醉翁亭記教案教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版九年級(jí)上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2016-4-27 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

二十一、醉翁亭記

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1、熟讀課文，讀出作者的思想感情。

2、領(lǐng)會(huì)作者在文中所表達(dá)的游覽山水的樂(lè)趣。

3、學(xué)會(huì)在精美的文辭中感悟人的思想。

4、學(xué)習(xí)別具一格的句式，體會(huì)其表達(dá)效果。

過(guò)程與方法

1、反復(fù)誦讀，理清敘事寫(xiě)景的順序，整體感知課文內(nèi)容。

2、結(jié)合寫(xiě)作背景與作者生平，把握文章主旨。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、理解作者對(duì)美好山川的熱愛(ài)及隨遇而安、寄情山水之情。

2、學(xué)會(huì)在精美的文辭中感悟人生。

教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)醉翁亭周?chē)篮玫淖匀伙L(fēng)光和人物歡樂(lè)場(chǎng)景的描繪，體會(huì)融情入景、情景交融的寫(xiě)法。

難點(diǎn)：體會(huì)“醉”與“樂(lè)”之關(guān)系，理解“與民同樂(lè)”的政治理想。

課時(shí)安排：（1）《醉翁亭記》第二課時(shí)。

（2）課型：賞析課。

教學(xué)步驟：

一、問(wèn)題的提出

同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一千古傳誦的散文名篇，古往今來(lái)，多少人們對(duì)此文百讀不厭，津津樂(lè)道，感慨萬(wàn)千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味�？本文有什么�?dú)特的魅力？現(xiàn)在讓我們共同來(lái)欣賞一下這篇美文吧

師板書(shū)課題、作者。（醉翁亭記，歐陽(yáng)修）

學(xué)生思考：亭名由何而來(lái)？太守為何自號(hào)為“醉翁”？

討論后指名試答。

師：激勵(lì)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。

投影明確：

是太守用自己的別號(hào)給它命名。太守即歐陽(yáng)修，號(hào)醉翁，其特點(diǎn)是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？?jī)H僅是酒醉嗎？

出示兩個(gè)問(wèn)題：1、太守為什么而醉？

2、我們?yōu)槭裁炊恚?nbsp;

二、合作探究

一）：太守為什么而醉？領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。

1、依據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)讀書(shū)的感受，大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?nbsp;

討論后指名試答。

師：激勵(lì)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。

投影明確：

為景而醉，為人而醉，為情而醉。板書(shū)：

2、那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景？

（1）指名朗讀描繪的句子，想象畫(huà)面。

（2）醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫(huà)面？寫(xiě)景的順序怎樣？

討論后指名試答

師：激勵(lì)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充

投影明確：

第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě)，可歸納為：群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。

第二段，利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。

作者寫(xiě)山山水水，花草樹(shù)木，都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也�！边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。

（3）再讀寫(xiě)景文字，讀出欣喜、熱愛(ài)之情。

3、領(lǐng)略文中的人歡。

好山好水好地方，自然要有人來(lái)欣賞。那么，課文又是如何描寫(xiě)人們歡樂(lè)的場(chǎng)面呢？

（1）指名朗讀第三小節(jié)，思考：人們的歡樂(lè)體現(xiàn)在哪里？你能用自己的語(yǔ)言描述一下嗎？太守見(jiàn)到這些，有著怎樣的神態(tài)？

討論后指名試答

師：激勵(lì)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充

投影明確：

滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚(yú)肥，泉香酒冽

美味佳肴，應(yīng)有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯(cuò)，說(shuō)說(shuō)笑笑，無(wú)拘無(wú)束。

作為太守，見(jiàn)此其樂(lè)融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

（2）、那么，我們?nèi)绾蝸?lái)理解太守的醉呢？

討論后指名試答

師：激勵(lì)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充

投影明確：

太守是太高興了。為何高興呢，因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂(lè)。這是以醉寫(xiě)出他的快樂(lè)呀。板書(shū)。（以醉寫(xiě)樂(lè)）找出帶樂(lè)的句子，思考作者以醉寫(xiě)樂(lè)，但這樂(lè)真的是無(wú)憂無(wú)慮

的樂(lè)嗎？明確：也不是的。是樂(lè)中含悲呀，為何？因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂(lè)中也含悲呀

（3）學(xué)生齊讀第三小節(jié)，讀出歡樂(lè)的氣氛。

（4）、那什么樣的樂(lè)才是作者所向往的？齊讀第四段。

找出文中一議論語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？有什么含義？

討論后指名試答

師：激勵(lì)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充

投影明確：

“然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。”分析了不同層次的樂(lè)，鳥(niǎo)樂(lè)是本能享受山水之樂(lè)。賓客的樂(lè)是隨從太守而樂(lè)，境界不高。只有樂(lè)其樂(lè)--與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè)。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè)于山水。更重要的在于與名同樂(lè)這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù)，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫(xiě)作手法。

二）：我們?yōu)楹味�？賞析其寫(xiě)作特色。

歐陽(yáng)修為這里的景、人、情而醉，寫(xiě)出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢？那么，我們?yōu)楹味恚?nbsp;

1．學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會(huì)。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？

討論后指名試答

師：激勵(lì)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充

投影明確：

描寫(xiě)形象、精練，融情入景，情景交融。無(wú)論繪景還是寫(xiě)人，都只有寥寥數(shù)字，著墨不多，但能抓住特征，生動(dòng)傳神。記敘、描寫(xiě)、抒情、議論相結(jié)合。板書(shū)。（2）句式靈活，對(duì)散結(jié)合。有的單句成對(duì)，有的雙句成對(duì)，有的三句成對(duì)，它們工整貼切，形式和諧，節(jié)奏明快，易誦易記。加之對(duì)散穿插，富有變化，搖曳多姿。板書(shū) （3）韻律獨(dú)特，回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個(gè)“也”字和24個(gè)“而”，產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強(qiáng)了語(yǔ)調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂(lè)的情致得以盡情的抒發(fā)�？傊�，此文文美、情也美。板書(shū)

三、反思閱讀方法：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，你認(rèn)為應(yīng)如何欣賞一篇散文佳作？

學(xué)生朗讀課文、討論后指名試答

師：激勵(lì)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充

投影明確：

①誦讀感悟內(nèi)容②探究思想背景③賞析行文特色

四、遷移練習(xí)：根據(jù)下列情境，用《醉翁亭記》中的語(yǔ)句填空。

1、美國(guó)在聯(lián)合國(guó)大唱人權(quán)高調(diào)，真是“ ”意在干涉別國(guó)內(nèi)政。（醉翁之意不在酒）

2、這個(gè)案情十分復(fù)雜，撲朔迷離，但偵察人員決心全力以赴，非把它查個(gè) 不可。（水落石出）

五、作業(yè)

1、學(xué)生朗讀背誦課文，要求動(dòng)情、動(dòng)容，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂(lè)趣。

2、課后習(xí)題2、3、4。

板書(shū)設(shè)計(jì)：醉翁亭記