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作者: 黑白齋主 - jsx86777137
農(nóng)民從土里刨食，工人用自己的勞動產(chǎn)品中兌食，商人從貨物的流通中賺食，而乞丐也必須在沿街的走動或在定點(diǎn)的守候中等待食物的到來。在這里，農(nóng)民、工人、商人、乞丐都將自己所從事的工作當(dāng)作自己的職業(yè)，而一定意義上講，職業(yè)就是大家的飯碗，守住了職業(yè)，就是端穩(wěn)了飯碗。我想教師亦然，教書是我們的職業(yè)，把書教好，就是端好了自己的飯碗。
一個(gè)教師，在他沒有能力跳出教師這一職業(yè)圍城的時(shí)候，能意識到“把書教好，就是端好了自己的飯碗”，應(yīng)該說是很重要的，因?yàn)橹挥羞@樣，他才能負(fù)責(zé)地工作，全身心地投入到教學(xué)中去，并且，這種投入是不能用是否熱愛這一職業(yè)來說的，事實(shí)上，你要端好自己的飯碗，不論你對你的職業(yè)愛與不愛都得傾心投入。
在提倡教育產(chǎn)業(yè)化的今天，教師這一職業(yè)已日益走向簡單化、程序化。許多學(xué)校的教學(xué)管理也日益“工廠化”，教學(xué)的整個(gè)過程都被老師按一定的程序操作著，學(xué)生就象是流水線上一批批的產(chǎn)品，老師就象流水線上一個(gè)熟練的操作工人，他們重復(fù)地講解著同一內(nèi)容，向不同的學(xué)生布置同樣的練習(xí)，發(fā)放相同的試卷。在全民素質(zhì)普遍提高了的今天，教師職業(yè)的專業(yè)化水平越來越低，其知識的含量相對于幾十年前的老師也越來越低，他們與當(dāng)今的技術(shù)工作相比所不同的是，教師的批量產(chǎn)品是一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)生。
也許正因?yàn)槲覀兊漠a(chǎn)品是活生生的學(xué)生，在我們負(fù)責(zé)任地工作的時(shí)候，我們與學(xué)生之間有著相互的交流，同時(shí)也傾注了相應(yīng)的感情。但我們不能因?yàn)橛羞^感情上的投入，就希望從中得到什么回報(bào)。
常聽有的老師抱怨，自己給了學(xué)生許多的付出，而學(xué)生卻不領(lǐng)情。特別是自認(rèn)為在校較為優(yōu)秀的學(xué)生，自己平時(shí)在教學(xué)中對他們給予了更多的關(guān)注，付出了更多的心血，耗去了更多的輔導(dǎo)時(shí)間，然而，一旦學(xué)生離開學(xué)校后，便對自己不聞不問，如泥牛入海，無聲無息，更有甚者，如師生在路途相遇，居然視而不見，于是，心態(tài)便出現(xiàn)了極度的不平衡。我認(rèn)為，從根本上講，這種不平衡心態(tài)的出現(xiàn)，意味著老師當(dāng)初在關(guān)注學(xué)生時(shí)，便有心存回報(bào)的愿望。我們老師中間，有多少人曾希望自己所認(rèn)為的“差生”對自己有所回報(bào)，而實(shí)際上，倒是曾被自己視為“差生”的學(xué)生在畢業(yè)后回校給了自己相應(yīng)的安慰。
事實(shí)上，如果我們老師從心底里除去那要求學(xué)生回報(bào)的心理，那么他在工作中就會淡化學(xué)生蹭的差別，在平日的工作中客觀、公正地對待每一個(gè)學(xué)生，這也正是教育所追求的平等。
如果我前面所說的還只是教師在精神方面所要求的回報(bào)的話，那么許多教師在教學(xué)過程中或在學(xué)生畢業(yè)后對學(xué)生在物質(zhì)方面索取回報(bào)的行為，就不僅僅是一個(gè)心態(tài)問題了，而是一個(gè)職業(yè)道德問題了。許多教師平日里對家長向老師贈送禮物的行為津津樂道，對那些有所“表示”的學(xué)生格外關(guān)注與偏護(hù)，而對那些無所“表示”的學(xué)生怎么也提不起熱情來。而當(dāng)學(xué)生畢業(yè)考入一所好的重點(diǎn)中學(xué)或者考上大學(xué)，老師便或明確要求、或暗示、或通過其它途徑要求學(xué)生家長請吃喝或贈送禮物。這種行為不僅不為職業(yè)道德所允許，而且還被學(xué)生、家長、社會所不恥，這種老師的索取心態(tài)已經(jīng)嚴(yán)重地?fù)p害了老師的社會形象了。
說實(shí)在的，農(nóng)民在地里勞作，他也熱愛土地，也有極大的付出，但他從土地里收獲了糧食，除此之外，難道他還能埋怨土里為什么不生出雞蛋來么？同樣，工人也熱愛他的工作臺，關(guān)注他的產(chǎn)品，但他能奢望自己生產(chǎn)的機(jī)器零件中冒出賀卡之類的小玩藝來么？道理如此類似，老師負(fù)責(zé)任地工作，薪水就是對你的回報(bào)，除此之外，我們還有什么理由去要求學(xué)生再從其它方面對我們作出回報(bào)呢？不要認(rèn)為這世界上只有你對工作傾注了熱情。
當(dāng)然，我并不是說學(xué)生不應(yīng)該對老師、對社會作出回報(bào)。相反，我認(rèn)為作為學(xué)生，你從老師那里吸取了知識的營養(yǎng)，在你的成長過程中，老師給予了你很多的關(guān)注，在條件可能的情況下，你給予老師一定的回報(bào)（主要是精神方面的），給老師一張溫馨的賀卡，一紙問候的信函，一個(gè)絢麗的“伊妹兒”，或者回母校直接向老師匯報(bào)匯報(bào)自己的情況，這些也確實(shí)會給老師一種安慰。然而，這些只能說是學(xué)生應(yīng)該的，而不應(yīng)該是教師所追求的。正所謂在不同的角度會看到不同的問題，站在不同的位置上，就應(yīng)有不同的心態(tài)。
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