和“細(xì)節(jié)”�！罢O(píng)果”和“扯面”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)到位
2. 語(yǔ)言：比喻和擬人的修辭使用到位，部分語(yǔ)句有待提高
（二）令人難忘的細(xì)節(jié)
在記憶的長(zhǎng)河里，有許多珍貴的小船，小船上滿載著：開(kāi)心的，后悔的，生氣的，悲傷的等珍貴回憶，這都是我的寶貴財(cái)富，有一只小船光芒四射，我翻開(kāi)那片回憶。
知了在樹(shù)上不知疲倦地叫著，太陽(yáng)發(fā)出神圣的光芒質(zhì)烤著大地，太陽(yáng)太亮了，亮得讓人不敢抬頭看他，街上基本沒(méi)什么路人，路邊的樹(shù)上的葉子無(wú)力地下來(lái)，躺在樹(shù)下的小狗，低著頭，伸出粉紅看起來(lái)像帶點(diǎn)小刺的舌頭，不停地，粗粗地喘氣。柏油路似乎要被烤化了，整個(gè)小鎮(zhèn)像一個(gè)火熱地烤爐，向四周散發(fā)著熱量。
一個(gè)中年男子，走在路上，寬大的臉頰，毛毛的硬胡渣，油光光地頭發(fā)，高挺地鼻子上架著一副眼鏡，雙眼十分有神，他是個(gè)大高個(gè)，他的背挺地很直，給人一種雄壯，槐武的感覺(jué)。在他的身后有一名小男孩，小男孩估計(jì)年齡不太大，橘黃色的短袖，深藍(lán)色的短褲，小男孩是個(gè)小平頭，眼睛像中年男子一樣有神，圓圓的臉頰，粉紅的小臉，鼻子有點(diǎn)內(nèi)陷。頭上帶著一個(gè)墨色的帽子，帽檐前面帶著一個(gè)小風(fēng)扇，小風(fēng)扇轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀，連看著的人都似乎感覺(jué)到一絲涼氣，小男孩的涼鞋，踩在地上發(fā)出吱吱的聲音，原本并不煩人的聲音，在炎熱的背景下，顯得那么刺耳，樹(shù)上的蟬還是叫個(gè)沒(méi)完。
小男孩似乎并不被這炎熱的天氣所影響，他跟在中年男子后面，一會(huì)把路旁不知是誰(shuí)亂仍的塑料袋放入垃圾桶內(nèi)，一會(huì)又跑到較小一點(diǎn)的樹(shù)下，踮起小腳，蹦著，跳著想要摘下一片樹(shù)葉，在火熱的天氣下小男孩似乎與這個(gè)世界格格不入。
這時(shí)小男孩彎腰撿起一個(gè)瓶子，他蹦蹦跳跳地走向垃圾桶，小狗正在垃圾桶旁納涼憨睡，小狗并不歡迎這個(gè)陌生的來(lái)客，小狗向男孩示威，汪汪地叫起來(lái)，似乎在責(zé)怪小男孩打擾他的休息，小男孩沒(méi)有被嚇住，反而蹲個(gè)馬步，手中的瓶子化作一把寶劍，像極了古戰(zhàn)場(chǎng)，戰(zhàn)無(wú)不勝的將軍，只是這位將軍竟然也汪汪汪，與小狗叫陣，真是讓人忍俊不禁。
中年男子一直默默地走著，他似乎并不太關(guān)心小男孩，走了一會(huì)，他回過(guò)頭對(duì)小男孩招了招手，小男孩便飛快地跑過(guò)去。原來(lái)他們要過(guò)馬路了。在過(guò)馬路時(shí)，中年男子站在路邊等小男孩跟上來(lái)，小男孩來(lái)到中年男子身邊，中年男子低頭對(duì)小男孩點(diǎn)點(diǎn)頭，小男孩便 牽起中年男子的手，向馬路對(duì)面走去，小男孩的腳下一滑，身體重心后傾，眼看就要摔倒了，這時(shí)中年男子快速蹲下，用雙手抱住小男孩，然后把小男孩平穩(wěn)地放在地上，等到小男孩站穩(wěn)，輕聲地說(shuō)：“沒(méi)事吧！我們繼續(xù)走好嗎？我一瞬間想到我的父親，父親總是在騎車(chē)帶我時(shí)，首先單腳踩地，讓車(chē)子穩(wěn)住，我坐上去后，父親總會(huì)先問(wèn)一句“好了嗎”我回應(yīng)一聲，父親才會(huì)騎車(chē)出發(fā)，在我回憶的片刻里，中年男子已牽著小男孩遠(yuǎn)去。
中年男子看似不關(guān)心小男孩，關(guān)心卻只表現(xiàn)在細(xì)微的問(wèn)候，這個(gè)中年男子很像我父親，父親是一個(gè)不喜歡多說(shuō)話的人，總是一副冷冰冰的樣子，但父親總是把愛(ài)表現(xiàn)在一些細(xì)節(jié)上，比如騎車(chē)帶我時(shí)總會(huì)先問(wèn)好了沒(méi)，細(xì)節(jié)的愛(ài)，就像冬天的一根點(diǎn)燃的火柴，雖然很普通，很平凡，但總能給人溫暖，令人難忘。
【學(xué)生自評(píng)】
教師點(diǎn)評(píng)：
1. 審題不到位，沒(méi)有抓住細(xì)節(jié)
2. 思路不清晰，東拉西扯，沒(méi)有中心
3. 語(yǔ)言別扭，病句多，錯(cuò)別字多
三：本次習(xí)作存在問(wèn)題匯總（教師總結(jié)，學(xué)生記錄）
1. 審題不準(zhǔn)。要抓住“難忘”和“細(xì)節(jié)”，好多同學(xué)寫(xiě)成了難忘的人和事，所謂的細(xì)節(jié)就是細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，一個(gè)片段，一個(gè)場(chǎng)面等都是細(xì)節(jié)，精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)要讓讀者過(guò)目難忘。
2．不符合文體要求
“符合文體要求”是作文基礎(chǔ)等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)之一。它有兩層含義：一是指符合試題規(guī)定的文體要求。高考作文有時(shí)是指定某種文體，如“寫(xiě)一篇記敘文”；有時(shí)是排除寫(xiě)某些文體，如“詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇除外”。如果是指定文體，考生不能隨意更改。如果是排除式的，考生可寫(xiě)的文體種類(lèi)就較多。二是指符合考生自己選定的文體要求。試題不限定文體是給予考生選擇的自由，但是如果考生選定了寫(xiě)記敘文就要寫(xiě)得像記敘文，不能寫(xiě)成“四不像”。而目前的狀況是，非驢非馬而不符合文體要求的文章比比皆是。
3.首尾不入題目
文章的開(kāi)頭、結(jié)尾入題，才能使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容集中、中心突出，給讀者留下眉目清楚、主題鮮明的感覺(jué)。但許多同學(xué)在寫(xiě)作中卻往往不注意這一點(diǎn)，入題的意識(shí)很差，常常是想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，缺乏認(rèn)真思考。這里特別值得提出的是，有些同學(xué)不明確倒敘式開(kāi)頭的記敘文，開(kāi)頭一般得入題，并且結(jié)尾要回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)；順敘式的記敘文，開(kāi)頭可入題也可不入，而結(jié)尾部分是必須入題的。
4.選材不典型，重點(diǎn)不突出
選材不典型是部分同學(xué)寫(xiě)作中存在的通病，許多同學(xué)愿意寫(xiě)別人的材料，有些同學(xué)一下筆就是古人如何如何，大人物如何如何，不愿寫(xiě)自己的材料。事實(shí)上，自己親身感受過(guò)的，寫(xiě)起來(lái)最真切；自己動(dòng)過(guò)情感的，寫(xiě)起來(lái)最美好。
5.語(yǔ)文表達(dá)差
其中原因有如下幾點(diǎn)：1.生活單調(diào)，集體性的活動(dòng)少。許多同學(xué)對(duì)單調(diào)的生活認(rèn)識(shí)理解不足，寫(xiě)起文章生拖硬拉，沒(méi)有真情實(shí)感；2.平時(shí)寫(xiě)文不善動(dòng)腦，只是照搬照抄，一旦脫離了作文選而獨(dú)立成文，便出現(xiàn)文不從字不順的現(xiàn)象；3.個(gè)別同學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)太差，錯(cuò)別字和病句較普遍。
四、【記敘文寫(xiě)作注意點(diǎn)】：（學(xué)生自己總結(jié)）
五、【本次習(xí)作講評(píng)學(xué)習(xí)反思】：
布置作業(yè)，對(duì)上次作文作以升格訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練之后，學(xué)生對(duì)記敘文的寫(xiě)作也大體有眉目了。
湯惠芳
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6.細(xì)節(jié)描寫(xiě)段落內(nèi)容摘抄
10. 高中軍訓(xùn)有感-周記