武漢市光谷實(shí)驗(yàn)中學(xué) 陳定情
周一，我安靜地坐在辦公室備課，忽然一位正在批閱學(xué)生作業(yè)的同事抱怨說:“這幾個(gè)學(xué)生怎么了，明明白白講的很清楚，就是不認(rèn)真聽，真是氣死人，等會(huì)兒狠狠批評(píng)一下他們�！闭f罷，一位目前正在學(xué)駕照的同事說：“不是這樣的，我現(xiàn)在徹底明白了所謂的后進(jìn)生的痛苦，每個(gè)人的接受能力的確是有差別的，學(xué)每一樣?xùn)|西都有一個(gè)熟能生巧的過程，并不是沒用心學(xué)，這正如我現(xiàn)在正在學(xué)駕照，那個(gè)教練天天罵我笨，說我智商有問題，練車時(shí)嘴巴罵罵咧咧，我氣得不得了，在教練看來，多么簡(jiǎn)單的一個(gè)動(dòng)作、環(huán)節(jié)，但對(duì)于一個(gè)初學(xué)者來說卻是多么困難，這個(gè)教練沒有站在我們角度考慮問題，沒有理解我們的難處，要知道就這么一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作他經(jīng)歷了多少次才達(dá)到今天這個(gè)熟練程度呢，所以我認(rèn)為老師也好，教練也好，都應(yīng)該多一份理解，在這理解的基礎(chǔ)上定會(huì)產(chǎn)生出一份愛心和耐心，唯有如此，方能讓每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)員多一份信心，多一份進(jìn)步。”默默傾聽這兩位老師的對(duì)話，我不禁產(chǎn)生了想寫點(diǎn)什么的沖動(dòng)，說實(shí)在的，身為語文教師，平時(shí)總是疏于寫，懶于寫，總覺得在這平淡如水的日子里，尋找不到寫作的觸發(fā)點(diǎn)，激發(fā)不出寫作的激情，實(shí)在感到很遺憾，但今天，我真的想寫寫了，寫寫心中那份獨(dú)特的感悟。
思緒又回到了那個(gè)星期三的下午，我輕輕摁響了孩子化學(xué)老師的電話，然后輕言細(xì)語地說：“張老師，您好！我是楊恒的媽媽，我發(fā)現(xiàn)孩子的化學(xué)還沒有入門，您能不能給孩子一點(diǎn)指導(dǎo)和給我們家長(zhǎng)一點(diǎn)建議呢�！痹掃�未說完，老師便冷冷地說“你的孩子笨死了，學(xué)了兩個(gè)月，化學(xué)還一竅不通，我早已放棄她了，她多半讀文科去了”聽完老師的一番話后，內(nèi)心徹徹底底似澆了一盆冷水，從頭到腳涼了個(gè)透頂，沉默片刻，我只給老師回了兩句話：“張老師，多理解一下孩子，給孩子一份掙扎的權(quán)利吧，日后說不定我的孩子比你要強(qiáng)�！北愦掖覓鞌嗔穗娫挘液ε滤麜�(huì)再說出令我痛心的話語，一個(gè)人走在回家的路上，不禁陷入沉思：滿懷著憧憬將孩子送進(jìn)了華師一這所令人向往的高中，自以為孩子會(huì)很快適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，但一次次測(cè)試將孩子打擊得遍體鱗傷，為了讓孩子快樂起來，我想聯(lián)系老師，幫助孩子一把，哪里想到會(huì)出現(xiàn)這一幕。我不禁在內(nèi)心里吶喊：這兩個(gè)月來，這位老師關(guān)注過孩子嗎？關(guān)心過孩子的學(xué)習(xí)嗎？了解孩子的內(nèi)心世界嗎？輔導(dǎo)過孩子一次嗎？孩子遇到學(xué)習(xí)上的困難他耐心指導(dǎo)嗎？我想答案是否定的，一個(gè)學(xué)習(xí)品質(zhì)如此優(yōu)良，學(xué)習(xí)態(tài)度如此端正的孩子在他的眼里，只是一個(gè)笨蛋，一個(gè)差生，一個(gè)被放棄的學(xué)生。我敢肯定這位老師的教學(xué)水平一定不錯(cuò)，但能算得上一位好老師嗎？一個(gè)沒有愛心，一個(gè)沒有耐心，一個(gè)不能站在孩子角度看問題的老師，能算得上一位好老師嗎？對(duì)于一個(gè)剛剛踏入新的學(xué)校的孩子，對(duì)新的學(xué)科，新的老師，新的教學(xué)模式需要一段時(shí)間來適應(yīng)，需要老師的指點(diǎn)，需要老師多一份理解，愛心和耐心，方能讓孩子走出困境。陶行知先生說過：“真正的教育是心心相印的活動(dòng)，唯有從心里發(fā)出來的，才能打動(dòng)學(xué)生心靈處�！边�有人說：“沒有愛就沒有教育�！苯逃蠹覀冞@些發(fā)自肺腑的語言，告訴我們，離開了愛，一切教育都無從談起。
因此，熱愛每一個(gè)學(xué)生、公正公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生、不拋棄、不放棄任何一個(gè)學(xué)生是教師的天職。但我認(rèn)為愛產(chǎn)生的源泉在于理解，理解往往能創(chuàng)造最美的境界。因?yàn)橘澘品蛟?jīng)說過：當(dāng)教師把每一個(gè)學(xué)生都理解為他是一個(gè)具有個(gè)人特點(diǎn)的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人的時(shí)候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童。圣佩杰也說過：理解人的方法只有一個(gè)：判斷他們的時(shí)候不要急躁。一門新學(xué)科，對(duì)于學(xué)生來說，是全新的，但對(duì)于一位從教多年的老師來說，已經(jīng)是爛熟于心了，這爛熟于心不是天生的，它也需要經(jīng)過由陌生到熟練的過程，所以，作為教師，應(yīng)該多一點(diǎn)理解，懷一份耐心和愛心靜待孩子這朵花開。
從教這么多年，我一直忘記不了曾經(jīng)共事的一位女老師，曾經(jīng)我是班主任，她是我的搭班老師，她是學(xué)中文的，但教的是科學(xué)，照理說，專業(yè)不對(duì)口，與專業(yè)對(duì)口的同行競(jìng)爭(zhēng)肯定顯劣勢(shì)，但結(jié)果卻完全出乎人的意料之外，每次考試都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他人，我開始用心觀察她的一言一行，無論是課上還是課余，總是一一輔導(dǎo)學(xué)生，一遍兩遍，不厭其煩地給孩子講解，每次備課上課都站在學(xué)生的角度考慮，哪怕學(xué)生提出在成人看來是多么幼稚的問題，她都會(huì)視若珍寶，她總是說：“我也是從孩子這個(gè)年齡階段走過來，我明白孩子此時(shí)的思維特點(diǎn)，雖然他的專業(yè)技術(shù)不那么精通，但這樣的老師，學(xué)生又有什么理由不愛戴呢？家長(zhǎng)又有什么理由不感激呢？我想，她所教育出來的孩子將來在自己的工作崗位上也是最善解人意，最有愛心和耐心的工作者。
由此，我想到了我自己，曾經(jīng)的我只關(guān)注那些所謂的尖子生，總是抱怨那些所謂的差生，總對(duì)在我看來如此簡(jiǎn)單的問題，他們卻不能理解感到困惑，但如今的我改變了自己的教學(xué)風(fēng)格，不再是一味地站在自己的世界里看待孩子的思維，我總會(huì)設(shè)身處地地站在孩子的角度思考問題，設(shè)計(jì)自己的教學(xué)，處理孩子們存在的問題，正是理解了孩子，我比以前更多了一份耐心和愛心，與孩子之間的關(guān)系處理得越來越和諧，教學(xué)的成績(jī)也越來越突出。
我又想到，不僅教學(xué)如此，生活中的方方面面都需要理解這座橋梁.
因?yàn)槔斫�，是友誼的結(jié)晶；理解，是從信任中開出的鮮花；理解，是人與人之間關(guān)愛的光環(huán)。它能讓誤會(huì)變成點(diǎn)綴美麗的小瑕疵,于社會(huì)中，人們相互的理解，能使這個(gè)大家共有的家園更加繁榮、安定。
因?yàn)槔斫馐菧贤ㄖ畼颍伺c人的距離；理解是和善之本，讓社會(huì)充滿溫暖；理解是潤滑劑，讓世界少些摩擦.
因?yàn)槔斫?它,是一種尊重,把悲傷的人轉(zhuǎn)為歡樂,他,是一種高尚,他把沒有信心的的人重識(shí)自我,她,是一種溫柔,給絕望的人最大的鼓勵(lì)。
印度詩人泰戈?duì)栒f：“不是槌的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完善�！苯逃揪褪且环N理解的藝術(shù)。是啊，我們有理由相信，每一株花最初都是草，每一顆草最后都會(huì)開出花，只要我們心存期待，方法得當(dāng)，多點(diǎn)理解，多點(diǎn)耐心與信心，相信：“莫疑春歸無覓處，靜待花開會(huì)有時(shí)”一定會(huì)成真。因?yàn)槔斫�，往往能�?chuàng)造最美的境界。
陳定情