論壇精華帖:/vbb/showthread.php?threadid=404
作者：aimin
一、 一篇周記和一次談話帶來的思考
“既累又忙”，但“缺乏成就感”這好像是自己幾年班主任工作的印象，這到底是為什么呢？
五年前，初三學(xué)生的一篇周記和一次談話給我留下十分深刻的印象：
一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)名列年級(jí)前茅，長(zhǎng)期擔(dān)任班干部的學(xué)生這樣寫：“……老師家長(zhǎng)從小就要求我們要認(rèn)真讀書，我也一直朝著這個(gè)方向努力。……但是，有時(shí)我很迷茫：我們畢竟不是讀書的機(jī)器，就現(xiàn)在這樣聽課、作業(yè)、考試，即使成績(jī)?cè)俸茫瑢矶加杏脝�？……�?/p>
一個(gè)長(zhǎng)得人高馬大，但學(xué)習(xí)成績(jī)不好，每天總顯得萎靡不振的學(xué)生這樣說：“……老師，說實(shí)話，現(xiàn)在我對(duì)什么都不感興趣，覺得沒有意思。……打籃球？那只不過是一種消遣，其實(shí)，我也感到?jīng)]意思�！L(zhǎng)大了怎么辦？我也不知道，爸爸媽媽他們讓我考高中，那就考吧，反正……”
這兩個(gè)學(xué)生的想法，在學(xué)生中很有代表性。他們接受的正面教育基本相同，他們所處的班級(jí)環(huán)境也一樣，面對(duì)著社會(huì)，卻是一樣的迷惘、無助，這使我感到震撼！
反思自己的班主任工作，我深深感到：我們似乎在“管”字上下的功夫太多了，上課管紀(jì)律、下課管走路、吃飯管飯卡、放學(xué)管勞動(dòng)、回家管作業(yè)，甚至于穿衣、手帕、指甲……。好象只要這些地方都“管”好了，學(xué)生思想覺悟和道德品質(zhì)自然就提高了，對(duì)學(xué)生的思想政治教育就是有成效了。可是，在“育”字上，即培育學(xué)生學(xué)會(huì)在紛繁復(fù)雜的社會(huì)上，正確的做到“自主選擇、自主負(fù)責(zé)”，從而真正做到“對(duì)生活充滿信心”，卻顯得那么的蒼白無力。這樣的思想政治教育，能算是成功的嗎？
二、 班主任在思想政治工作方面的 “應(yīng)為”和 “難為”
實(shí)踐告訴我們，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“自主選擇、自主負(fù)責(zé)”，前提是：學(xué)生本身具有反省意識(shí)和反省能力、外部環(huán)境給予自主的條件。據(jù)此，我感到，作為一個(gè)班主任，他的工作大致可分為三大類：
關(guān)懷性工作：這里用“關(guān)懷”一詞，是為了強(qiáng)調(diào)：既要讓學(xué)生感受到你的關(guān)注、教育和提醒，又要充分尊重學(xué)生，給學(xué)生自主的空間。在工作中應(yīng)做到“潤(rùn)物細(xì)無聲”，即：既要根據(jù)形勢(shì)的需要，有一定的“超前量”，又要注意適時(shí)性；既要注意正面的教育引導(dǎo)，更要注意學(xué)生的可接受性。最重要的是：應(yīng)該在人格平等的基礎(chǔ)上，與學(xué)生心靈的溝通和交流，而不是“高人一等”的“訓(xùn)斥”。
協(xié)調(diào)性工作：這里所說的“協(xié)調(diào)”，決不能理解為學(xué)生出現(xiàn)問題后的“救火式”的協(xié)調(diào)，而是根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況靈活處置班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)，包括教育活動(dòng)的協(xié)調(diào)和教學(xué)總量的控制兩個(gè)方面。
管理性工作：這才是前面提到的“管”的工作內(nèi)容。在我看來，這方面的工作應(yīng)立足于學(xué)生自主發(fā)展意識(shí)和自我約束能力的提高。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，年級(jí)越高，老師管得越少。事無巨細(xì)，統(tǒng)統(tǒng)包攬的“保姆式”方式是不可取的。此時(shí)，你就要有準(zhǔn)備容忍學(xué)生“失誤”而受到各方批評(píng)指責(zé)的雅量。
然而，目前的班主任工作的布置和考核，往往過于注重“管理性工作”，這就形成“關(guān)懷性工作”的不足和“協(xié)調(diào)性工作”的缺失。在我看來這可能是班主任“既累又忙”但“缺乏成就感”原因之一。
我常常在想，在學(xué)生思想政治工作方面--
班主任不是政治教師，因此，不必也不應(yīng)重復(fù)許多在政治思想教育“知識(shí)性”的東西，因?yàn)槿绻@樣，學(xué)生的厭倦情緒本身就會(huì)使效果“打折”；
班主任不是萬能教師，因此，不必也不應(yīng)成為各學(xué)科課堂教學(xué)的延伸，因?yàn)檫@樣做不僅有意無意的增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且會(huì)養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)上的惰性和依賴；
班主任不是學(xué)生的保姆，因此，不必也不應(yīng)取代學(xué)生家長(zhǎng)的角色，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生在生活上不缺少“愛”，缺少的是對(duì)自己對(duì)周圍對(duì)社會(huì)的關(guān)心、盡責(zé)的意識(shí)和自主管理的能力。
因此，我覺得真正弄清楚班主任的“應(yīng)為”和“難為”，才是做好班主任思想政治工作的前提。抓住培養(yǎng)學(xué)生“自主能力”的主線，處理好三方面工作關(guān)系，才是一個(gè)稱職的班主任。
三、 班主任做好思想政治工作的幾點(diǎn)想法
在做好學(xué)生思想政治工作，促進(jìn)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的過程中，或者說在學(xué)生學(xué)會(huì)正確的“自主選擇、自主負(fù)責(zé)”的進(jìn)程中，班主任工作的角色定位是什么呢？
我以為：學(xué)生思想政治教育目標(biāo)的達(dá)成，大致可以通過兩條途徑：其一是“政治理論課”，要真正做到“入耳入腦，理解掌握”，實(shí)現(xiàn)“以知促成”；其二，日常活動(dòng)中，要真正做到“實(shí)踐體驗(yàn)，融入言行”，實(shí)現(xiàn)“以行促成”。兩條途徑，各有側(cè)重，殊途同歸，相互促進(jìn)。
從班主任角度看，主要是做“以行促成”的工作，所以對(duì)“行”的規(guī)律認(rèn)識(shí)和把握就成為關(guān)鍵。
--“行”，其主體一定是學(xué)生，誰也無法代替學(xué)生親身的實(shí)踐、親身的體驗(yàn)；
--“行”的主體是“活”的，對(duì)“行”的體驗(yàn)、收獲是不同的，“進(jìn)步速率”不會(huì)是一樣的；
--“行”的主體的積極性，直接影響效果，創(chuàng)設(shè)情境“促”其“行”，應(yīng)是班主任工作的核心。
因此，在我看來，班主任的工作，說到底，就是要形成一種“氛圍”，調(diào)動(dòng)起學(xué)生“以行促成”的積極性，讓學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)“自主選擇、自主負(fù)責(zé)”。
怎樣營(yíng)造這樣一種氛圍呢？我以為可以從以下三點(diǎn)著手：
降低起點(diǎn)，才能提高落點(diǎn)
學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律告訴我們，“管住自己、關(guān)心周圍、服務(wù)社會(huì)”是養(yǎng)成學(xué)生良好品質(zhì)的基本過程，“以行促成”，只有與之相適應(yīng)，才能取得最佳的效果。我覺得目前的學(xué)生思想政治工作的要求（主要指“行”）起點(diǎn)過高，而且“七個(gè)年級(jí)一個(gè)樣”，效果自然可知。中央決定提出“形成一定的目標(biāo)遞進(jìn)層次”的提法是切中要害的。我曾經(jīng)設(shè)想過：對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，不妨提出“自己的事情自己干，不給師長(zhǎng)添麻煩”的要求，稍高一點(diǎn)的學(xué)生，不妨提出“關(guān)心集體，盡責(zé)盡力”的要求。這些要求言簡(jiǎn)意明，便于理解，便于考核。起點(diǎn)雖低，但可以想象，一個(gè)在各方面都能管住自己，對(duì)自己的集體能盡到責(zé)任的學(xué)生，進(jìn)一步的塑造是不難的。我擔(dān)任高中班主任時(shí)，以“關(guān)心、參與、盡責(zé)、高效”八個(gè)字作為“班主任思想政治工作”的步驟，就是基于這一考慮。在操作上，高一第一學(xué)期以“關(guān)心”為中心，首先是要求“關(guān)心班級(jí)”，形成人人關(guān)心班級(jí)集體的氛圍，同時(shí)也要求“關(guān)心社會(huì)”。以后各學(xué)期逐步提出“參與”“盡責(zé)”等要求，效果是顯著的。
一線貫通，才能發(fā)揮效益
“以行促成”，必然要組織一定量的活動(dòng)，所以，在學(xué)校的各種工作計(jì)劃中，“德育計(jì)劃”往往是最長(zhǎng)最熱鬧的。這可能也是班主任工作“既忙又累”的一大原因。然而，在我看來，所有這些“活動(dòng)”似乎缺少一個(gè)“魂”。隨著社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生視野的開闊，這些“活動(dòng)”已經(jīng)越來越提不起學(xué)生的興趣，為“活動(dòng)”而“活動(dòng)” 的形式主義在所難免。在我看來，克服這一問題的關(guān)鍵還在于要把“活動(dòng)”的組織看成是手段而不是目的。要把所有活動(dòng)都依附于自己既定的“工作目標(biāo)”上，以“活動(dòng)”來促進(jìn)這些目標(biāo)的達(dá)成。我擔(dān)任高中班主任時(shí)，就常依據(jù)這一思路來處理各種“活動(dòng)”。例如：校運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球聯(lián)賽等，我都從“關(guān)心”“盡責(zé)”的角度進(jìn)行動(dòng)員和總結(jié)，取得較好的效果。
平等真誠(chéng)，才能入耳入腦
好為人師，可能是老師這個(gè)職業(yè)的一個(gè)“副產(chǎn)品”。然而，隨著時(shí)代的展，“師不賢于弟子”的情況隨處可見。因此，注意調(diào)整好師生關(guān)系，以平等的態(tài)度與學(xué)生溝通、交流往往比“教訓(xùn)式”的方法更有效。幾年來，我始終堅(jiān)持 “每天十分鐘全班談話、每周一次個(gè)別筆談交流、每學(xué)期一次談心式的評(píng)語、每學(xué)年一次深入地談心”的做法，取得較好的效果（舉例：十分鐘談話的話題）。平時(shí)，我們時(shí)常說要教學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”， 這里首先有一個(gè)“做什么樣的人”的問題。在“物欲橫流、機(jī)會(huì)眾多”的情況下，更應(yīng)該牢記陶行知的名言：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。真誠(chéng)的與學(xué)生交往，鼓勵(lì)學(xué)生講真話、做“真人”，是一個(gè)方面；教師自己的言行也應(yīng)處處時(shí)時(shí)以此為準(zhǔn)，這是更重要的一個(gè)方面。只有這樣才能使學(xué)生“信其師，樂其學(xué)”。
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