大自然的語(yǔ)言課堂教學(xué)實(shí)錄(人教版八年級(jí)上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2016-9-18 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解物候及物候?qū)W知識(shí)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。

2、整體感知課文，篩選信息理清文章的說明順序，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

3、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力。

4、學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用物候知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然進(jìn)而認(rèn)識(shí)和了解自然的熱情。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：

1、理清課文的說明順序，體會(huì)說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息的能力。

2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)、典雅的語(yǔ)言，體會(huì)本文說明語(yǔ)言的生動(dòng)性。

【教學(xué)方法】：

合作討論法、點(diǎn)撥法、品味法、

【課型】講讀課

【教學(xué)手段】多媒體

【課時(shí)安排】 1課時(shí)

【備課構(gòu)思】

在新課程實(shí)踐中，教師不但是課程的實(shí)踐者、課程的改革者、更應(yīng)該是帶領(lǐng)學(xué)生做課程資源的開發(fā)、創(chuàng)造者。大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這是希望自己是一個(gè)發(fā)明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈�！弊屛覀兘o學(xué)生多一些參與機(jī)會(huì)；多一點(diǎn)參與的空間；更多一次實(shí)現(xiàn)需要的滿足！

【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入

燕子呢喃，春風(fēng)拂面，告訴我們春天來了；蟬聲聒噪，烈日炎炎，告訴我們夏天來了；田野金黃，落葉紛飛，告訴我們秋天來了；白雪皚皚，粉妝玉砌，漫天的雪花訴說著冬天的故事。其實(shí)人有語(yǔ)，物有聲，大自然也會(huì)說話。自然界就像一個(gè)智者，用他獨(dú)特的語(yǔ)言向人類傳遞著季節(jié)變化的種種消息。今天，讓我們一起走進(jìn)16課去聆聽《大自然的語(yǔ)言》吧。

（通過優(yōu)美的畫面，師生的交流，學(xué)生馬上被優(yōu)美的畫面點(diǎn)燃了激情火花，被這美的感覺所深深吸引，情緒完全融合在這美妙的課堂意境中，他們已經(jīng)真切地感受到了大自然的無窮魅力�？梢哉f“激趣”成功了。）

二、整體感知，把握文章

1、學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)勾畫每一個(gè)自然段的重點(diǎn)語(yǔ)句，看看這篇文章到底給我們傳遞了哪些信息，體會(huì)文章的條理性

2、理清文章寫作思路

（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？（1--3）

（2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（4--5）

（3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（6--10）

（4）研究物候?qū)W有什么意義（11--12）

三、合作探究，體會(huì)文章的條理性

1、請(qǐng)學(xué)生篩選信息，找關(guān)鍵詞語(yǔ)，回答上面的四個(gè)問題

2、師：這些問題回答的非常準(zhǔn)確，有什么方法嗎？抓住了關(guān)鍵的句子，這樣解決問題既便捷又準(zhǔn)確。

師：希望大家平時(shí)讀書時(shí)，要有意識(shí)地訓(xùn)練自己，培養(yǎng)抓關(guān)鍵詞句的能力。那還能舉例說明影響物候的四個(gè)差異嗎？

生1：青藏高原山上白雪皚皚，山下青草依依，這也說明高下的差異。

生2：新疆，冬天比內(nèi)地冷，夏天比內(nèi)地?zé)�。這是由于經(jīng)度的差異。

3、、小結(jié):本文按物候----物候?qū)W----物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的意義----物候現(xiàn)象來臨的因素----物候?qū)W研究的意義來說明事理。老師把研究物候?qū)W的意義放在開頭可以嗎?(生)不能。

它按邏輯順序,先提出本文的說明對(duì)象,接著說明它的重要性,然后說明它取決于什么因素,最后說明研究的意義。這種說明順序符合人對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)也使文章很有條理性。

4、明確：什么是條理?條理就是說話的順序。寫文章也要講究條理，不論敘事、寫景、狀物，都要根據(jù)表達(dá)需要，安排好順序。請(qǐng)同學(xué)來說說這篇文章的說明順序

學(xué)生：邏輯順序（文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說明對(duì)象，物候----物候?qū)W，第二部分對(duì)此作具體闡釋，然后以具體事例說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入，決定物候現(xiàn)象來臨的因素，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。第四部分主要是研究物候?qū)W的重要意義，它按邏輯順序,先提出本文的說明對(duì)象,接著說明它的重要性,然后說明它取決于什么因素,最后說明研究的意義。這種說明順序符合人對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)也使文章很有條理性。介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人留下深刻的印象）

這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體,而且也表現(xiàn)在文章的局部。

（第6-----10段，四個(gè)要素也是有一定的順序，決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素是按照影響程度，由主到次排列的，緯度影響最大，經(jīng)度次之，接著是高下的差異，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上的位置不同，高下是同一個(gè)地點(diǎn)的差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)是時(shí)間因素，從空間到時(shí)間又是一種排列順序。而且對(duì)這四個(gè)因素的解釋有一系列很明顯的連接詞，顯得文章層次井然，條理清晰，易于接受。）

師：在這么短的時(shí)間內(nèi)，同學(xué)們就掌握了文章的內(nèi)容，這說明同學(xué)們都能積極思考，領(lǐng)悟能力很強(qiáng)；另一方面，我們也要?dú)w功于作者，是他有條有理地介紹了物候?qū)W的相關(guān)知識(shí)，給我們留下了深刻的印象。在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)中，掌握一定的快速閱讀方法，一定可以讓我們的閱讀事半功倍。

四、品味語(yǔ)言

1、揣摩語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性

師：為了清楚簡(jiǎn)潔地介紹事物,說明事理,說明文的語(yǔ)言必須做到準(zhǔn)確。文章從哪些語(yǔ)句上能體現(xiàn)出說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性呢？請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，圈點(diǎn)勾畫你找到的信息，在組內(nèi)交流。

生：文中用了很多列數(shù)字的說明方法，如第7自然段“如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天”�！�20天”、“10天”，用具體的天數(shù)表達(dá)得很準(zhǔn)確。

師：是的，運(yùn)用具體的數(shù)字可以讓說明變得準(zhǔn)確，所以列數(shù)字是使說明準(zhǔn)確一個(gè)非常重要的因素。還有嗎？

生：還有第5自然段“北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天”。這里也用了列數(shù)字的說明法。

師：列數(shù)字的說明法能體現(xiàn)出說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，而這些句子里的“十天左右”、“五六天”這些不具體的數(shù)字，看似不準(zhǔn)確，其實(shí)這樣才是最準(zhǔn)確的，這就是說在對(duì)這個(gè)事物拿不準(zhǔn)的時(shí)候，講話要留有余地。這樣我們就知道了說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性有兩種表現(xiàn)形式：精確的語(yǔ)言和模糊的語(yǔ)言。

2、歸納概括，提升能力

本文是介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。物候?qū)W不是一門容易懂得的科學(xué)，你認(rèn)為作者采用哪些策略，使文章敘述知識(shí)時(shí)深入淺出？

明確：（1）將抽象的事物盡量形象化。

（2）在行文中盡量少用專門術(shù)語(yǔ)，用人們易理解的詞句來表達(dá)，并在闡述每一個(gè)問題時(shí)都有舉例，把物候?qū)W知識(shí)介紹得一清二楚。

（3）大量運(yùn)用優(yōu)美詞語(yǔ)，描寫性語(yǔ)句，修辭手法，使枯燥的事物變得形象生動(dòng)。

3、品味生動(dòng)的語(yǔ)言

（1）、文章為什么以“大自然的語(yǔ)言”為題呢？

這個(gè)題目把大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有情趣，又很新穎，比直接用“物候?qū)W”、“簡(jiǎn)介物候?qū)W”、“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”這樣的題目更容易吸引讀者，而且語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，把種種物候現(xiàn)象比喻成語(yǔ)言，形象地說明了認(rèn)識(shí)、研究的重要性。

（2）、朗讀1--2自然段，對(duì)本文生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)細(xì)咀嚼，認(rèn)真品讀。

品春： “蘇醒”將大地?cái)M人化，展現(xiàn)一幅春回大地，生機(jī)勃勃的景色。

“融化”寫出了冰雪的動(dòng)態(tài)，暗示著春暖花開的美景，透漏著暖暖的春意。

“萌發(fā)”描寫小草、樹芽生長(zhǎng)的情態(tài)，顯示出草木的生機(jī)和活力。

“次第”寫出百花競(jìng)相開放、爭(zhēng)著報(bào)春的熱鬧情景。

品夏：

“翩然”寫出了小燕子宛如少女般的輕盈，透露出作者的喜愛之請(qǐng)。

“孕育”寫出了夏天宛如一位年輕的媽媽，夏天是孕育生命的季節(jié)。

品秋：“銷聲匿跡”用擬人的手法寫昆蟲為過冬作好了一切準(zhǔn)備。

“衰草連天”、“簌簌”描寫秋天蕭殺的情景。

“迎接”將秋天寫得很有情意，好象是位善解人意的老人。

品冬：“風(fēng)雪載途”寫寒冬，傳神表現(xiàn)出冬天風(fēng)狂雪大，寒氣逼人的景象。