班級常規(guī)管理之我見
常言道，“沒有規(guī)矩，不成方圓”。 班級工作首先應從建立健全班級各項規(guī)章制度入手，強化常規(guī)管理。而且遵守學校常規(guī)的各項要求與制度，規(guī)范自己的行為，是一個學生一生發(fā)展的關鍵。因為規(guī)范的行為使學生形成良好的習慣，良好的習慣會內化為學生的一種全面的良好的素質，而這種全面的良好的素質會使學生受益終生。尤其是良好的學習習慣。因此班級常規(guī)管理，是班主任日常管理工作中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，是值得班主任探索的一個永恒話題。我經(jīng)常告訴同學們：“不要小看一些習慣，好的習慣可以成就你一生，壞的習慣也可以毀掉你一生�！蔽艺J為，班級常規(guī)管理工作的特點應該是：務實求細；常抓不懈；善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)；要曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒。
一、如何進行班級常規(guī)管理：
（一）做好班級常規(guī)管理工作，首先從學生的思想教育工作入手。從每一個學生的自身角度出發(fā)，讓學生知道遵守學校的常規(guī)管理對自己一生的發(fā)展是如何的重要，而不僅僅只有班主任自己知道這一點。然后再從一個柜臺的建立到一個優(yōu)秀的班集體的創(chuàng)造的角度，讓學生明白自己作為集體的一員，自己的一言一行是如何的重要。這就是所謂的曉之以理。
這個思想教育工作，我主要是利用兩個主題班會來進行教育的。記得第一個主題班會關于“我很重要”的一個主題班會，針對班級的凝聚力不強，學生常規(guī)不到位、責任心差的問題，我結合課文《我是最好的》，再加上畢淑敏的“我很重要”這篇文章，經(jīng)過全體學生的討論，使大家明白了自己的一言一行對小組對班集體的重要性，從而增強了他們遵守常規(guī)的責任心和集體榮譽感。第二個主題班會是關于“‘遵守學校常規(guī)，規(guī)范自己的行為’對自己的人生是否有利”的一個辯論會。辯論會上學生或引用古人的“千里之行，始于足下”“不積跬步，無以致千里；不積溪流，無以成江河”“大丈夫一屋不掃，何以掃天下”的名言或故事，或講述自己的身邊的故事，正面的反面的，使學生認識到遵守常規(guī)，就是提升自己的思想道德素質，就是講禮儀論修養(yǎng)，從而從思想上真正認識了遵守學校常規(guī)的重要性，為學生自覺遵守學校常規(guī)，服從學校的管理奠定了基礎。
（二）制訂細致可行的常規(guī)管理實施細則和獎懲條例，對學生導之以行。作為起始班級的學生一般紀律觀念太差、我行我素，學習熱情太低，沒有積極性，對于這并沒有急于進行規(guī)范，盲目制定本班的規(guī)章制度，我認為應該先了解學生，把握學生的特點，這樣才能有針對性。于是，就仔細觀察學生，多方了解學生。經(jīng)過一個多月后才有針對性的制定了本班的規(guī)章制度《班級常規(guī)管理操行評分細則》，細則中對學生從周一到周末做了具體的指導與要求，并詳細的規(guī)定了什么時間做什么事。既有較嚴格的要求，又強調學生做事的效率。在常規(guī)中，一方面是對學生衛(wèi)生的要求，一方面是對學生紀律的要求，還有對學生的安全要求，作業(yè)要求等一系列細致的要求，力求一切做到規(guī)范高效。比如紀律，規(guī)范早讀，午讀的紀律；抓課堂紀律，養(yǎng)成良好的學習習慣，要求學生“學會傾聽”，在課堂上，尊重老師的勞動，也遵守了紀律。我們班學生特別活躍，我對他們要求要放得開，收得住，要配合老師上好每一節(jié)課。由紀律委員總結當天的紀律情況，給每個組加減分等。再如衛(wèi)生，根據(jù)今年政教處規(guī)劃的衛(wèi)生分配方案，將衛(wèi)生任務細化分配到每一位同學，進一步讓學生明確了任務，知道在規(guī)定的時間內，自己應該做什么。
《獎懲制度》是管理制度中一項強制性措施，對制止歪風邪氣有著較強的震懾力。它既是一項對班主任管理工作的制約和規(guī)范措施，又是班主任管理班級強有力的支持手段。具體辦法是：制訂《一周常規(guī)考核表》把學生在校的所有行為予以量化記分，定期公布，累計積分，并把積分作為評優(yōu)的依據(jù)，每一周評出好的柜臺，在每周總結時發(fā)給學生獎狀。后來就兩周一次，我允許他們將自己的名字簽在獎狀上，畢竟這功勞有自己的一份，有時也會發(fā)文具。這樣能激起學生拼搏的持久性，培養(yǎng)了學生的恒心。
在這樣的要求與制度制約下，大部分學生自然就會努力的去做。
當然，僅僅有了實施細則和管理條例還很不夠，因為學生是一個個有思想的鮮活的個體，在常規(guī)管理中學生會出現(xiàn)各種各樣的表現(xiàn)，這就需要我們具備相關的監(jiān)督管理機制。
（三）創(chuàng)建以班主任為首的，有班主任、班委、值日班長以及家長共同參與的多層面、多方位的管理網(wǎng)絡，實現(xiàn)教育管理的最大合力。
1.培養(yǎng)“中堅力量”，充分利用“中堅力量”的監(jiān)督管理，協(xié)助班主任落實常規(guī)管理�！爸袌粤α俊本褪侵赴喔刹亢捅O(jiān)督崗。在班集體當中，班干部和監(jiān)督崗是集體的骨干，是班主任的得力助手。一個班集體的好壞，往往與班干部的力量的強弱、發(fā)揮作用的大小有直接的關系。因此在我的工作中重視班干部的選擇與培養(yǎng)，在活動中發(fā)現(xiàn)并且選拔哪些關心集體、團結同學、責任意識強的孩子帶領全班的同學不斷進步。比如挖掘自制力強的做紀律委員，接著精心培養(yǎng)這些班干部,根據(jù)他們的性格特點、工作作風分配適當?shù)墓芾砣蝿�，在工作方法上加以指導。例如：班長如何掌控班級全局協(xié)助其他班委工作、體育委員采取什么辦法讓學生出操做到快靜齊、衛(wèi)生委員如何檢查衛(wèi)生、學習委員如何幫助差生、營造濃厚的學習氛圍等等，學生有了方法就會按老師的要求去工作。同時鼓勵班委和監(jiān)督崗善于發(fā)現(xiàn)問題，積極尋求方法，在自己負責的任務上，發(fā)揮自己的聰明才智，使常規(guī)管理工作越做越好。一支優(yōu)秀的班干部隊伍，是一個班集體的核心，它在很大程度上衡量著一個集體的常規(guī)是否過關，決定著一個班級是否優(yōu)秀。
2.家校聯(lián)合，共抓常規(guī)，共同培養(yǎng)學生的習慣。要求家長每周反饋學生家庭表現(xiàn)情況，對學生及時作出評價，并幫助學生糾正存在的問題。我班的王繼超同學開始經(jīng)常完不成作業(yè)，于是我就聯(lián)系他的父母，交流孩子的情況，督促其監(jiān)督孩子的作業(yè)。可見，家校聯(lián)合，更利于學生的學習。
（四）利用集體的力量進行常規(guī)管理，打造優(yōu)秀的集體，樹立良好的班風。
1. 在班內我注意培養(yǎng)正確的集體輿論，引導學生對班級生活中一些現(xiàn)象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風氣。我在班里做了這樣的工作：每周班會組織“讓我進一言”活動：講述班級中一些違規(guī)違紀現(xiàn)象和不打掃衛(wèi)生以及遲到不完成作業(yè)現(xiàn)象，然后由同學們向有問題的同學伸出援助之手。從此，班內發(fā)生什么事學生們都趕快告訴我，也敢于批評違反紀律的同學了。這樣用正確的輿論和良好的班風去影響、制約每個學生的心理，規(guī)范每個學生的行為，從而有效的落實常規(guī)。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。輿論具有規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。
2.要提高常規(guī)管理效果，樹立典型是關鍵。良好的班集體組織一般具有榜樣、同化功能，其他同學會以他們?yōu)榘駱�，發(fā)生潛移默化的變化。同時具有激勵和約束功能，首先要樹立正面典型，以班級中遵守紀律、責任心強、樂于助人、勤奮好學，積極上進的學生作為典型，進行積極的指導，指出他的閃光點和不足之處，要求他在各方面都起模范帶頭作用。其次要樹立思想暫時落后的轉變典型。要耐心啟發(fā)，循循善誘，肯定和指出他的閃光點，增強他的自信心，并以正面典型激勵他，啟發(fā)他，一點點一滴滴，榜樣的力量是無窮的，他定會轉變的，這樣就可以以一帶十，點面結合。比如說，廖波同學的轉變就相當明顯。通過典型的樹立，全面育人，使學生更佩服、尊重班主任，更熱愛自己的班集體，這樣以來，就可以很順利地開展班級管理工作。
三、除上述以外，班主任要做到以下幾點：
1.常規(guī)管理要持之以恒，常抓不懈，不能一日曝十日寒，有時候常規(guī)管理在不經(jīng)意間出現(xiàn)反彈現(xiàn)象；有時候班級表面看似風平浪靜，實際里面往往蘊藏著事情。
2.班主任嚴格要求、嚴格管理并不斷的對學生提出高的要求。班主任應經(jīng)常深入到學生中間，做到 “嘴勤、腿勤、手勤、眼勤”，善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)問題，以自己的實際行動為學生樹立榜樣。 這正是所謂“班有班規(guī)”。在執(zhí)行班規(guī)班紀時，班主任應以一位“嚴師”的形象出現(xiàn)在學生面前。對于故意違反常規(guī)細則的，應該按照條例的要求執(zhí)行。盡量作到一視同仁，這樣，條例才有說服力。
3.班級常規(guī)管理也需要以情動人。我們每天早晨高興的到教室，聽到班內督察員一聲“又扣分了”，所有的好心情都會拋光，這種情況下，作為老師，尤其是班主任，面對一些突發(fā)性事件，面對學生的過失，切忌簡單、粗暴、沖動的“熱處理”，而應持克制、忍讓、寬容的態(tài)度，以理智控制自己的言行。這就需要多一份“慈母心”。
蘇霍姆林斯基的理想是，“讓每一個學生終生都擁有幸福的精神生活”。說到學生的幸福．就不能不說教師的幸福。沒有教師的幸福感覺就很難有學生的幸福感受。教育，應該屬于幸福。因此，咱們做班主任的無論再累再忙，也要放寬心態(tài)，不要背負著很沉重的壓力，急功近利，讓自己在工作中忍受著煎熬、焦慮，要換種心態(tài)，學會享受教育，讓自己的生命燦爛起來，精彩起來，讓學生的生活活躍起來，豐富起
張麗
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