中國(guó)青年報(bào) 2002-09-19 方長(zhǎng)洲
前不久,《都市快報(bào)》刊發(fā)了一則題為《九歲小學(xué)生罪狀十八條》的報(bào)道。該報(bào)道稱(chēng),小D是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生,老師發(fā)動(dòng)全班同學(xué)給他提意見(jiàn),孩子們?cè)谝粡?6開(kāi)的紙上,寫(xiě)滿(mǎn)了諸如“有時(shí)候要打人”、“字寫(xiě)得不端正”、“睡覺(jué)、玩橡皮泥”、“經(jīng)常作業(yè)沒(méi)完成就去玩”等18條“罪狀”,還有18個(gè)歪歪扭扭的簽名。
該生看了18條“罪狀”后全蔫了,把“罪狀”拿回去給媽媽看時(shí),他媽媽愣住了,難道孩子一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)也“評(píng)”不出來(lái)?她問(wèn)兒子:“媽媽心里很難受,你是怎么想的?”小D頓時(shí)眼淚汪汪。當(dāng)媽媽拿著紙條找到學(xué)校時(shí),校方勸她:“這種小事,不要看得太嚴(yán)重。”
看了這則報(bào)道,筆者不由得想起美國(guó)有位叫海倫的數(shù)學(xué)教師與此截然相反的做法---發(fā)動(dòng)全班學(xué)生互找優(yōu)點(diǎn)。一次,這位老師在教育后進(jìn)生效果不佳、講授數(shù)學(xué)概念遇到困難時(shí),做了個(gè)小游戲:讓學(xué)生把每個(gè)同學(xué)的“最好的品行或做過(guò)的最好的事情寫(xiě)下來(lái)”。學(xué)生寫(xiě)好后交給老師,老師把每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)集中起來(lái),然后分別寫(xiě)在一張張小卡片上,分發(fā)給每一個(gè)學(xué)生。
這個(gè)并不起眼的小卡片,不僅使學(xué)生很快掌握了數(shù)學(xué)概念,而且使學(xué)生之間、師生之間的關(guān)系更親密了。學(xué)生都將寫(xiě)有自己優(yōu)點(diǎn)的小卡片奉為至寶,珍藏起來(lái)。有位叫邁克的青年軍人---這個(gè)當(dāng)年因上課搗蛋而被老師用膠帶封住嘴巴的學(xué)生,還把它帶到了越南戰(zhàn)場(chǎng)上,直到陣亡時(shí),人們從他衣袋里還發(fā)現(xiàn)了那張因折疊、磨損而破舊的、有的地方還被粘貼過(guò)的卡片,那就是由同學(xué)們?cè)u(píng)述而由老師親手抄寫(xiě)的邁克最好品行的卡片!
有位哲人說(shuō)過(guò):“人最本質(zhì)的需求是渴望被肯定�!痹诮逃顒�(dòng)中,賞識(shí)是激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取、滿(mǎn)足學(xué)生內(nèi)在需要和情感需求的不可忽視的有效手段。學(xué)生的一技之長(zhǎng)得到贊賞,一得之見(jiàn)受到贊揚(yáng),一個(gè)行為得到贊美,乃至教師對(duì)學(xué)生的一次親切的微笑、一次期望的目光、一個(gè)信任的點(diǎn)頭,都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象,都可以強(qiáng)化學(xué)生的上進(jìn)心,甚至對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生重要影響。
類(lèi)似于開(kāi)列18條“罪狀”的做法,其實(shí)是對(duì)學(xué)生的“心靈施暴”,國(guó)外研究者稱(chēng)之為“看不見(jiàn)的災(zāi)難”。因?yàn)樗菀资箤W(xué)生自尊受損,自信受挫,個(gè)性壓抑,人格扭曲,使學(xué)生容易形成逆反心理、厭學(xué)情緒、對(duì)抗行為、暴力傾向、“奴隸”性格、“雙重”人格等諸多心理障礙和精神疾患。
令人驚訝的是,這樣一種嚴(yán)重的“反教育”行為,在校方竟是“小事”一樁,叫家長(zhǎng)“不要看得太嚴(yán)重”。這表明,在很多學(xué)校的管理者和教師心目中,“重要”的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了多么嚴(yán)重的扭曲---還有比孩子的心靈健全更重要的教育使命嗎?
實(shí)際上,這位教師的做法,不僅是傷害了小D一個(gè)學(xué)生,也傷害了班上全體學(xué)生的心靈---這將使孩子們得到一個(gè)重要的“教訓(xùn)”:身邊的每一個(gè)人都可能“揭發(fā)”自己,并因此會(huì)遭到與小D一樣的命運(yùn)。于是,要么視他人為“陷阱”處處防范,要么處心積慮記住別人的“缺點(diǎn)”以便向老師邀功,這就不僅是心靈的陰暗,更是人格扭曲的大問(wèn)題了。
現(xiàn)在,教育界已經(jīng)越來(lái)越重視教育過(guò)程中的“人文”要素。而“人文關(guān)懷”,說(shuō)到底,就是對(duì)受教育者心靈、精神的高度尊重和小心呵護(hù)。這種假學(xué)生之手來(lái)傷害學(xué)生的做法,折射出的正是不少教育者“反人文”的現(xiàn)狀---這決不是什么“小事”。
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