應(yīng)該為這個(gè)教授點(diǎn)贊

新華報(bào)業(yè)網(wǎng)報(bào)道：66歲的揚(yáng)州大學(xué)教授郭明道先生，推崇“寫(xiě)方正字，做方正人”，在其所教的中國(guó)檔案事業(yè)史、文書(shū)學(xué)、公文寫(xiě)作等科目中，一直堅(jiān)持手寫(xiě)教案、板書(shū)，還要求學(xué)生交手寫(xiě)作業(yè)，在其影響下,所教學(xué)生練字成風(fēng)。近日，揚(yáng)州大學(xué)社會(huì)發(fā)展學(xué)院公眾微博曬出了郭教授多年來(lái)的手寫(xiě)教案，字跡工整，數(shù)量眾多，引來(lái)同學(xué)們紛紛感慨：“道爺太贊！” 他常常說(shuō)“字如其人”，從一個(gè)人的字能夠看得出一個(gè)人的品性，要“寫(xiě)方正字，做方正人”。

    看了這則新聞，覺(jué)得真應(yīng)該為郭教授點(diǎn)贊。曾幾何時(shí)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及與應(yīng)用，我們很多老師放棄了對(duì)自己書(shū)寫(xiě)的要求，也不再嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真書(shū)寫(xiě)。導(dǎo)致學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平嚴(yán)重下降，書(shū)寫(xiě)速度慢，書(shū)寫(xiě)質(zhì)量差，字跡潦草，錯(cuò)別字多，難以辨認(rèn)，更談不上寫(xiě)方正字和漢字書(shū)寫(xiě)的藝術(shù)性了。很多學(xué)校不得不強(qiáng)行規(guī)定開(kāi)設(shè)書(shū)法課，以拯救學(xué)生書(shū)法退步的困局。當(dāng)然更多的教育培訓(xùn)中心看準(zhǔn)這個(gè)商機(jī)，開(kāi)設(shè)書(shū)法培訓(xùn)，狠賺一筆。

     郭教授的手寫(xiě)教案在這種形勢(shì)下出現(xiàn)，確實(shí)讓人耳目一新，令人稱快，他對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的固守，為所有的老師樹(shù)立了一個(gè)很好的榜樣。很多學(xué)校都是把教師書(shū)寫(xiě)水平作為教師基本功的重要內(nèi)容，可是由于多方面的原因，對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)還是被人們忽視。

     書(shū)法作為中華傳統(tǒng)文化的精粹之一，自古以來(lái)備受人們青睞。我們欣賞優(yōu)美的書(shū)法作品，我們將書(shū)法與藝術(shù)緊密連接起來(lái)，我們將書(shū)寫(xiě)與人品結(jié)合起來(lái)，因此有“字如其人”的古訓(xùn)，我們將書(shū)法與一個(gè)人的學(xué)識(shí)修養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，記得小時(shí)候，我們常常是以一個(gè)人的書(shū)寫(xiě)水平來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)人的學(xué)識(shí)的。那時(shí)的春節(jié)，我們常常走村串戶觀看每戶人家門(mén)口書(shū)寫(xiě)的對(duì)聯(lián)，依次來(lái)評(píng)價(jià)主人家或者代寫(xiě)對(duì)聯(lián)的人物的學(xué)識(shí)水平。

     從新聞中，我們可以看出，郭教授多年以來(lái)的堅(jiān)持已經(jīng)獲得了良好的效應(yīng)，在他的影響下，學(xué)生練字成風(fēng)，這真印證了“其身正，不令而行，其身不正，令而不行”，教師的榜樣作用在書(shū)法的教學(xué)中一樣是能夠形成為強(qiáng)大的正能量的。我們做教師的應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，寫(xiě)方正字，作方正人。漢字的書(shū)寫(xiě)是中華文化優(yōu)良傳統(tǒng)，寫(xiě)好漢字是每個(gè)中國(guó)人應(yīng)盡的責(zé)任，更是我們每個(gè)教師的責(zé)任！

陶建軍

[應(yīng)該為這位教授點(diǎn)贊 教師隨筆]相關(guān)文章：

1.教師的贊美感悟隨筆

2.心情隨筆：以風(fēng)為馬

3.生活隨筆:為活著而工作

4.贊美老師的隨筆

5.教師工作隨筆

6.美術(shù)教師隨筆

7.歷史教師隨筆

8.音樂(lè)教師隨筆

9.教師數(shù)學(xué)隨筆

10.幸福工作教師隨筆