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坐隱玄幽
凱里一中 劉文運(yùn)
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣普及，語文課采用多媒體教學(xué)成了許多教師努力嘗試的教學(xué)模式。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，多媒體教學(xué)對(duì)于提高教學(xué)效率，有效地利用課堂45分鐘，擴(kuò)大知識(shí)容量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有其獨(dú)特的作用，但是，作為教學(xué)的輔助工具，使用的目的是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，所以，更重要的還要看教師的教學(xué)過程和使用的方法是否科學(xué)。
語文教學(xué)的教學(xué)目的是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力；要使學(xué)生加強(qiáng)積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，重視培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。這一學(xué)科特點(diǎn)決定了在語文教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)、道德修養(yǎng)、文化品位和審美能力。要重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，尤其是創(chuàng)造性思維能力，重視提高學(xué)生的思維品質(zhì)。重視語文知識(shí)與能力的整合，重視積累、感悟、熏陶和語感的培養(yǎng)，以有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。要大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)他們選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略。要重視師生之間的平等對(duì)話和心靈溝通。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，努力形成教學(xué)個(gè)性。要密切聯(lián)系社會(huì)生活，加強(qiáng)課內(nèi)外的溝通，注意開發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的語文教學(xué)資源，在生活中學(xué)語文、用語文。因此，多媒體教學(xué)只是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的一種手段，它不能代替或包辦一切語文活動(dòng)。
多媒體教學(xué)的教學(xué)輔助功能：
1、教學(xué)內(nèi)容更加直觀，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生從形、聲、色方面感知事物，使教學(xué)活動(dòng)從傳統(tǒng)的“一塊黑板、一支粉筆打天下”的單一教學(xué)模式向立體化的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。教學(xué)中擴(kuò)展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，更好地把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來。
2、加快了信息的傳遞、知識(shí)的整合速度，提高了教學(xué)效率。有利于教師對(duì)教學(xué)資源的開發(fā)、利用。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新的教學(xué)模式使學(xué)生產(chǎn)生了新鮮感，能更好地投入到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。有利于創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力。
4、有利于促進(jìn)教師對(duì)教材的深入理解，對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握，使教師的教學(xué)觀念發(fā)生質(zhì)的變化，開拓了新的發(fā)展研究領(lǐng)域。
多媒體教學(xué)面對(duì)的問題和應(yīng)對(duì)的策略：
一、 虛與實(shí)的關(guān)系問題。
雖然多媒體從形聲色方面給學(xué)生帶來了更直觀的感受，使學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，但它統(tǒng)一的展現(xiàn)方式容易抑制學(xué)生的想象能力，簡化了學(xué)生對(duì)知識(shí)探究的思維過程，造成思維的僵化和片面。文字是一種有著無比巨大想象空間的獨(dú)特藝術(shù)，這種想象空間，是任何視覺的手段都無法替代的。語文學(xué)習(xí)的課堂包括生活的方方面面，有許多東西是需要心靈感悟的。電腦技術(shù)加快了信息的傳輸，便于把抽象的概念、難以觀察清楚的現(xiàn)象、跨越時(shí)空的事物、不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)通過動(dòng)畫、錄像、投影等形式使學(xué)生鮮明的感性認(rèn)識(shí)。但教師如果忽略語言文字本身的生動(dòng)性、形象性、情感性，把文章中所描繪的情景統(tǒng)一于某一圖像中，就會(huì)剝奪學(xué)生想象力的發(fā)揮，而且不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。語文教學(xué)離不開語文教師的創(chuàng)造個(gè)性，教師不僅僅是一個(gè)演示員，更是一個(gè)教育者、引導(dǎo)者。因此，在教學(xué)的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的運(yùn)用中，要展示自己創(chuàng)造的個(gè)性，更要讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的真諦，培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新能力。
二、 課件的制作和運(yùn)用問題。
多媒體教學(xué)離不開課件。許多老師能夠很熟練的制作課件，但作為一線的老師，我們的主要工作是教學(xué)，一個(gè)學(xué)期能夠獨(dú)立的制作一兩個(gè)課件已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了，更多的是運(yùn)用問題。教師如何將手中已有的多媒體資料和現(xiàn)成的課件進(jìn)行整合再加以運(yùn)用是對(duì)教師教學(xué)能力的更高要求�；ヂ�(lián)網(wǎng)加快了信息的傳輸和資源的共享，我們不能機(jī)械的照搬照抄，而是應(yīng)該取其精華，為我所用，有借鑒，有選擇、有創(chuàng)新，去體現(xiàn)我們的教育教學(xué)思想，以期達(dá)到最好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)。
課件運(yùn)用要擺正課件的位置，而不能將課件作為教學(xué)的全部，否則，教師的主導(dǎo)作用就不能得到真正的發(fā)揮，教師成了制作課件、展示課件的機(jī)器。那將違背了語文教學(xué)的真正目的。
三、 學(xué)習(xí)模式的探索問題
多媒體走進(jìn)課堂，互聯(lián)網(wǎng)介入語文教學(xué)，當(dāng)信息化社會(huì)正在或即將對(duì)人類的理解能力和表達(dá)能力提出更新要求的時(shí)候，語文教學(xué)已經(jīng)闊步邁進(jìn)了一個(gè)嶄新的領(lǐng)域。多媒體組合式語文教材一定會(huì)以漸變的形式逐步取代純文本性教材。因此，我們要努力加強(qiáng)語文信息技術(shù)的實(shí)踐，加強(qiáng)新型語文學(xué)習(xí)模式的探索。作為教學(xué)過程中一種輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效的認(rèn)知工具，應(yīng)該為學(xué)習(xí)者提供一種開放的、探索式的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重激發(fā)學(xué)習(xí)者探索的主動(dòng)性，并提供幫助；所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的認(rèn)知活動(dòng)相對(duì)應(yīng)。語文教學(xué)不同的內(nèi)容、不同的板塊的在多媒體和信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下如何展開？不同的文學(xué)體裁采用不同的教學(xué)模式以期達(dá)到最好的教學(xué)效果都是值得探索的問題。
總之，多媒體教學(xué)集聲、像、圖、文為一體，其形象性和直觀性顯而易見，我們更應(yīng)該認(rèn)識(shí)和研究多媒體計(jì)算機(jī)的其他特點(diǎn)，如它的交互性、智能化以及它對(duì)海量信息的快速處理能力等等，對(duì)教師而言，當(dāng)務(wù)之急是確立正確的教育觀念，正確深入地認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)的意義及作用，去不斷開拓新領(lǐng)域，攀登新的高峰。
2002年10月15日
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