是誰(shuí)讓這些農(nóng)村男孩輸在起跑線(xiàn)上？
湖北省宜昌市夷陵區(qū)實(shí)驗(yàn)初中 韓宗秀
自1987年走上教師崗位至今已經(jīng)有28年的教育經(jīng)歷，說(shuō)實(shí)話(huà)這么多年來(lái)我還從來(lái)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)一個(gè)班存在這么多在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上完全跟不上趟的學(xué)生，而且全都是男孩子。過(guò)去我一直以為在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上不存在不能動(dòng)筆的學(xué)生，就算數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科學(xué)不好，語(yǔ)文一般都不會(huì)太差。2002年我離開(kāi)這所農(nóng)村初中調(diào)入?yún)^(qū)實(shí)驗(yàn)初中，2013年9月我再次回到這所我呆過(guò)多年的農(nóng)村初中交流任教，這一年多的教學(xué)工作中有一件事讓我非常頭疼：班上二十多名男孩中竟然有十多名都不能完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至有五六個(gè)學(xué)生完全讀不懂文章，不能動(dòng)筆回答任何問(wèn)題，這是我在幾十年的語(yǔ)文教學(xué)生涯中從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的現(xiàn)象。這樣的情況主要出現(xiàn)在男孩身上，去年帶的九（4）班如此，今年帶的七（4）班依然是這樣。不僅七（4）班如此，我們七年級(jí)其他幾個(gè)班也大都這樣。這些男孩要么完全不能動(dòng)筆，最多只會(huì)寫(xiě)自己的名字，只能機(jī)械的抄寫(xiě)指定的內(nèi)容；有些男孩子雖然上課發(fā)言非常積極，但是動(dòng)筆寫(xiě)字的時(shí)候就前言不搭后語(yǔ)；絕大多數(shù)男孩的字寫(xiě)得都極不規(guī)范，不是像個(gè)小圈圈圈在一起，就是像一團(tuán)麻攪成一團(tuán)……而這一切現(xiàn)象在女孩身上很少出現(xiàn)。
回頭想想2002年我離開(kāi)這所農(nóng)村初中之前也帶過(guò)好幾屆學(xué)生，并沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)這么明顯的男女生差異，按照常理現(xiàn)在每個(gè)家庭最多一到兩個(gè)孩子，就算是農(nóng)村的家長(zhǎng)們也都是很重視孩子的教育的，到底是什么原因讓農(nóng)村初中的男孩和女孩之間出現(xiàn)這么大的差異呢？閑暇之余我總喜歡和同事們之間來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題，想從中找出答案。
據(jù)同事們說(shuō)，這樣的男女生差異從好幾年以前就存在啦。自從開(kāi)始撤校并點(diǎn)，一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)就只留下了一所小學(xué)，6歲的孩子就要在學(xué)校住讀，他們每個(gè)星期只能周末回家一次，有的父母長(zhǎng)期在外打工，家中的爺爺奶奶根本沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。就算有的父母在身邊，他們并不清楚小學(xué)一二年級(jí)的拼音和漢字學(xué)習(xí)對(duì)孩子今后學(xué)習(xí)的重要性，一般也是聽(tīng)之任之，孩子學(xué)成什么樣就是什么樣。在學(xué)校里因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)較多，老師也沒(méi)有辦法顧及到每個(gè)學(xué)生，女孩大多發(fā)育比男孩早，也比男孩更懂事，所以大多能按照老師的要求去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一般男孩比同齡女孩發(fā)育遲緩，對(duì)拼音、漢字的認(rèn)知能力比女孩慢，如果沒(méi)有人耐心的進(jìn)行輔導(dǎo)，小學(xué)一二年級(jí)就讓他們掉隊(duì)啦。小學(xué)一年級(jí)的拼音學(xué)習(xí)和一二三年級(jí)的漢字學(xué)習(xí)是這些今后學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵，這些男孩一旦沒(méi)有跟上隊(duì)伍，他們?cè)谝院蟮恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)上就沒(méi)有辦法跟上大部隊(duì)，只能非常吃力的跟著同學(xué)們混日子。
看著這些男孩又讓我想起我的兒子，記得他上小學(xué)一年級(jí)第一個(gè)月結(jié)束時(shí)語(yǔ)文只考了40多分，那一個(gè)月學(xué)習(xí)的聲母和韻母他大多都不認(rèn)識(shí)，更不懂得怎么拼讀漢字。由于一開(kāi)始就沒(méi)有弄明白那幾個(gè)字母怎么讀怎么寫(xiě)，兒子對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣都沒(méi)有，經(jīng)常是當(dāng)天老師教的生字回家之后一個(gè)都不認(rèn)識(shí)，更別說(shuō)會(huì)寫(xiě)啦。為了幫助兒子記住那些字，小學(xué)一至三年級(jí)所有的漢字我都自制了生字卡片，每天晚上都要花一個(gè)多小時(shí)來(lái)教兒子認(rèn)識(shí)當(dāng)天的生字，每個(gè)周末還要在家里把學(xué)過(guò)的生字詞再?gòu)?fù)習(xí)一遍。就算我這樣用心輔導(dǎo)，兒子從一年級(jí)到四年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)從來(lái)沒(méi)有超過(guò)80分的。如果我不是一個(gè)語(yǔ)文老師，如果我不知道小學(xué)一二年級(jí)的拼音和漢字學(xué)習(xí)對(duì)于孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，如果我沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)兒子不認(rèn)識(shí)拼音和漢字，如果我沒(méi)有耐心一直堅(jiān)持教兒子記住那些字……就算兒子天生智力并不差，對(duì)他后來(lái)的學(xué)習(xí)一定會(huì)很大影響，甚至可能像現(xiàn)在的這些男孩一樣，只能跟著大部隊(duì)混日子。
每天面對(duì)這樣一群不知該如何面對(duì)的孩子，真的很為他們感到惋惜，內(nèi)心里也很矛盾：每天抓著他們不放，逼著他們背幾句詩(shī)，寫(xiě)幾個(gè)字，看著那個(gè)樣子實(shí)在可憐；如果完全放棄不去理睬他們，這些男孩恐怕只能成為二十一世界的新文盲啦。從人道主義的角度我還是不愿意放棄這些孩子，但看著他們皺著眉頭讀上幾個(gè)小時(shí)都不能背誦一首四句的詩(shī)歌，甚至有時(shí)候是一句完整的話(huà)都不能背出來(lái)，我就只能無(wú)可奈何的望著他們苦笑啦。
這些男孩子從表面上看起來(lái)并不是醫(yī)學(xué)鑒定上的弱智兒童，真的不知道他們?cè)趺淳偷搅诉@種地步？我想造成這些農(nóng)村男孩基礎(chǔ)如此之差的原因是多方面的。我認(rèn)為目前農(nóng)村小學(xué)撤校并點(diǎn)，讓6歲的孩子就進(jìn)入學(xué)校住讀是導(dǎo)致農(nóng)村男孩子語(yǔ)文基礎(chǔ)特別差的一個(gè)主要原因。因?yàn)榇蠖鄶?shù)女孩的身理和心智發(fā)育都比男孩早，6歲上小學(xué)一年級(jí)大多數(shù)女孩有了生活自理能力，學(xué)習(xí)上也基本能自理，而很多男孩無(wú)論是生活上還是學(xué)習(xí)上自理能力都跟不上，小學(xué)一年級(jí)就沒(méi)有弄清楚幾個(gè)拼音和漢字，后來(lái)的學(xué)習(xí)就只能跟著混日子啦。
第二個(gè)原因應(yīng)該是在小學(xué)一二年級(jí)時(shí)老師們對(duì)懂事聽(tīng)話(huà)的女孩可能關(guān)注的多一些，而對(duì)那些頑皮還完全不懂事的男孩關(guān)注少一些；或者因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)較多，那些行動(dòng)遲緩或者頑皮好動(dòng)的男孩子大多不能聽(tīng)明白老師的要求，也不能按照老師的要求去完成任務(wù)，久而久之這些男孩子就會(huì)越掉越遠(yuǎn)。
第三個(gè)原因應(yīng)該就是家長(zhǎng)對(duì)男孩的基礎(chǔ)教育不夠重視�，F(xiàn)在一般是女孩子性格潑辣，做事主動(dòng)，而男孩子遇事就退縮，不愿意承擔(dān)責(zé)任，這可能與我們的家庭教育有很大關(guān)系。獨(dú)生子女政策讓那些生了男孩的家長(zhǎng)從小對(duì)他們嬌生慣養(yǎng)，而對(duì)女孩呢就比較放任自流，這就造成了現(xiàn)在的女孩個(gè)個(gè)是“女漢子”，男孩倒成了“弱西施”的現(xiàn)象。大多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)并不清楚小學(xué)一二年級(jí)有多么重要，中國(guó)有句古話(huà)就說(shuō)的是“男服學(xué)堂，女服嫁！”，家長(zhǎng)們以為把自己的男孩送進(jìn)了學(xué)堂就萬(wàn)事大吉啦，有些住的較遠(yuǎn)的孩子一個(gè)星期才回家一次，家長(zhǎng)忙著給孩子洗洗漱漱，哪里有時(shí)間去關(guān)注自家的孩子到底弄清楚那幾個(gè)拼音和漢字沒(méi)有，更不可能用什么生字卡片來(lái)教孩子認(rèn)字；大多住在鎮(zhèn)上的男孩情況要稍微好一些，就算書(shū)寫(xiě)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，但完全不能認(rèn)字的人很少，畢竟這些孩子每天能生活在父母身邊，父母多少對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有些關(guān)注。
當(dāng)然孩子本身也有一些問(wèn)題，但孩子畢竟是孩子，他們的成長(zhǎng)需要家長(zhǎng)、老師、學(xué)校、社會(huì)多方面的關(guān)注，在他們還懵懂無(wú)知之時(shí)就已經(jīng)被遠(yuǎn)遠(yuǎn)的扔在起跑線(xiàn)上，就算他們現(xiàn)在有了那份覺(jué)悟、有了想跟上來(lái)的想法，恐怕也只能是有心無(wú)力啦！
作為一個(gè)普通的初中語(yǔ)文教師，面對(duì)這種現(xiàn)象除了盡心盡力不放棄那些孩子之外，別無(wú)他法。我想，這應(yīng)該不是哪一所農(nóng)村初中存在的問(wèn)題，也不是哪一個(gè)農(nóng)村家庭的教育出了問(wèn)題，這是一個(gè)很?chē)?yán)重的、很普遍的社會(huì)問(wèn)題，需要所有的家長(zhǎng)們、所有從事基礎(chǔ)教育的老師們、還有各級(jí)教育部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)們都來(lái)關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，關(guān)心這些農(nóng)村孩子，長(zhǎng)此下去這些農(nóng)村孩子雖然完成了十二年義務(wù)教育，但依然會(huì)是二十一世紀(jì)的新文盲，這樣的文盲可能會(huì)越來(lái)越多！
2014年12月27日
韓宗秀
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