桃花源記導(dǎo)學(xué)稿學(xué)案設(shè)計(jì)(人教版八年級(jí)上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2016-2-17 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

21、桃花源記

【學(xué)習(xí)目標(biāo)要點(diǎn)】

1、了解①作者與時(shí)代背景，結(jié)合②概括本文故事相關(guān)情節(jié)了解桃花源的③理想社會(huì)特色與④作者對(duì)美好的理想社會(huì)的向往和追求。

2、⑤背讀課文，圈劃重要字詞，根據(jù)課下注釋、或查工具⑥疏通課文詞句。

3、積累以下：⑦省略句式、⑧古今異義詞\、⑨成語等。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

1．結(jié)合故事與背景了解作者理想。 2．積累重要文言詞語與特殊句式。

【學(xué)習(xí)過程】

同學(xué)們：今天我們開始學(xué)習(xí)晉代偉大詩人陶淵明的《桃花源記》，學(xué)習(xí)古人的文章（文言文），第一步必須在熟讀課文中關(guān)注古今詞義上的差別，很好地把握詞義，第二步要關(guān)注作者所處的時(shí)代對(duì)作者個(gè)性特點(diǎn)與作品內(nèi)容的影響，第三步這種影響往往需要我們從他的作品的具體語句中品悟出來。請(qǐng)結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)中的幾點(diǎn)先自主、再合作閱讀理解課文吧！

一、熟讀課文、根據(jù)原文原句、課下注釋，理解記憶下列詞義：

太元落英繽紛林盡水源仿佛才通人豁然開朗儼然屬阡陌相聞外人黃發(fā)垂髫要還家絕境無論具言嘆惋便扶向路及郡下詣太守尋向所志遂迷規(guī)往未果尋病終問津（補(bǔ)充：）

二、整體感悟課文：

1、本文是一個(gè)故事，根據(jù)漁人的行蹤變化可以把事情分為三個(gè)階段：用簡(jiǎn)明語言概述：

、、

2、根據(jù)提示默寫下列句子并探究相關(guān)句子的寫作方法與作用等

1、漁人發(fā)現(xiàn)桃花源的句子？

2、作者描寫桃花林的自然景色的句子？

3、漁人進(jìn)入桃花源的句子？

4、作者描寫桃花源的生活環(huán)境的句子？

5、桃花源中的人是對(duì)待這位不速之客的句子？

6、桃花源人來到桃花源村原因的句子？寫出桃花源人與世隔絕的久遠(yuǎn)的句子？

7、陶淵明把桃花源寫得這么美，這地方存在不存在？為什么？

8、作者為什么要虛構(gòu)這樣一個(gè)世外桃源呢？

三、兩個(gè)社會(huì)理解：

當(dāng)時(shí)作者所處的時(shí)代是：東晉王朝極端腐敗，統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部互相傾軋，軍閥連年混戰(zhàn)，賦稅徭役繁重，人民難以忍受統(tǒng)治者的殘酷剝削和壓榨。而桃花源是另一個(gè)獨(dú)特的社會(huì)世界，這個(gè)世界與當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)是大相徑庭的。從作品中可見這個(gè)社會(huì)是

。

四、作者生平與理想：

1、作者簡(jiǎn)介：陶淵明（約365年-427年），字元亮，號(hào)五柳先生，世稱靖節(jié)先生，入劉宋后改名潛。東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家,田園詩派第一人。

他出身于破落官僚地主家庭。從小受儒家思想的教育，對(duì)生活充滿幻想，希望通過仕途實(shí)現(xiàn)自己“大濟(jì)蒼生”的宏愿。自29歲起，曾任江州祭酒、鎮(zhèn)軍參軍、彭澤縣令等職。他不滿當(dāng)時(shí)土族地主把持政權(quán)的黑暗現(xiàn)實(shí)，任彭澤縣令時(shí)，因不愿“為五斗米而折腰”，僅80多天就辭官回家從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》《歸園田居》《桃花源記》《五柳先生傳》《歸去來兮辭》《桃花源詩》等。

2、請(qǐng)根據(jù)作者生平情況，再結(jié)合本文這個(gè)故事說說作者要表達(dá)的理想是什么？

五、知識(shí)積累：

�。薄W(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音（選一個(gè)字注意），把握好朗讀節(jié)奏。

繽紛（）豁然開朗（）平曠（）儼然（）

阡陌（）怡然自樂（）詣（）垂髫（）

2、指出通假字：便要回家通

3、解釋本文中出現(xiàn)的四個(gè)成語

Ａ、豁然開朗 �。隆⑹劳馓以�

Ｃ、怡然自得　Ｄ、無人問津

4、下列詞古今意義的不同（先背出課文中的原句）

詞古義今義詞古義今義

交通指運(yùn)輸業(yè)等妻子指男子配偶