教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
有一個(gè)人，他風(fēng)流倜儻，才華橫溢；有一座橋， 空靈動(dòng)人，風(fēng)景秀麗；有一首詩(shī)，它意境獨(dú)特，情感細(xì)膩。今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這個(gè)人、看看這座橋、品一品這首詩(shī)！
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.品味詩(shī)人獨(dú)具特色的意象選擇,以及詩(shī)人表達(dá)的情感。
2.感知本詩(shī)的詩(shī)意美、音樂(lè)美、建筑美、繪畫美。
3.掌握新詩(shī)鑒賞的答題規(guī)范。
自主學(xué)習(xí)成果展示
一、天才詩(shī)人--徐志摩
徐志摩(1897～1931）浙江海寧人、筆名云中鶴、南湖、詩(shī)哲 �，F(xiàn)代詩(shī)人、散文家。
1918年赴美國(guó)留學(xué)。1920年赴英國(guó)留學(xué)，就讀于劍橋大學(xué)。
1921年開始創(chuàng)作新詩(shī), 著有詩(shī)集《志摩的 詩(shī)》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》 。
新月社主要成員之一。作品影響深遠(yuǎn)，被梁?jiǎn)⒊u(yù)為“一手奠定中國(guó)詩(shī)壇的人”。
1931年 11月19日，由南京乘飛機(jī)到北平，因遇霧在濟(jì)南附近觸山，機(jī)墜身亡。
二、旅英經(jīng)歷與寫作背景
1920年赴英國(guó)留學(xué)，就讀于劍橋大學(xué)，1922年，從劍橋進(jìn)修歸國(guó)后，有詩(shī)康橋，再會(huì)吧。
1926年，第二次旅游該國(guó)后，又有散文 我所知道的康橋。
1928年，11月6日詩(shī)人第三次旅游歸國(guó)途中，于中國(guó)海上寫下了膾炙人口的 再別康橋。
“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的�！保ā段鼰熍c文化》）
--徐志摩
三、新月派與新歌律詩(shī)理論 --“三美”原則
講究音節(jié)和押韻 -- 音樂(lè)美
保持整齊的外形 -- 建筑美
講究詩(shī)的辭藻 -- 繪畫美
四、朗讀詩(shī)歌，品味詩(shī)意美
生1
師1
五、<<再別康橋>>描寫了哪些畫面？
詩(shī)中的畫境
1、招手作別云彩圖
2、河畔金柳倒影圖
3、青草水底招搖圖
4、榆陰浮藻清潭圖
5、撐篙漫溯尋夢(mèng)圖
6、黃昏夏蟲沉默圖
7、揮手惜別云彩圖
詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)
-- 王維
精講點(diǎn)撥
思考一：
作者再來(lái)康橋，再別康橋，來(lái)去都有什么特點(diǎn)？為什么
要這樣？
輕輕的、悄悄的。
對(duì)她愛(ài)得情深意摯，深情款款，如“慈母之于睡兒，緩抱軟吻”，深怕驚醒了它。詩(shī)人連用了三個(gè)“輕輕的”，寫只身悄悄來(lái)到和離開康橋時(shí)的情景，給全詩(shī)定下了抒情基調(diào)。既有難舍難離的真情，又有淡淡的無(wú)奈與感傷。
思考二：
本詩(shī)在意象的選擇上獨(dú)具特色，請(qǐng)同學(xué)們閱讀2-5節(jié)，并找出有哪些意象？
并說(shuō)說(shuō)詩(shī)人選擇這些意象表達(dá)了怎樣的情感？
金柳、新娘
青荇 柔波
潭 浮藻 夢(mèng)
長(zhǎng)篙 星輝
意境，情趣與意象的融合
全詩(shī)感情線索
1、招手作別云彩圖 --難舍難分
2、河畔金柳倒影圖--歡喜和眷戀
3、青草水底招搖圖--對(duì)康橋的永久戀情
4、榆陰浮藻清潭圖--將留戀全都融入康橋的風(fēng)光中
5、撐篙漫溯尋夢(mèng)圖--感情達(dá)到高潮
6、黃昏夏蟲沉默圖--情緒低落
7、揮手惜別云彩圖--難舍難分
第一節(jié)：透露難分難舍的離情，給全詩(shī)定下抒情的基調(diào)；
第二～五節(jié)：浸透詩(shī)人無(wú)限歡喜和眷戀的感情；
第六節(jié)：由幻想回到現(xiàn)實(shí)，情緒低落下來(lái)；
第七節(jié)：呼應(yīng)開頭，融入更多的不得不離 去的哀愁。
思考三：
常言“花紅柳綠”，在作者筆下，河畔的柳樹為何是“金”色的？用了什么修辭手法？有何作用？
因?yàn)榫G柳在夕陽(yáng)照射下，它鍍
上了一層?jì)趁牡慕鹕?/p>
暗喻。
把柳樹比做新娘，柳條隨風(fēng)搖擺，秀美婀娜的美好姿態(tài)，像新娘一樣。
傳達(dá)出詩(shī)人的無(wú)限歡喜和眷戀之情及濃烈的溫柔之愛(ài)。
詩(shī)歌鑒賞修辭手法答題規(guī)范
第一步：指出修辭
第二步：解釋修辭
第三步：表達(dá)效果
學(xué)以致用
“軟泥上的青荇，油油的在水底招搖”用了什么修辭手法？有何作用？
擬人。
綠油油的水草在水波中招搖，愜意平靜。并有向詩(shī)人打招呼之意。表達(dá)了油油青草的多情可愛(ài)和詩(shī)人對(duì)康河的永久戀情。
歸納反思
獨(dú)具特色的意象選擇。
詩(shī)人對(duì)劍橋的依依惜別之情。
感受現(xiàn)代新詩(shī)所具有的音樂(lè)美、建筑美、繪畫美。
課延延伸
我再?zèng)]有別的話說(shuō)，我只要你們記得有一種天教歌唱的鳥，不到嘔血不住口，它的歌里有它獨(dú)自知道的別一個(gè)世界的愉快，也有它獨(dú)自知道的悲哀與傷痛的鮮明；詩(shī)人也是一種癡鳥，他把他的柔軟的心窩緊抵著薔薇的花刺，口里不住的唱著星月的光輝與人類的希望。非到他的心血滴出來(lái)把白花染成大紅他不住口。他的痛苦與快樂(lè)是渾成的一片。
--《猛虎集》序
志摩的確是悄悄地走遠(yuǎn)了，但揮不去帶不走的是他的康橋。它做為學(xué)院建筑留在英國(guó)，它做為一篇具有生命質(zhì)感的詩(shī)歌，留在中國(guó)文學(xué)史中。自然中的康橋會(huì)老，但文字中
的康橋，將在所有愛(ài)志摩的讀者心中永遠(yuǎn)年輕。
劉艷
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