抓住中學(xué)作文教學(xué)的“牛鼻子”-“積累”
靈璧三中 高明賢
關(guān)鍵詞 積累 作文 教學(xué) 中學(xué)
摘要
要想使中學(xué)作文教學(xué)有明顯效果，必須抓住中學(xué)作文教學(xué)的“牛鼻子”--“積累”。 作文所需的一切都要積累，不能憑空而造。
一 、 積累什么
第一，按照語(yǔ)言的要素進(jìn)行積累。首要是識(shí)字，寫(xiě)字，用字。其次是積累詞語(yǔ)。詞語(yǔ)豐富了語(yǔ)言表達(dá)水平也不會(huì)低，。再次是積累句子。句子的積累相比較字詞來(lái)說(shuō)有更豐富的內(nèi)容，不僅僅是在積累“語(yǔ)言”還能夠豐富思想。第二，積累生活。要做個(gè)有心人，多聽(tīng)多看多記多悟多寫(xiě)。第三，積累思想與情感。因?yàn)樗枷胧切枰獣r(shí)間的，是需要感悟與靈感的；情感是需要平時(shí)生活中真切體驗(yàn)的。
二、怎樣積累
其一，閱讀。精讀與泛讀相結(jié)合，在泛讀的基礎(chǔ)上來(lái)發(fā)現(xiàn)奇文美章再加以精讀，多讀幾遍甚至熟背再配以思考，徹底領(lǐng)悟，融會(huì)貫通。不僅僅是語(yǔ)言的積累需要閱讀，思想的積累、情感的積累同樣需要閱讀。一定角度來(lái)說(shuō)，讀書(shū)也是參與社會(huì)生活，也是在體驗(yàn)人生樂(lè)趣，而且讀書(shū)使人超越時(shí)空限制地與他人交談，參與社會(huì)生活，體驗(yàn)人生樂(lè)趣；其樂(lè)無(wú)窮，“大撈好處”矣。
其二，練筆。從方法上講，最有效的是寫(xiě)日記，堅(jiān)持寫(xiě)下去，日久出成效�！皩�(xiě)”使“積累”落到了實(shí)處，有了歸宿，會(huì)加速實(shí)現(xiàn)閱讀能力到寫(xiě)作能力的本質(zhì)轉(zhuǎn)化。
其三，體悟。思想是需要積累的。只要你養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣，多培養(yǎng)一些思想，多積累一些思想，那么想寫(xiě)出一篇思想深刻的文章就是不太難的事情了。同樣，情感是需要“積累”的，換個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是體驗(yàn)，體諒，理解。
總之，抓住了“牛鼻子”，還怕牛不跟著你走嗎？
正文
長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)一直都是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的“老大難”問(wèn)題，各級(jí)教研部門(mén)、相關(guān)機(jī)構(gòu)、一線(xiàn)語(yǔ)文教師雖然高度重視作文教學(xué)，理論上作了精深地探討，實(shí)踐方法上努力創(chuàng)新，時(shí)間上投入極大，精力上成倍付出，但收效一直不是很可觀(guān)。本人作為一線(xiàn)教師，在近三十年語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷中，也曾苦惱過(guò)，彷徨過(guò)，更曾積極思考探索過(guò)，借鑒名家模式努力實(shí)踐過(guò)，有敗有成。我個(gè)人認(rèn)為，要想使中學(xué)作文教學(xué)有明顯效果，必須抓住中學(xué)作文教學(xué)的“牛鼻子”--“積累”。
“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)謅”，揭示了詩(shī)歌創(chuàng)作規(guī)律與方法的真諦。試想，詩(shī)沒(méi)有讀幾首怎么能作出一首成功的詩(shī)呢。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”說(shuō)的不僅僅是詩(shī)歌創(chuàng)作，包括一切文章的創(chuàng)作，不“破萬(wàn)卷詩(shī)書(shū)”是不能“文思泉涌”的。今天的家長(zhǎng)、教師、學(xué)生在多數(shù)情況下忽略了“積累”對(duì)于作文訓(xùn)練的意義，淡漠了積累的途徑，擱置了積累實(shí)踐，想寫(xiě)好作文也就不得其道了。家長(zhǎng)不懂得積累意義而一味責(zé)怪孩子語(yǔ)文成績(jī)差，作文寫(xiě)不好；教師只顧眉飛色舞地講，照本宣科地析，面對(duì)學(xué)生亂七八糟的作文只是一味地連聲嘆息“孺子不可教也”；而學(xué)生自己作文寫(xiě)不好也不知就里，只是怪自己腦子笨。一個(gè)學(xué)生從幼兒園開(kāi)始學(xué)語(yǔ)文學(xué)到初中、高中，甚至大學(xué)，基本應(yīng)用文寫(xiě)不好，句子說(shuō)不通，甚至錯(cuò)別字滿(mǎn)篇，不打標(biāo)點(diǎn)，邏輯混亂，這不能不說(shuō)是語(yǔ)文教育的極大悲哀。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，痛心之余，我們稍微用心思考一下，其實(shí)就一個(gè)問(wèn)題沒(méi)處理好，沒(méi)落實(shí)到位，那就是作文教與學(xué)中的“積累”。
作文是什么？作文就是運(yùn)用語(yǔ)言文字記錄生活，表達(dá)思想，抒發(fā)情感，干預(yù)社會(huì)。一篇文章的要素?zé)o非就兩個(gè)，一是形式，二是內(nèi)容。形式包括字詞句篇語(yǔ)修邏文；內(nèi)容包括人、事、物，情、理、法等等。要素就是樓房的鋼筋與水泥，砂子與磚塊，圖紙與技術(shù)，積累夠了就可以造房子。作文所需的一切都要積累，不能憑空而造。那么指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作需要積累什么，怎樣積累呢？
一 積累什么
“積累什么”是個(gè)值得深入仔細(xì)思考的問(wèn)題。提起作文教學(xué)的積累問(wèn)題眾說(shuō)紛紜，大部分人覺(jué)得要多讀多背幾篇文章，甚至是背字詞典，甚至是背不完的唐詩(shī)宋詞，這樣做因?yàn)榉彪y也就無(wú)法堅(jiān)持而不了了之，最后還是“空悲切”，視寫(xiě)作為畏途。當(dāng)然這種積累有其一定意義，只是既不全面，也難以落實(shí)。具體說(shuō)來(lái)，作文訓(xùn)練應(yīng)該注重積累三個(gè)方面的素材：
第一，積累語(yǔ)言
作文作文，不積累語(yǔ)言何以寫(xiě)作文。語(yǔ)言怎么積累呢？按照語(yǔ)言的要素進(jìn)行積累，首要是識(shí)字，寫(xiě)字，用字。這個(gè)做法說(shuō)起來(lái)是輕巧而又樸素簡(jiǎn)單，連小孩子都認(rèn)為是正確的，但實(shí)際上又有幾個(gè)學(xué)生、幾個(gè)教師重視這個(gè)問(wèn)題了。古代啟蒙教育為什么要從“千字文”“百家姓”“三字經(jīng)”抓起呢？強(qiáng)調(diào)記憶“字”呢？其實(shí)解決的就是語(yǔ)言積累這一首要的問(wèn)題，也是最重要的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題看似是個(gè)小問(wèn)題但我們確實(shí)沒(méi)有解決好這個(gè)問(wèn)題。小學(xué)低年級(jí)主要解決識(shí)字問(wèn)題，但僅靠小學(xué)低年級(jí)是不夠的，小學(xué)中高年級(jí)、初中、高中的語(yǔ)文教學(xué)依然要高度重視“字”的教學(xué)，包括識(shí)字、寫(xiě)字、用字。我想，近年高考作文評(píng)卷計(jì)算錯(cuò)別字并給予扣分處理將有利于作文教學(xué)的改進(jìn)。其次是積累詞語(yǔ)。詞語(yǔ)是語(yǔ)言最低級(jí)的使用單位，表情達(dá)意、講理說(shuō)事靠的是用詞語(yǔ)，詞語(yǔ)豐富了語(yǔ)言表達(dá)水平也不會(huì)低，表現(xiàn)力也不會(huì)弱。加強(qiáng)詞語(yǔ)的積累也應(yīng)該同“字”的教學(xué)一樣重要，在整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中都要高度重視，扎實(shí)訓(xùn)練。再次是積累句子，也就是“話(huà)”。不僅僅要積累名句格言，就是普通人也偶有妙語(yǔ)麗句，就是一般的書(shū)籍普通的文章也有精彩的巧句。所謂要向生活學(xué)習(xí)語(yǔ)言、向群眾學(xué)習(xí)語(yǔ)言、向書(shū)本學(xué)習(xí)語(yǔ)言、向古代學(xué)習(xí)語(yǔ)言，說(shuō)的主要指句子。句子的積累相比較字詞來(lái)說(shuō)有更豐富的內(nèi)容，不僅僅是在積累“語(yǔ)言”還能夠豐富思想，整體地提高一個(gè)人的素質(zhì)。最后是積累語(yǔ)段篇章，理同積累詞語(yǔ)句子，在此不再贅述，只是要復(fù)雜些，比如章法的積累，比如修辭的積累，比如邏輯的積累，都在語(yǔ)言的積累之中，意義都非同一般。
第二,積累生活
“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，這里既指語(yǔ)言的積累但更重要的是指生活積累，閱歷積累。讀古今中外萬(wàn)卷詩(shī)書(shū)，觀(guān)不同國(guó)度、不同時(shí)代的風(fēng)土人情、自然風(fēng)物。通過(guò)“行萬(wàn)里路”來(lái)親身體驗(yàn)，親眼目睹，親耳聆聽(tīng)，彌補(bǔ)“讀書(shū)”之不足。積累生活不僅指“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”這樣的大舉動(dòng)，更指一天到晚，一年到頭平常的人與事、平常的哭與笑、平常的苦與樂(lè)�！笆朗露疵鹘詫W(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，積累生活方有生活可寫(xiě)，沒(méi)有生活即沒(méi)有文章，沒(méi)有生活即使有了文章也是無(wú)意義的文章�！疤幪幜粜慕詫W(xué)問(wèn)”，為了寫(xiě)好作文，多積累一些素材，做個(gè)有心人，多聽(tīng)多看多記多悟多寫(xiě)。當(dāng)然，這樣地用心生活的學(xué)生，生活給予他（她）的回報(bào)就遠(yuǎn)不止能寫(xiě)好作文了。
第三,積累思想與情感
這是更高層次的積累。每當(dāng)文章寫(xiě)不深刻寫(xiě)不生動(dòng)的時(shí)候，我們就要捫心自問(wèn)：我為什么寫(xiě)不深刻寫(xiě)不生動(dòng)?僅靠考場(chǎng)幾十分鐘能寫(xiě)出思想深刻情感真摯的文章嗎？如果偶有深刻的思想寫(xiě)出來(lái)，多半也不是自己當(dāng)時(shí)的思想，那思想多半是此前已經(jīng)存進(jìn)腦子里的。思想與情感也是需要積累的。因?yàn)樗枷胧切枰獣r(shí)間的，是需要感悟與靈感的；情感是需要平時(shí)生活中真切體驗(yàn)的�！耙靼惨粋�(gè)字”還“拈斷數(shù)莖須”呢，“兩句三年得，一吟雙淚流”等等寫(xiě)作佳話(huà)，即指語(yǔ)言上的推敲與錘煉，更主要是指思想與內(nèi)容方面的推敲與錘煉。因?yàn)橄胝乙粋�(gè)極妥帖的的字眼或句子將積累的思想與情感表達(dá)出來(lái)，才如此地“難煞人”的。
語(yǔ)言（包括標(biāo)點(diǎn)、邏輯、章法等）有了，生活有了，思想情感有了，一篇文章的要素都有了，這成文的事是簡(jiǎn)單的事了，“一氣呵成”的境界可能就這樣產(chǎn)生了。
二、怎樣積累
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到積累是如此地重要了，那么怎樣進(jìn)行積累呢？實(shí)際上這也是一個(gè)老生常談的問(wèn)題，但大家都知道重要卻落實(shí)不好甚至不去落實(shí)。
其一，閱讀
“字不離詞，詞不離句，句不離篇�！辈蛔x，好的語(yǔ)言也就無(wú)從相識(shí)；不讀，字詞的積累也不會(huì)靈動(dòng)起來(lái)訴諸筆端。讀了，也許是大量地讀了，但死記成語(yǔ)詞典的后果就是使自己的語(yǔ)言錯(cuò)亂不堪，而對(duì)語(yǔ)言修養(yǎng)真正有價(jià)值的字詞積累必須是在正確閱讀中進(jìn)行，這樣積累的字詞才有生命。所以這里要注意講究“讀法”，就是精讀與泛讀相結(jié)合，在泛讀的基礎(chǔ)上來(lái)發(fā)現(xiàn)奇文美章再加以精讀，多讀幾遍甚至熟背再配以思考，徹底領(lǐng)悟，融會(huì)貫通。清代有位大學(xué)者這樣談讀書(shū)：“大抵觀(guān)書(shū)，先須熟讀，繼以精思，使其言皆若出自吾之口，使其意皆若出自吾之心�！边@說(shuō)的就是“閱讀”中積累的重要意義。我曾經(jīng)要求學(xué)生將臺(tái)灣作家李樂(lè)薇的《我的空中樓閣》全文熟背精思，一段時(shí)間后有些學(xué)生的作文語(yǔ)言竟然帶有此篇課文的風(fēng)格，自此以后，我更加重視“閱讀教學(xué)”，當(dāng)然收獲頗豐。
不僅僅是語(yǔ)言的積累需要閱讀，思想的積累、情感的積累同樣需要閱讀。一定角度來(lái)說(shuō)，讀書(shū)也是在參與社會(huì)生活，也是在體驗(yàn)人生樂(lè)趣，而且讀書(shū)使人超越時(shí)空限制地與他人交談，參與社會(huì)生活，體驗(yàn)人生樂(lè)趣；真可謂“其樂(lè)無(wú)窮”，“打撈好處”矣。
其二，練筆
“拳不離手，曲不離口�！睂�(xiě)作文也是這樣，只是懶得動(dòng)筆懶得修改。讀是基礎(chǔ)，寫(xiě)是轉(zhuǎn)化。沒(méi)有寫(xiě)怎么能鞏固閱讀，沒(méi)有寫(xiě)實(shí)現(xiàn)不了寫(xiě)作水平飛躍。沒(méi)有“寫(xiě)”僅是“讀”，從寫(xiě)作角度來(lái)說(shuō)是舍本逐末；從作文教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，“寫(xiě)”才是真正目的。“多寫(xiě)”是十分重要的。怎么寫(xiě)呢？從方法上講，最有效的是寫(xiě)日記，堅(jiān)持寫(xiě)下去，日久出成效�！皩�(xiě)”使“積累”落到了實(shí)處，有了歸宿，會(huì)加速實(shí)現(xiàn)閱讀能力到寫(xiě)作能力的本質(zhì)轉(zhuǎn)化。當(dāng)然，寫(xiě)的形式多種多樣，不一而足，我們語(yǔ)文教師會(huì)有很多辦法激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣、欲望與潛能的。
其三，體悟
思想是需要積累的。其實(shí)生活中那些有思想有頭腦的人無(wú)不是喜歡動(dòng)腦筋的人。所謂“少腦子人”其實(shí)就是指不動(dòng)腦子的、懶于思考的人。寫(xiě)作上亦不過(guò)如此。只要你養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣，多培養(yǎng)一些思想，多積累一些思想，不論是自己的還是別人的，只要是閃光的，就加以記憶及理解，積久了，你就是學(xué)問(wèn)家，你就是思想家，那么想寫(xiě)出一篇思想深刻的文章就是不太難的事情了。
同樣，情感是需要“積累”的，換個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是要多體驗(yàn)，多體諒，多理解。很難設(shè)想，一個(gè)毫無(wú)同情心的學(xué)生會(huì)寫(xiě)出一篇充滿(mǎn)愛(ài)心的文章，一個(gè)自私偏狹的學(xué)生會(huì)在作文中表現(xiàn)出對(duì)他人的無(wú)微不至。真摯的母愛(ài)情感不是在考場(chǎng)上即興產(chǎn)生的，那是在平時(shí)與母親的相處中用心體驗(yàn)到的；兄弟之誼、姐妹之情也是在許許多多點(diǎn)滴生活小事的體諒中理解到的；大至對(duì)國(guó)家、民族的情感也不能隨意造假，空洞地表達(dá)。種種情感都需要積累，積累多了，情感就濃了，強(qiáng)烈了，真摯了，感人了，升華了；寫(xiě)出的文章就可能成了至情美文。
總之，抓住了中學(xué)作文教學(xué)的“牛鼻子”，還怕牛不跟著你走嗎？
高天
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