愛的對立不是恨，而是冷漠。毫不否認，我對四班這個學生就是這樣，長期的冷漠，長期的置之不理，長期的被忽視。所以，最后，他忍受不住，終于歇斯底里的爆發(fā)了。

    他在辦公室里邊哭邊指責我，你當什么老師？還是個語文老師？我討厭你。我以后再也不學語文了。你沒有李老師一半教的好。我坐在凳子上，一言不發(fā)，面對這樣的狂轟亂炸。如果我和他講話，肯定會無休止的讓他激動下去。我沉默，如果說我當時不生氣，那是假的。我想扇他耳光，但不能，因為我需要冷靜。如果這個孩子因為我的原因，而不學習語文，那就罪過了。他需要平靜下來，最后在班主任老師的再三勸說下離開了辦公室。

魯迅言：不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中死亡。他應(yīng)該是前者，他擁有反抗的意識。孩子的心總是脆弱的，也是孤獨的，他需要被關(guān)注。長久以來的壓抑，而沒有及時得到溝通，而終于讓他一發(fā)不可收拾。

回想隔閡的開始還是在上學期，第一次是他成績沒考好，在我還沒有離開教室，就已經(jīng)把試卷揉成了一團。我沒有理睬他，之后也沒有和他進行過任何交流。這種不懂反思的學生，應(yīng)該受到打擊，當時我就是那么想的。他希望他的文章能夠在全班同學面前得到展示，每次都躍躍欲試，而我卻偏不給他這個機會。有次上課和同桌說話，也被我罵的狗血噴頭。

當然我也沒有意識到這個孩子的特殊性，也沒有意識到他仇恨的種子已經(jīng)在他心里萌發(fā)。所以那天上課時，我已經(jīng)開始評講作業(yè)，他連叫了我三聲，問我講哪兒？我都沒有搭理他，我仍然自顧自的講著我的課。下課后，他尾隨我后，跟我來到了辦公室。經(jīng)過教室外長長的走廊，他就在我后面，憤怒的說著一些作為老師最恥辱的話，你不配當一個老師。我現(xiàn)在已經(jīng)平靜了很多，再也不會像年輕時那么魯莽，那么愚蠢了。我們應(yīng)該為這樣具有反抗精神的孩子鼓掌，至少還不是一個我們培養(yǎng)出來的順民。

這件事的最后處理，肯定是以他向我道歉而收尾。班主任老師還擔心我以后還會針對他，那是不可能的，畢竟我是成年人，我是老師，怎么可能與一個孩子計較呢？海納百川，有容納大。年齡也讓我變得不那么鋒利了，變得平和了很多。

這個孩子有這樣過激的行為，我也應(yīng)該反思。有問題應(yīng)該及時得到溝通，疏導。尤其是對一些心理比較脆弱的學生，成績好的學生，受挫能力差，他們把老師的認可，看得比什么都重要。面對這樣的學生應(yīng)該交流，而不應(yīng)該抓住學生的錯誤態(tài)度不放，忽略事實的處理。

真誠的對待每一個學生，真心的去關(guān)愛每一個學生，給每個孩子都營造一個局部的春天。我想，和諧的師生關(guān)系是永存的。當我們怒不可遏的時候，作為老師的我們，是不是寬容了？是不是看透了？當一切都看得簡單了，那自己也就一身輕松了，舒坦了。所以，教育的最高境界，就是要尊重每一個個體差異，用我們的寬容與愛，接納所有的孩子。

教育的真諦就是慈悲。還有，看透的智慧。這句話我記下來了。

伏亞芳

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