執(zhí)教 戴方文/評(píng)析 湯伯川
課堂實(shí)錄:
師: 上一節(jié)課我們引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)了高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),課后要求 同學(xué)們做一次高考作文評(píng)卷老師,給張旭的作文《給平凡以關(guān)懷》評(píng)分,F(xiàn)在交流一下評(píng)分 情況。
生1: 我給這篇作文評(píng)40分,基礎(chǔ)等級(jí)35分,發(fā)展等級(jí)5分。 我認(rèn)為張旭作文的觀點(diǎn)不是很切合材料,只能算基本符合題意。從文章本身看,給平凡以關(guān) 懷 這個(gè)觀點(diǎn)很鮮明,很有議論的價(jià)值。結(jié)構(gòu)上,段落之間跳躍太大,缺少過(guò)渡和照應(yīng)。列舉材 料后,分析說(shuō)理的文字比較少。另外,這篇文章對(duì)“平凡的事物往往不被人們重視”這種現(xiàn) 象沒(méi)有作深入分析,說(shuō)理不透徹,內(nèi)容不充實(shí)。所以基礎(chǔ)等級(jí)我評(píng)35分。發(fā)展等級(jí)呢,這篇 作文所用的材料很新鮮。一些語(yǔ)言很形象,如“我們需要驚天動(dòng)地的偉大,也需要樸實(shí)無(wú)華 的平凡,不要再讓平凡的美麗流淚,讓我們給平凡以關(guān)懷”。有些語(yǔ)言富含哲理,如“有的 價(jià) 值是非常巨大的,人們一看便知,但有的價(jià)值雖說(shuō)不大但又必不可少,這種價(jià)值只有在人們 失去它時(shí)才能體會(huì)出來(lái)”。
師: 發(fā)展等級(jí)著重看文章特色,捕捉文章的亮點(diǎn),這很好。有沒(méi) 有不同的評(píng)分?
生2: 我給這篇文章評(píng)45分;A(chǔ)等級(jí)40分。文章有提出問(wèn) 題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題三大塊,結(jié)構(gòu)是完整的。列舉材料后,文中有一些分析說(shuō)理。發(fā)展 等級(jí)同意評(píng)5分。
師: 通過(guò)評(píng)分可以看出,大家對(duì)高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有了一些具 體的認(rèn)識(shí)。在交流中大家看到了這篇作文主要的優(yōu)點(diǎn)和不足。概括起來(lái)說(shuō),這篇文章論點(diǎn)是 鮮明的,給平凡以關(guān)懷,有時(shí)代意義,有議論的價(jià)值。從總體上看,語(yǔ)言是通順的,有些語(yǔ) 言很形象,有的語(yǔ)句意蘊(yùn)比較豐富。引述的材料很新鮮。從觀點(diǎn)、語(yǔ)言和材料看,這篇文章 有自己的個(gè)性。
文章的不足,大家看得比較準(zhǔn)。文章的觀點(diǎn)是否切合材料?我同意上面同學(xué)的看法。材料 中涉及的對(duì)象應(yīng)該界定為眼前的、身邊的、發(fā)揮重要作用而又容易被我們忽視的事物。這一事物與平凡不能完全等同。從表面看,文章段落跳躍大,缺少過(guò)渡和照應(yīng), 議論文字少。從深層看,文章缺少一個(gè)推理過(guò)程,材料不是在證明過(guò)程中自然呈現(xiàn)的。對(duì)“ 平凡的事物往往要在失去之后才能顯現(xiàn)價(jià)值”這一現(xiàn)象,沒(méi)有作深入的分析。當(dāng)然,這篇文 章的語(yǔ)言美中還有不足。
[出示幻燈片]
優(yōu)點(diǎn) 觀點(diǎn)鮮明
語(yǔ)言通順
材料新鮮
不足 結(jié)構(gòu)松散
分析不夠
說(shuō)理不透
語(yǔ)言有瑕
師: 在對(duì)文章形成基本認(rèn)識(shí)后,我們的任務(wù)是給它升格。升格就 是使文章上升一兩個(gè)檔次或等級(jí),使它有更多的采分點(diǎn)。升格的途徑有兩種:一種是提升優(yōu) 點(diǎn);一種是修改不足。這節(jié)課我們主要采用第二條途徑升格。
下面以學(xué)習(xí)小組(四人一組)為單位,各組從四個(gè)不足中選一個(gè)方面加以修改。小組統(tǒng)一意 見(jiàn)后,指派一個(gè)中心發(fā)言人參加全班交流。
(學(xué)生討論、修改,教師巡視)
師: 下面我們開(kāi)始交流。請(qǐng)覃雯、解婧當(dāng)書記員,記錄好各組具 體的修改意見(jiàn)。張旭所在的小組可以隨時(shí)作保留原文風(fēng)格的申辯。
請(qǐng)修改“結(jié)構(gòu)松散”的小組發(fā)言。
生1: 我們小組對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整。首先把第②段和第 ③段交換了位置。因?yàn)榈冖鄱握務(wù)摰氖瞧椒驳那鍧嵐,是一般的情況,第②段談?wù)摰氖怯⑿?nbsp;在出名之前作為平凡人的情況,是個(gè)特殊的材料。
師: 看到兩個(gè)材料的不同角度,很好!
生1: 第④段談到的學(xué)校清潔工這個(gè)材料,與世貿(mào)大廈的材料 屬于同一類,應(yīng)該歸并到原文第③段。
師: 第④段內(nèi)容太龐雜,中心不統(tǒng)一。對(duì)第④段的材料進(jìn)行分割 重組,這個(gè)思路值得肯定。
生2: 僅僅調(diào)一下段落,還是不能銜接。還要在每個(gè)段落開(kāi)頭 加一些銜接和過(guò)渡性的句子。在第③段我們加了一句話:凡人瑣事往往容易被人忽視,甚至 只 有在失去它時(shí)才顯示其價(jià)值。在第②段我們加了這樣一句話:有些英雄在他們還是平凡人的 時(shí)候,也往往容易被人們忽略。
師: 一個(gè)完整的段落應(yīng)該有起始、展開(kāi)、終結(jié)三部分。起始部分 往往承上啟下,或提示中心,或統(tǒng)攝材料。這樣會(huì)使段落更加完整。
下面請(qǐng)修改“分析不夠”的小組交流。
生1: 原文在列舉材料后不是沒(méi)有分析,而是分析沒(méi)有扣住“ 給平凡以關(guān)懷”這個(gè)論點(diǎn)。如第②段兩個(gè)問(wèn)句,把平凡撇到一邊,去議論英雄,離了題。張 旭的意思是想說(shuō)平凡人并不平凡,但即使英雄,他在出名之前也不被人重視。我們的分析 是:在英雄 出名之前,很少有人知道他們的事跡,英雄的價(jià)值要在出名之后才被發(fā)現(xiàn)。
這不是太可惜嗎?
生2: 我反對(duì)這種修改。張旭的原意是平凡的東西在失去之后 才顯示其價(jià)值,雷鋒、焦裕祿犧牲之后才成為英雄。
師: 怎樣修改既尊重原意,又緊扣中心呢?
生3: 我這樣改:雷鋒、焦裕祿在犧牲之前,很少有人關(guān)注他 們的事跡。英雄往往要在去世之后才被人們發(fā)現(xiàn)他們的價(jià)值,這不是太可惜了嗎?
師: 很好,一箭雙雕!請(qǐng)繼續(xù)補(bǔ)充。
生4: 在敘述了兩個(gè)清潔工的材料后,可以這樣分析:在社會(huì) 中,再平凡的人也有他的價(jià)值。我們身邊有無(wú)數(shù)平凡的人、平凡的事物,正是他們構(gòu)成了社 會(huì)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)注平凡,就是珍視每一個(gè)社會(huì)成員的價(jià)值。
師: 接觸到這個(gè)話題的價(jià)值。和平年代是一個(gè)沒(méi)有英雄的時(shí)代, 凡人瑣事遍布我們的周圍。我們要尊重并珍視一切平凡的人、一些瑣碎的事。
下面說(shuō)說(shuō)“說(shuō)理不透”的情況。
生1: 老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò),分析一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象,要列舉表象,分析 本質(zhì),揭示原因,點(diǎn)明趨向。張旭的文章只列舉了“平凡的東西不被人們關(guān)注”的表現(xiàn),沒(méi) 有分析造成這一現(xiàn)象的原因。杜牧的詩(shī)“睫在眼前看不見(jiàn)”揭示了其中的原因。為什么“睫 在眼前看不見(jiàn)”?這里有主觀的原因,也有客觀的原因。主觀方面,平凡的東西我們看多了 ,容易熟視無(wú)睹,一些新銳的、有趣的東西更容易引起我們的注意。我們往往覺(jué)得平凡的東 西沒(méi)有價(jià)值。實(shí)際情況不是這樣。一切偉大的人物和偉大的事物都來(lái)自平凡,有許多重大的 發(fā)明和創(chuàng)造就是從關(guān)注身邊的瑣事開(kāi)始的。牛頓從蘋果落地發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律,瓦特從跳動(dòng) 的壺蓋得到發(fā)明蒸氣機(jī)的啟示?陀^方面呢,--平凡的事物往往沒(méi)有個(gè)性,不能吸引我們 ,不容易被發(fā)現(xiàn)。
師: 從主觀和客觀兩個(gè)方面分析原因,很全面。主觀方面很充實(shí) ,客觀方面有些欠缺。其他同學(xué)有沒(méi)有補(bǔ)充?
生2: 我想起了這樣一句詩(shī):“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此 山中!辈魂P(guān)注平凡的事物,是因?yàn)槠椒驳氖挛镫x我們太近。審美要有一定的距離,關(guān)注平 凡的事物也要有距離。如果我們用孩子一般的好奇心打量身邊的事物,就會(huì)對(duì)平凡的事物另 眼相看。
師: 很有見(jiàn)解!敖拊谘矍翱床灰(jiàn)”是一個(gè)事實(shí),是人類認(rèn)識(shí)的 一個(gè)盲點(diǎn)。要避開(kāi)這個(gè)盲點(diǎn),只有從人類這一方面來(lái)改變,對(duì)凡人瑣事保持一顆好奇心是 個(gè)好辦法。請(qǐng)上一位同學(xué)繼續(xù)發(fā)言。
生1: 老師剛才說(shuō)“睫在眼前看不見(jiàn)”是人類認(rèn)識(shí)的盲點(diǎn), 就是 這類現(xiàn)象的本質(zhì),如果不克服這個(gè)盲點(diǎn),就會(huì)給我們的認(rèn)識(shí)帶來(lái)危害。這樣,就完成了從現(xiàn) 象到原因、到本質(zhì)、再到趨向的分析。修改時(shí),我們側(cè)重從原因方面補(bǔ)充了一段文字。(學(xué) 生念補(bǔ)寫的一段文字)
生3: 我們申辯小組不同意加這段文字。從規(guī)范的議論文看, 應(yīng)該有現(xiàn)象、原因、本質(zhì)、趨向的分析。但我們認(rèn)為張旭的作文更像一篇雜文,也就是形象 化、文學(xué)化的議論文。它不需要那么多的理性分析,因?yàn)槔硇曰姆治鰰?huì)使文章枯燥無(wú)味。 雜文需要更豐富的表象。
師: 這里涉及政論文與雜文的本質(zhì)區(qū)別。這個(gè)同學(xué)的申辯是值得 我們思考的。不錯(cuò),雜文作為文學(xué)性的議論文,以其鮮明可感的形象見(jiàn)長(zhǎng),但這個(gè)形象又不 同于一般的文學(xué)作品的形象。雜文的形象具有高度的概括性和哲理性,它不排斥邏輯和哲理 。我管她叫“詩(shī)意的哲理”。我們可以從提升優(yōu)點(diǎn)的角度把張旭的作文升格為詩(shī)意的哲理文 ,也就是雜文,也可以從修改不足的角度把它升格為典范的政論文。我們現(xiàn)在采取的是第二 條途徑。下去之后,有興趣的同學(xué)可以作前一種嘗試。下面交流語(yǔ)言升格方面的情況。
生1: 我們小組研究修改語(yǔ)言不足的問(wèn)題。如前面同學(xué)所說(shuō), 本文語(yǔ)言從總體上看是通順的,有的是生動(dòng)、富有哲理的。但仔細(xì)研究,不當(dāng)之處還有很多 。下面我依次改一改。
第①段:第①句話中,“美好的事物”與“尋常的美好”不能構(gòu)成反義,應(yīng)改為“偉大的 美好”和“尋常的美好”。第③句“忘卻”“忘記”在一句中重復(fù),改為“忘記”和“遺忘 ”。最后一句和第③段最后一句放到一塊,組成排比句,這樣改:平凡得如同呼吸一樣,只 有在感冒鼻塞時(shí)才會(huì)注意到它的存在;平凡得如同水一樣,只有口渴時(shí)才能感到它的珍貴。
師: 很好,排比可以壯氣勢(shì),廣文義,添文采。請(qǐng)繼續(xù)。
生1: 第②段第①句也可以寫成排比!艾F(xiàn)在大家知道有個(gè)叫 雷鋒的喜歡做好事”這話有些調(diào)侃,很危險(xiǎn)。(眾笑)我們把它改為:人民的好戰(zhàn)士雷鋒,他 將自己有限的生命投入到了無(wú)限的為人民服務(wù)之中;黨的好干部焦裕祿,他將自己畢生的 精力獻(xiàn)給了蘭考的土地和人民。
第③段:“直到……也沒(méi)有”一句句式雜糅,應(yīng)改為:有一天清潔工人因病未能來(lái)打掃, 整個(gè)公司里垃圾成堆,亂七八糟。
第④段:第①句語(yǔ)義不明,應(yīng)改為:這使我想起了學(xué)校每天整理各班垃圾的那位老伯,就 是他每天默默無(wú)聞的勞作,才使得我們的教室干凈整潔。第③句“人們只有在失去睫毛時(shí)才 會(huì)懂得它的價(jià)值”,我不知道張旭說(shuō)什么意思,好像沒(méi)有人拔過(guò)睫毛。(眾笑)所以這句話要 刪去。
師: 由于時(shí)間關(guān)系,我們的研究性升格討論到這兒。在覃雯、解 婧整理記錄時(shí),我們請(qǐng)張旭同學(xué)就今天的升格談?wù)勊目捶ā?/p>
張旭: 感謝大家對(duì)我的文章提出了這么多好的修改意見(jiàn)。我在寫 作過(guò)程中沒(méi)有考慮那么多,很隨意地寫下來(lái),沒(méi)想到有那么多漏洞。這次升格對(duì)我有多方面 的啟發(fā)。要說(shuō)意見(jiàn),我比較崇尚有個(gè)性的文章,平時(shí)閱讀時(shí),我欣賞余杰的冷峻、孔慶東的 幽默、王朔的調(diào)侃、白巖松的思辨、吳淡如的淡雅和李傲的狂狷。我欣賞的是他們的個(gè)性、 他們的風(fēng)格。如果他們失去了這些風(fēng)格,我想他們會(huì)失去很多讀者。升格訓(xùn)練還要為保留風(fēng) 格留有更多的空間。
師: 好。請(qǐng)覃雯朗讀我們修改的成品,讀完后請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)分。
。垴├首x。見(jiàn)附錄]
生: 我評(píng)55分。
師: 為什么不是滿分?
生: 有些語(yǔ)句風(fēng)格不統(tǒng)一。這是集體智慧無(wú)法克服的缺陷。
師: 也不盡然,讓我們?cè)谔嵘齼?yōu)點(diǎn)的升格訓(xùn)練中再來(lái)探討這個(gè)問(wèn) 題。謝謝同學(xué)們合作。
。墼u(píng)析]
這是一堂成功的作文升格訓(xùn)練課。其成功之處就在于課堂上老師倡導(dǎo)的是一種自主、探究 和合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為課堂的主人。老師的“合作者”“參與者”“引導(dǎo)者”的角 色到位,整堂課師生間、學(xué)生間得到了充分的交流、合作和互動(dòng)。
這堂課是針對(duì)高三學(xué)生迫切希望自己的作文再上一個(gè)臺(tái)階而設(shè)計(jì)的。評(píng)改的文章來(lái)自本班 學(xué)生的習(xí)作,針對(duì)性強(qiáng),便于操作。整堂課教學(xué)目的明確,重點(diǎn)突出,教學(xué)的組織和安排周 密,教學(xué)步驟環(huán)環(huán)相扣。在修改作文的過(guò)程中,學(xué)生們積極思考、主動(dòng)交流,處于一種積極 思維的狀態(tài)。學(xué)生參與面廣,課堂氣氛活躍,學(xué)生不斷有會(huì)心的微笑發(fā)出,自始至終保持了 飽滿的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生們通過(guò)自己積極主動(dòng)的活動(dòng)和實(shí)踐,獲得知識(shí),得到發(fā)展,達(dá)到了通 過(guò)作文升格訓(xùn)練提高寫作水平的目的。
對(duì)于這堂課,武漢市各區(qū)的高三語(yǔ)文教師和教研員給予了充分的肯定。課后紛紛希望將修 改后的文章印發(fā)給他們,以便今后在自己的教學(xué)中加以借鑒。
附一: 作文題:根據(jù)下面兩則材料,自擬題目,寫一篇不少于700字的議 論文。
[材料1]“睫在眼前看不見(jiàn)”(晚唐杜牧詩(shī)句)
。鄄牧2]“最應(yīng)該記住的最易忘記,誰(shuí)記得母乳的甜美滋味;最應(yīng)該感激的最易忘記 ,誰(shuí)誠(chéng)心親吻過(guò)親愛(ài)的土地!(摘自一首新詩(shī))
附二:原文
給平凡以關(guān)懷
張 旭
、賽(ài)美之心人皆有之,人們往往容易關(guān)注美好的事物。但又總記不起那尋常的美好。有誰(shuí) 還記得哺育了我們的母乳的甜美滋味?又有誰(shuí)誠(chéng)心親吻過(guò)養(yǎng)育了世間萬(wàn)物的土地?最應(yīng)該記 住的卻被忘卻,最應(yīng)該感激的也被忘記。為什么會(huì)這樣?因?yàn)樗麄兲椒擦耍椒驳萌缤?nbsp;吸一樣,只有在感冒鼻塞時(shí)才會(huì)注意到它的存在,才能體會(huì)出它的價(jià)值。
、诂F(xiàn)在大家都知道有個(gè)叫雷鋒的喜歡做好事,他將自己有限的生命投入到了無(wú)限的為人民 服務(wù)之中;知道有一個(gè)黨的好干部焦裕祿。但他們?nèi)ナ酪郧,有誰(shuí)知道他們呢?英雄總是在 去世以后才被人們發(fā)現(xiàn),這不是太晚了嗎?
、勖绹(guó)的世貿(mào)大廈有一個(gè)“趨勢(shì)”公司,里面的職員個(gè)個(gè)都是商界精英。年輕人恃才傲物 是在所難免的,不少人對(duì)大樓里的清潔工人很不在乎,認(rèn)為他們沒(méi)什么作用。直到有一天清 潔工人因病未能來(lái)打掃,使得整個(gè)公司里垃圾成堆,亂七八糟,人們大聲呼喊清潔工也沒(méi)用 ,于是老板借著這一事件告訴了他的員工一個(gè)道理:再平凡的人也有他的價(jià)值。有的價(jià)值是 非常巨大的,人們一看便知,但有的價(jià)值雖說(shuō)不大但又必不可少,這種價(jià)值只有在人們失去 它時(shí)才能體會(huì)出來(lái)。這就像人們只有在口渴時(shí)才能感到水的珍貴。
④不知為何,我想起了我們學(xué)校每天整理各班垃圾的那個(gè)老伯,也想起了班上垃圾筒里滿 滿的那堆垃圾。晚唐詩(shī)人杜牧曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“睫在眼前看不見(jiàn)!比藗冎挥性谑ソ廾珪r(shí)才會(huì) 懂得它的價(jià)值。美好的事物只有失去時(shí)才被人們所發(fā)現(xiàn)所嘆惜,這是何等的悲哀!我們需要 驚天動(dòng)地的偉大,也需要樸實(shí)無(wú)華的平凡,不要再讓平凡的美麗流淚,讓我們給平凡以關(guān)懷。
附三:升格成果展示
ジ平凡以關(guān)注
愛(ài)美之心人皆有之,人們往往容易關(guān)注偉大的美好,但總記不起尋常的美好。有誰(shuí)還記得 哺育了我們的母乳的甜美滋味?又有誰(shuí)誠(chéng)心親吻過(guò)養(yǎng)育了世間萬(wàn)物的土地?最應(yīng)該記住的卻 被忘記,最應(yīng)該感激的也被遺忘。為什么會(huì)這樣?因?yàn)樗麄兲椒擦,平凡得如同呼吸一?nbsp;,只有在感冒鼻塞時(shí)才會(huì)注意到它的存在;平凡得如同水一樣,只有在口渴時(shí)才能感到它的 珍貴。
凡人瑣事往往容易被人忽略,甚至只有在失去它時(shí)才顯示其價(jià)值。美國(guó)的世貿(mào)大廈有一個(gè) “趨勢(shì)”公司,里面的職員個(gè)個(gè)都是商界精英,不少人瞧不起大樓里的清潔工人,認(rèn)為他們 沒(méi)有價(jià)值。有一天清潔工人因病未能來(lái)打掃,整個(gè)公司里垃圾成堆,亂七八糟。老板于是借 著這一事件告訴了他的員工一個(gè)道理:再平凡的人也有他的價(jià)值。這使我想起了我們的學(xué)校 每天整理各班垃圾的那位老伯,就是他每天默默無(wú)聞的勞作,才使得我們的教室干凈整潔。 我們身邊有無(wú)數(shù)平凡的事物、平凡的人,正是他們構(gòu)成了社會(huì)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。精英固然可貴, 然而蘊(yùn)含在瑣事中的平凡,更為偉大。
有些英雄在他們還是平凡人的時(shí)候,也往往被人們忽略,F(xiàn)在大家都知道有個(gè)叫雷鋒的喜歡做好事,他將自己有限的生命投入到了無(wú)限的為人民服務(wù)之中;知道有一位黨的好干部焦 裕祿,他將自己畢生的精力獻(xiàn)給了蘭考的土地和人民。在他們?nèi)ナ酪郧埃瑓s很少有人知道他 們的事跡。英雄的價(jià)值在去世后才被人們發(fā)現(xiàn),不是太可惜了嗎?
為什么這些平凡的東西常常不被人們關(guān)注呢?因?yàn)槠椒驳臇|西我們看得太多了,已經(jīng)熟視 無(wú)睹。我們更容易被一些新銳的、有趣的東西吸引,而往往忽略了身邊的平凡。平凡的東西 有 沒(méi)有價(jià)值?我們知道,很多偉大的人物和偉大的事物都來(lái)自平凡,還有很多科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造也 是從關(guān)注身邊的瑣事開(kāi)始的。牛頓就是從蘋果落地這再平凡不過(guò)的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定 律,瓦特也是從跳動(dòng)的壺蓋上得到了蒸氣機(jī)的啟發(fā)。
晚唐詩(shī)人杜牧曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“睫在眼前看不見(jiàn)!泵篮玫氖挛镏挥惺r(shí)才被人們所發(fā)現(xiàn)所 嘆惜,這是何等的悲哀!我們需要驚天動(dòng)地的偉大,也需要樸實(shí)無(wú)華的平凡,不要再讓平凡 的美麗流淚,讓我們給平凡以關(guān)注。(完)
來(lái)自 中國(guó)基礎(chǔ)教育21世紀(jì)
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