背景介紹
1. 高中《語文課程研究》要求“進(jìn)一步提高記敘.說明.描寫.議論.抒情等基本能力。”高中必修中“表達(dá)與交流”部分也要求學(xué)生在初中基礎(chǔ)上進(jìn)一步寫好記敘文。
2. 我班的一次作文實(shí)踐--情景寫作：先體會(huì)老年人自我調(diào)侃與蒼涼的心境，再以“1月4日星期五日志”為對象，寫一完整的文章。針對此次作文批改后出現(xiàn)的問題，同時(shí)根據(jù)高考閱卷的價(jià)值取向，以及平時(shí)一系列的記敘文訓(xùn)練所反映出來的問題，有必要對如何在記敘文中彰顯人文關(guān)懷做一序列探究。
理論依據(jù)
一．“人文”一詞來自歐洲文藝復(fù)興時(shí)期主要思潮--人文主義，它體系深邃龐大，我認(rèn)為其核心就是對人的尊重和關(guān)懷，即設(shè)身處地，感同身受。
二．這樣的界定，似乎仍然無法指導(dǎo)我們寫作，這里，我將具體談?wù)�，我們在�?xùn)練學(xué)生寫作時(shí)（特別是記敘文）要著重培養(yǎng)學(xué)生什么樣的寫作素質(zhì)，才能體現(xiàn)人文關(guān)懷。
理論實(shí)踐
一． 擁有一顆真摯的童心
叔本華說：“天才者，不失其赤子之心者也。”赤子之心，就是童子之心，熱愛之心，真摯之心，童子之心時(shí)，我們表里如一，用真摯的心關(guān)照一切，為一切感動(dòng)。曾幾何時(shí)，我們的孩子臉上掛上了與心靈不符的滄桑與疲憊，塵世的世俗與狡黠掩蓋了他們本應(yīng)無暇的天真。解放心靈，釋放天性，我手寫我口，我手寫我心，是我們語文老師作文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。真如一位同學(xué)寫到：
“我的子女來看我，提來的桔子放在桌上，孫女一動(dòng)不動(dòng)盯著仍在滾動(dòng)的桔子，突然一個(gè)聲音從她滿是口水的嘴里蹦出來：‘奶奶，桔子快掉啦！’。”真是因?yàn)橥圆艧o所忌諱，因?yàn)橥晕恼虏懦錆M生趣。
然而現(xiàn)在，一個(gè)中學(xué)生或更多的普通人卻說不出有意味的話了。我們以為自己成熟了，其實(shí)我們是世故了，麻木了，自私了，失去了童心，失去了熱愛的情感，我們不再用愛去關(guān)照每一事物。自然我們也失去了詩一般的語言，失去了我們與生俱來的寫作天賦。
如何培養(yǎng)培養(yǎng)真摯的童心，我認(rèn)為包含了兩層意思：
首先是對人類苦難的憐憫。作為90后的一代，特別是教90后的老師都早已很多是獨(dú)身子女，他們身上充滿了個(gè)性也普遍有了很多的自私的習(xí)氣。作為教師應(yīng)該讓學(xué)生們明白團(tuán)結(jié)的重要性，在平時(shí)的集體生活中有意識(shí)的培養(yǎng)他們的互幫互助的好風(fēng)氣，對身邊有困難的同學(xué)要給予關(guān)心和幫助。一次汶川大地震，震痛了國人的心，也讓孩子們有了一次關(guān)愛別人的機(jī)會(huì)，那時(shí)期主動(dòng)捐款捐物的非常踴躍，同時(shí)也有了很多學(xué)生通過寫作表達(dá)對災(zāi)區(qū)人民的牽掛與祝福，比如《站在天堂的門口》，將自己想象為在地震中逝去的孩子：“媽媽，你在哪？我想見你，哪怕只是摸一摸你那溫柔又粗糙的手，而我沒有等到，殘忍的你用那倒塌的墻將我一點(diǎn)一點(diǎn)奪走，我一步一步來到了天堂的門口……”孩子在這次國殤中感受到了痛苦，學(xué)到了愛，他們成長了，堅(jiān)強(qiáng)了，這都是寫作中無價(jià)的寶藏。
愛和憐憫是一個(gè)文學(xué)家，詩人應(yīng)有的稟賦，我們不妨在讀讀下面學(xué)生以“1月4號(hào)日志”為題的作文中的一段文字：
“……一滴水突然滴了下來，才打斷了我的思緒，原來是客廳墻壁滲水，三十年的老屋不知從何修起，想打電話給兒子，但又怕麻煩他，況且他每次總說很忙的。算了，還是再挨些日子吧，等天晴了請人修一修，人老了，手腳也不利索了，想起我年輕的時(shí)候這點(diǎn)事情算什么，而如今，恐怕連登高的凳子都搬不動(dòng)了……”
對弱者的憐憫，對人類苦難的憐憫，本質(zhì)上就是一種愛，這位同學(xué)應(yīng)該是對老年人的艱辛和苦難有著悲苦之心的人。
其次是對生活真摯的愛。一個(gè)只埋頭走路，不抬頭看天的人是沒有情趣的人，沒有詩意的人，教師要帶領(lǐng)學(xué)生去觀察生活，體悟生活，校園里，社會(huì)中，都是體悟生活的好地方。
大自然中，春意盎然，花草樹木都很美；寬敞的校園，橫沖直撞的青春，飄開的裙腳傾訴著青春的飄逸的裙腳很美；回到了家．樓道里那一團(tuán)亮是爸媽怕我不敢進(jìn)來而專門為我開的燈，還沒進(jìn)門就聞見了飯菜的香味，這也很美……最美的真情就藏在這里面，最美的生命就在這里面。在課堂上，我曾讓學(xué)生仿顧城的《弧線》，找尋生活中的弧線，學(xué)生有的說是“老師嘴角彎成斜斜的上弦月”，有的說是“成熟的稻穗躬起的脊梁”，還有的說是“晶瑩露珠從荷葉上迅速滾落”……你看他們寫的多好啊!
人最美好的是可以生活在世界上，，世界上有這么多美好的東西等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，只要你對生活有著真摯的愛，你就會(huì)時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)美，處處發(fā)現(xiàn)美。
二． 培養(yǎng)兩種基本的寫作技能
擁有了良好的情感，是不是就能寫出好的作文呢？答案是否定的，還要在不斷的訓(xùn)練中掌握兩種最基本的寫作技能。
（一） 細(xì)節(jié)之美
一個(gè)有著真正人文情懷的人，他對于生活能做到用心去傾聽，細(xì)致入微的感受和體察，表現(xiàn)在作文中，就會(huì)呈現(xiàn)出光彩奪目的細(xì)節(jié)之美。
很多同學(xué)在作文中都寫到了這樣一細(xì)節(jié)，人老了，行動(dòng)不便這一特征，有的同學(xué)因形象而細(xì)膩的描述而立刻鮮活生動(dòng)了起來。請看一下幾位同學(xué)寫的片段：
周紅燕：當(dāng)年那笑如桃花的臉龐已是布滿皺紋，整張臉寫滿了滄桑。那一頭烏黑靚麗的秀發(fā)已被根根銀絲取代，整束白發(fā)上到處都是時(shí)間留下的痕跡。
朱繼樂：不留心丟了拐杖的身影就仿佛綁上了沉重沙袋的木頭。
萬里君：自比為一張幾乎被腐蝕一空的老彎弓。
秦娥：看著鏡子里的我，兩鬢寒雪映殘陽，老淚縱橫送秋霜。真是凄涼又悵惘。
以上可見，形象的比喻，巧妙的修辭，能為細(xì)節(jié)增色不少，很多同學(xué)也明白這個(gè)道理，，但就是寫不好，寫不美，就是需要我們不要對修辭技巧只停留在語言層面當(dāng)知識(shí)儲(chǔ)備，要用情懷作中介，上升到思維的高度，讓修辭的運(yùn)用成為我們寫作的一種習(xí)慣，那么這種習(xí)慣和應(yīng)該來自于我們平時(shí)有意識(shí)的訓(xùn)練。到一定程度后，就不會(huì)很困難。
都說“好鋼用在刀刃上”，生動(dòng)的語言應(yīng)該用在文章最有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)上，這就涉及到細(xì)節(jié)另外的一個(gè)問題上--細(xì)節(jié)的典型性。這里我們看一下一位同學(xué)寫的片段：
……我看到掛在墻上的相片--我的老伴，她依舊帶著甜甜的笑，一雙明亮的眸子，依舊那樣動(dòng)人，我取下相框，輕輕拂去上面的灰塵，用顫抖的手撫摸著她，腦中浮現(xiàn)出過去快樂的往事，唉！老伴，你為什么這么早離開我？難道你愿意留我一人獨(dú)自在這個(gè)冰冷的世界飄蕩嗎？
這段寫的還是很感人的，如果這位同學(xué)在感慨前插入一些與老伴曾經(jīng)相濡以沫的生活片段，相信這聲“唉”會(huì)更打動(dòng)人的。我們來看以下的同學(xué)在細(xì)節(jié)典型上做得就不錯(cuò)：
黃真真：倚在門口，晚風(fēng)徐來，撩起我蒼白的發(fā)，望著遠(yuǎn)方，卻看不見一個(gè)熟悉的身影，只是嘴里不停的念叨著……
彭幸信:院子里的老柏樹愈見蒼幽，，長廊中的盆栽茂盛的自在坦蕩，樓梯樓梯轉(zhuǎn)角處的木雕已蒙上了厚厚的灰塵……我的心也蒙上了一層厚厚的霧氣，孤獨(dú)在全身蔓延開來。
胡杰：就讓如水的月光溫柔的撫摸著我，洗滌塵世的繁瑣，招度著我孤兀的靈魂。
以上講得就是細(xì)節(jié)之美，對于記敘文，除了細(xì)節(jié)之外，如何展現(xiàn)人物的個(gè)性之美，所謂掩卷常令讀者嘆，也是很重要的。下面談?wù)剬懽髦辛硗庖环N很重要的寫作技能--寫出個(gè)性之美。
（二） 個(gè)性之美
同樣是花，梅花淡雅，荷花清幽，牡丹富貴，木棉熱烈……百花齊放，各顯特色，同樣是寫人，千篇一律，千人一面，那只能導(dǎo)致單調(diào)和乏味。
要做到人物具有個(gè)性美，大體上要在這兩方面下功夫：
① 行不離譜
有個(gè)性并不表示另類，并不表示與客觀生活相悖。有同學(xué)就離了譜。例如：
媳婦插嘴道：“我們準(zhǔn)備把您接到我們新家去住呢！順便幫我們看下孩子，這樣就可以少一筆保姆費(fèi)用了�！蔽耶�(dāng)時(shí)臉都青了，而老伴不動(dòng)聲色地向廚房走去，然后拿著一把菜刀，沖出來對他們吼道：“滾，再不滾，就砍了你們，滾……”（天下的父母對待無理的孩子們很少這樣表現(xiàn)的，無奈，空洞的眼神比歇斯底里的大喊要更觸動(dòng)人心。）
我發(fā)現(xiàn)有小青年撬井蓋，氣憤的對他們說：“你們不應(yīng)該破壞城市的公共設(shè)施�！彼麄兤渲幸蝗苏遄�，我又提高了聲音，說：“知道這會(huì)給大家?guī)矶嗌俨槐銌幔俊保ɡ先说膫�(gè)性沒有很好的突現(xiàn)出來，更像一性格單一的說教者。）
一足球飛到我面前，我提起右腳，想把球還給那群孩子，卻像同性磁鐵那樣沒碰到，自己來了個(gè)向后側(cè)翻，空中旋轉(zhuǎn)180度，重重摔倒在地，那動(dòng)作難度系數(shù)頗高，可惜我那時(shí)沒選擇體操，否則又一位世界冠軍誕生了。（不仔細(xì)看，還以為是劉璇第二呢!幽默是不是有點(diǎn)玩過了頭?）
而另外一些同學(xué)則真實(shí)的寫出了老年人的生存狀態(tài)，比較感人。如文芳同學(xué)寫的“我”害怕照鏡子這一細(xì)節(jié)，寫出了老年人面對歲月無情流逝的恐懼的心理;王曉飛抓住了老年人體衰味覺淡，而年輕人體健味敏感的特點(diǎn)，通過對比表達(dá)了希望社會(huì)能對弱勢群體多些關(guān)懷的期望。
② 避免雷同
我們的作文中出現(xiàn)過太多的“似曾相識(shí)”，作文必須從自己或自己身邊挖掘題材，許多同學(xué)在此次作文中都出現(xiàn)了“三多”，即子女回家不吃飯的多，被人欺負(fù)的多，與子女吵架的多，再好吃的菜，吃多了也就沒了胃口了。
不過也有同學(xué)寫出了新意的，如孫耀強(qiáng)同學(xué)寫的是自己文化不多，去賣盆，碰著一老外說“no”，自己誤會(huì)成是盆子“漏”的這一情節(jié)，弄得自己哭笑不得，有自我調(diào)侃的意味。陳菲菲寫自己養(yǎng)了一盆花，全文以花的怒放，衰敗，凋謝來暗示自己的人生，角度很新穎。黃珍珍有一段與貓的相處的情節(jié)，有“舉杯邀明月，對影成三人”之風(fēng)范。還有張素娟同學(xué)寫的聽到老友的噩耗，一連串的發(fā)問，堪稱現(xiàn)代版的“天問”……
總結(jié)：以上是我對如何在記敘文中彰顯人文關(guān)懷所做的序列探究�？傊層洈⑽恼蔑@人文光輝，并非一句時(shí)髦的口號(hào)，而是要用悲天憫人的情感，無拘的想象，嚴(yán)格的訓(xùn)練，方能造就優(yōu)美的辭章。
王麗麗
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