讓生命之花在賞識(shí)中綻放

--淺談高效課堂中的賞識(shí)性評(píng)價(jià)

王楓中學(xué)  於星海

無論多么優(yōu)質(zhì)高效的課堂，都離不開教師這個(gè)重要的主導(dǎo)角色。-----題記

眾所周知，課堂評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的重要組成不分，其特有的價(jià)值在現(xiàn)代教育體系中占有很重要的位置，而賞識(shí)性課堂評(píng)價(jià)對(duì)于創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，對(duì)于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，人文素養(yǎng)的積淀，終身的學(xué)習(xí)與發(fā)展，更是有著重要的意義。美國(guó)作家詹姆在《書姓集》中如是說:

“人類天性中最根深蒂固的本性就是渴望被人賞識(shí)”.對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)性的評(píng)價(jià)，其實(shí)就是對(duì)學(xué)生在愛的基礎(chǔ)上給予信任、尊重鼓勵(lì)贊揚(yáng)，教會(huì)他們與外界的健康互動(dòng)，從而形成健康的自信的人格。一位優(yōu)秀的教師在課堂上的評(píng)價(jià)語言是機(jī)智多變的，評(píng)價(jià)方法是靈活多樣的，評(píng)價(jià)過程是充滿人類關(guān)懷的。學(xué)生希望聽到的老師評(píng)價(jià)是充滿愛意的，真誠(chéng)的，而不是虛偽空洞的，是富有詩(shī)意的，幽默的，而不是平淡，呆板的，是體現(xiàn)創(chuàng)意和個(gè)性的，而不是千編一律的。

一、賞識(shí)性課堂評(píng)價(jià)重在“誠(chéng)”

作為當(dāng)代教師，不要還總是把師道尊嚴(yán)放在第一位。新型的師生關(guān)系應(yīng)是建立在民主平等，互相尊重的基礎(chǔ)上，老師更應(yīng)該率先垂范以誠(chéng)待人。在課堂評(píng)價(jià)時(shí)，更要注重這一點(diǎn)。比如：我在上《趙州橋》這一課，那天有很多外校老師在我們班聽課。當(dāng)超越小組的袁小龍同學(xué)展示了趙州橋的結(jié)構(gòu)圖后，贏得了同學(xué)們的熱烈掌聲。要知道這位同學(xué)平時(shí)很少上臺(tái)展示。同學(xué)們給他的掌聲也是基于此。說真話，他畫的結(jié)構(gòu)圖真的不怎門樣，我想他自己心理也很清楚，因?yàn)檎坡暫�，他的臉泛起了紅暈，頭也低了下來。這時(shí)我介入了：“袁小龍同學(xué)能上臺(tái)來大膽地展示自己的作品，這確實(shí)值得表?yè)P(yáng)，但是今天這個(gè)結(jié)構(gòu)圖還是有些欠筆，大家覺得呢?我想小龍同學(xué)下次的展示肯定會(huì)比這次好，是不是？”同學(xué)們一口同聲“是”我看到小龍同學(xué)也笑了，笑得很甜，很自在。師生之情在這真誠(chéng)的，融洽的氛圍中愈來愈濃了。

二、賞識(shí)性評(píng)價(jià)貴在“適”。

這個(gè)“適”既指適時(shí)，又指適當(dāng)，也就是說在合適的時(shí)候作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，且語言要中肯，要正確，要得體。輕描淡寫與言過其實(shí)都達(dá)不到預(yù)期效果，這就需要具有高超的語言智慧。

例如：在此《臺(tái)階》這一課，我班學(xué)生於承雨向同學(xué)們展示“父親為什么在我家造好新臺(tái)階后，反而不自在？”他先問旁邊的同學(xué): “假如你學(xué)習(xí)成績(jī)一直不好，這次突然考了個(gè)全班第一，受到老師和家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)，你心理怎么想？這位同學(xué)回答：“當(dāng)然特別開心，但聽到同學(xué)們表?yè)P(yáng)時(shí)，又有點(diǎn)不好意思!” 他轉(zhuǎn)而又向另一位同學(xué)：“如果你家里經(jīng)濟(jì)狀況一直不好，今天你突然得到了一大筆獎(jiǎng)金，你怎么想？這位同學(xué)笑著說：高興得都不知怎么辦才好！好了，謝謝兩位同學(xué)！我告訴大家，這種心理就叫謙卑。文中的父親就是具有這樣的心理，所以才會(huì)在新臺(tái)階造好后，反而不好意思。我的展示完畢！當(dāng)時(shí)，同學(xué)們都被他這精彩的展示吸引住了，教師里鴉雀無聲。我的心理既欣慰又興奮，不由得第一個(gè)鼓起掌來，霎時(shí)，教室里掌聲雷動(dòng)。等掌聲聽下來后，我來到他的身邊，激動(dòng)地說：老師真的非常感謝你，也佩服你，是你讓同學(xué)們永遠(yuǎn)記住了謙卑這個(gè)詞！教室里再一次響起了雷鳴般的掌聲。我想今天所有在場(chǎng)的人今生也忘不了“謙卑”這個(gè)詞，於承雨同學(xué)永遠(yuǎn)也忘不了心理的這份溫暖。

還有一次，在學(xué)習(xí)《五柳先生傳》這一課時(shí)，我讓同學(xué)們歸納五柳先生是一個(gè)怎樣的人？有個(gè)同學(xué)站起來：五柳先生閑靜少言，不慕榮利，但在我看來，也有點(diǎn)傻？何以見得？我追問，“他家 環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日，短竭穿結(jié)，簞瓢屢空。他竟然晏如也，放著縣令不當(dāng)，你說傻不傻？當(dāng)時(shí)我看到很多同學(xué)都在頷首低眉，似乎都很贊成他的觀點(diǎn)，這時(shí)我走到臺(tái)前，笑著說：“你能借書說明你用心讀書了，熟悉課文的內(nèi)容。但是你說他傻，老師不贊成。像劉禹錫、陶淵明等古人身上的這種儒家安貧樂道的思想，我們不能用今天的眼光去評(píng)判，這種傳統(tǒng)的封建思想的根源產(chǎn)生與當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境有關(guān)，以后同學(xué)們讀的書越來越多，知識(shí)越來越豐富，就能很全面，客觀地分析他們，了解他們……?當(dāng)學(xué)生的人生觀，價(jià)值觀出現(xiàn)偏差的時(shí)候，老師就要及時(shí)地，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行正確引導(dǎo)。

三、賞識(shí)性評(píng)價(jià)還要講究“活”

中學(xué)生正處在青春叛逆期，他們喜歡新奇，喜歡刺激，喜歡幽默。老師賞識(shí)性評(píng)價(jià)如果是單一的、平淡的、聽多了，他們也會(huì)反感，我們班有一位很優(yōu)秀的展示之星。每次他上臺(tái)展示時(shí)，給人的感覺就是爽，語言流暢，條理清晰，吐字響亮，表達(dá)生動(dòng)。如果老師每次給她的評(píng)價(jià)都是表?yè)P(yáng)之類的話，不但是她，班上其他同學(xué)也會(huì)覺得膩歪。我就結(jié)合表情語言與肢體語言來進(jìn)行評(píng)價(jià)。有時(shí)會(huì)為她豎起一個(gè)大拇指，有時(shí)會(huì)給她一個(gè)贊許的眼神，外加點(diǎn)頭微笑，她也能心領(lǐng)神會(huì)，并愉快地接受。班上還有一個(gè)性格內(nèi)向孤僻的男生，平時(shí)從不與人交流，老師也聽不到他開口。漢字寫得很好。為了鼓勵(lì)他我就幫他選了一幅最好的作品貼在墻上，漸漸地他臉上的笑容也多了起來，與同學(xué)也開始交流了，偶爾也能回答老師的問話。這些無聲的賞識(shí)，使學(xué)生在老師的期待中前進(jìn)，在前進(jìn)中體味到了成功的滋味。當(dāng)然，賞識(shí)性評(píng)價(jià)還不只限于老師對(duì)學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)，還有老師對(duì)小組同學(xué)，對(duì)全班同學(xué)的群體評(píng)價(jià)，還有小組之間的評(píng)價(jià)等。賞識(shí)性評(píng)價(jià)還要注重長(zhǎng)效性、延時(shí)性，針對(duì)性等。

我們說，不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使孩子越來越來， 不是壞孩子該遭抱怨，而是抱怨使他們變得越來越糟。賞識(shí)教育不僅是一個(gè)教育命題。而是一個(gè)社會(huì)命題。哲學(xué)命題。賞識(shí)教育的基礎(chǔ)是老師有愛心，平等地去愛每一個(gè)學(xué)生，自卑時(shí)給予鼓勵(lì)，挫折時(shí)給予幫助，退縮時(shí)給予勇氣。讓我們共同努力，讓生命之花子在賞識(shí)中綻放！ 

於星海